畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章概述與目標(biāo)設(shè)定

1.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前信息化時(shí)代，閱讀能力已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，旨在為教師和學(xué)生提供一套科學(xué)、實(shí)用的閱讀教學(xué)方法。

2.畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以我國(guó)古代著名印刷術(shù)發(fā)明家畢升命名，寓意著傳承傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教育理念。它強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

-以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

-注重閱讀過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、分析和表達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-融入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)手段。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

-提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠熟練掌握各類閱讀材料。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，使其自覺地進(jìn)行閱讀。

-提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括文化底蘊(yùn)、審美情趣、道德品質(zhì)等。

-幫助學(xué)生掌握一定的閱讀策略和方法，提高閱讀效率。

4.實(shí)施步驟與策略

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：

-診斷學(xué)生閱讀水平，了解學(xué)生個(gè)體差異。

-選擇合適的閱讀材料，注重難易程度的匹配。

-制定閱讀計(jì)劃，確保閱讀時(shí)間充足。

-進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和方法。

-定期評(píng)估學(xué)生閱讀效果，調(diào)整教學(xué)策略。

5.結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例

以某中學(xué)為例，該校采用畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過以下幾個(gè)方面取得了顯著成效：

-設(shè)立閱讀課，保障學(xué)生每天有固定的閱讀時(shí)間。

-開展閱讀活動(dòng)，如讀書節(jié)、閱讀分享會(huì)等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

-創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如圖書館、閱讀角等，為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍。

-教師培訓(xùn)，提高教師閱讀教學(xué)能力。

第二章診斷學(xué)生閱讀水平與制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃

1.進(jìn)行閱讀水平測(cè)試

在開始畢升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次閱讀水平測(cè)試，以了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。測(cè)試可以包括字詞理解、句子理解、段落理解和篇章理解等方面。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇文章，然后回答一些關(guān)于文章內(nèi)容的問題，以此來(lái)判斷學(xué)生的理解程度。

2.分析測(cè)試結(jié)果

測(cè)試結(jié)束后，教師需要分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，找出每個(gè)學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比如，有些學(xué)生可能在字詞理解上很強(qiáng)，但在篇章理解上較弱。這樣的分析有助于教師為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。

3.制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃

根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師可以為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

-閱讀材料的選擇：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，選擇適合的閱讀材料，既不要過難，也不要過易。

-閱讀時(shí)間的安排：確保每個(gè)學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間，可以是課外閱讀，也可以是課內(nèi)閱讀。

-閱讀目標(biāo)的設(shè)定：為每個(gè)學(xué)生設(shè)定具體的閱讀目標(biāo)，比如一周內(nèi)閱讀完一本書，或者每天閱讀一定的頁(yè)數(shù)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

以某班級(jí)為例，教師在進(jìn)行閱讀水平測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平參差不齊。于是，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)不同的閱讀水平。對(duì)于閱讀水平較高的小組，教師選擇了稍具挑戰(zhàn)性的文學(xué)作品；對(duì)于閱讀水平一般的小組，教師選擇了適合其水平的科普文章；對(duì)于閱讀水平較低的小組，教師則選擇了簡(jiǎn)單的童話故事。

教師還制定了具體的閱讀計(jì)劃，如每天課外閱讀30分鐘，每周完成一篇讀后感。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生在分享中提高自己的理解和表達(dá)能力。

第三章選擇合適的閱讀材料

1.了解學(xué)生的興趣和需求

選擇合適的閱讀材料首先需要了解學(xué)生的興趣和需求。教師可以通過問卷調(diào)查、日常觀察等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些類型的書籍或文章更感興趣。比如，有些學(xué)生可能喜歡科幻小說(shuō)，而有些學(xué)生可能對(duì)歷史故事更感興趣。

2.選擇多樣化的閱讀材料

確定了學(xué)生的興趣后，教師應(yīng)該選擇多樣化的閱讀材料，以滿足不同學(xué)生的需求。這些材料可以包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普文章、歷史傳記等。同時(shí)，教師還應(yīng)注意材料的難易程度，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀內(nèi)容。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)際操作中，教師可以這樣操作：

-設(shè)立班級(jí)圖書角，放入各種類型的書籍，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

-定期組織圖書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己讀過的書交換給其他同學(xué)，促進(jìn)資源共享。

-與圖書館合作，為學(xué)生提供更多樣化的閱讀資源。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、在線閱讀平臺(tái)等，為學(xué)生提供更豐富的閱讀材料。

例如，在某個(gè)小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事特別感興趣。于是，教師從圖書館借來(lái)了一系列關(guān)于動(dòng)物的書籍，如《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》、《夏洛的網(wǎng)》等，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。同時(shí)，教師還組織了一個(gè)小型的讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己最喜歡的動(dòng)物故事，這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

另外，教師還注意到有些學(xué)生更喜歡科技類的書籍，于是教師特意挑選了一些科普?qǐng)D書，如《宇宙奧秘》、《小小發(fā)明家》等，放在班級(jí)圖書角，供這些學(xué)生閱讀。通過這樣的個(gè)性化選擇，每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的閱讀材料，從而更積極地參與到閱讀中來(lái)。

第四章閱讀指導(dǎo)與策略培養(yǎng)

1.教授閱讀策略

在學(xué)生閱讀過程中，教師需要傳授一些實(shí)用的閱讀策略，比如快速閱讀、深度閱讀、掃讀和精讀等。這些策略可以幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。

2.實(shí)時(shí)指導(dǎo)與反饋

教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀時(shí)給予實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，并給予積極的反饋。比如，在學(xué)生遇到難以理解的部分時(shí)，教師可以適時(shí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何通過上下文來(lái)推斷詞義或理解復(fù)雜句子。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀課開始時(shí)，教師可以先和學(xué)生一起討論閱讀的目的和方法，讓學(xué)生明確閱讀的重要性。

-教師可以選取一段文章，示范如何使用不同的閱讀策略，比如先快速瀏覽文章標(biāo)題和段落首句來(lái)把握大意，再深入閱讀感興趣的部分。

-在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師可以巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的閱讀行為，并提供個(gè)別化的建議。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是逐字逐句地讀，教師可以建議他們嘗試先看段落標(biāo)題，預(yù)測(cè)段落內(nèi)容，以提高閱讀速度和理解。

-教師可以定期組織閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和策略，相互學(xué)習(xí)。

-為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀策略，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，如讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，或者在閱讀后回答問題，檢驗(yàn)閱讀效果。

舉個(gè)例子，在某個(gè)中學(xué)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，設(shè)計(jì)了一個(gè)“速讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇短文，并回答相關(guān)問題。教師通過這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)快速捕捉信息。同時(shí)，教師還會(huì)在學(xué)生閱讀時(shí)提供個(gè)別指導(dǎo)，比如教給學(xué)生如何通過關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)來(lái)快速理解文章的主旨。

第五章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與激勵(lì)

1.設(shè)立閱讀時(shí)間

為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師需要在校內(nèi)或校外為學(xué)生設(shè)立固定的閱讀時(shí)間。比如，每天早上上課前10分鐘，或者是每晚家庭作業(yè)后30分鐘。

2.創(chuàng)造閱讀氛圍

教師可以通過裝飾教室、設(shè)置舒適的閱讀角等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。

3.閱讀激勵(lì)措施

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在教室的一角設(shè)立閱讀角，配備舒適的座椅和豐富的書籍，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自由閱讀。

-每天早上，教師可以利用上課前的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生安靜地閱讀。開始時(shí)，教師可以讀一段文章給學(xué)生聽，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。

-教師可以定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和喜歡的書籍，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

-設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如每月評(píng)選“閱讀之星”，給予小獎(jiǎng)品或榮譽(yù)證書，以激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情。

-與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，并監(jiān)督孩子的閱讀時(shí)間。

例如，在某個(gè)小學(xué)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，設(shè)立了“閱讀銀行”。學(xué)生在閱讀后，可以在“閱讀銀行”里存入“閱讀幣”，這些“閱讀幣”可以在學(xué)校的“閱讀商店”中兌換小獎(jiǎng)品。這樣的做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們把閱讀當(dāng)作一種游戲，樂在其中。

此外，教師還與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在家中設(shè)立“家庭閱讀時(shí)間”，全家一起閱讀，共同培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過這些措施，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，不僅在課堂上更加專注，也在生活中變得更加開朗和自信。

第六章閱讀分享與交流

1.組織閱讀分享會(huì)

教師可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)、感悟和發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.鼓勵(lì)多元化交流

在閱讀分享會(huì)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的交流，包括討論、辯論、角色扮演等，讓學(xué)生從不同角度和層面去理解和感悟閱讀材料。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題選擇閱讀材料，并在分享會(huì)上進(jìn)行討論。

-分享會(huì)開始前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

-在分享會(huì)上，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀心得，也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT或海報(bào)，以更直觀的方式展示自己的閱讀成果。

-分享會(huì)結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)重要的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。

舉個(gè)例子，在某個(gè)中學(xué)的閱讀分享會(huì)上，教師設(shè)定了“成長(zhǎng)的故事”作為主題。學(xué)生們各自挑選了與成長(zhǎng)相關(guān)的書籍，并在分享會(huì)上講述了書中的故事以及自己對(duì)這些故事的理解。有個(gè)學(xué)生分享了《小王子》這本書，他講述了小王子的冒險(xiǎn)歷程，以及他從中領(lǐng)悟到的關(guān)于友誼、責(zé)任和成長(zhǎng)的意義。其他學(xué)生也紛紛發(fā)言，分享了自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。這樣的分享會(huì)不僅讓學(xué)生們收獲了知識(shí)和見解，也讓他們體驗(yàn)到了分享的快樂。

此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如模擬書中的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更加投入，也更能理解角色的內(nèi)心世界。通過這些豐富多彩的交流形式，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了極大的豐富，他們的閱讀興趣和理解能力也得到了提升。

第七章閱讀評(píng)估與反饋

1.定期進(jìn)行閱讀評(píng)估

為了了解學(xué)生的閱讀進(jìn)步和存在的問題，教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)估。這可以通過測(cè)試、問答、讀后感等多種形式進(jìn)行。

2.提供個(gè)性化反饋

評(píng)估之后，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)提供個(gè)性化的反饋，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的閱讀理解測(cè)試，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此來(lái)評(píng)估他們的閱讀理解能力。

-在學(xué)生完成測(cè)試后，教師可以一對(duì)一地與學(xué)生討論測(cè)試結(jié)果，了解他們?cè)陂喿x過程中的困難和問題。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，通過學(xué)生的文字來(lái)了解他們對(duì)閱讀材料的理解和感受。

-教師可以在課堂上隨機(jī)提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和支持。

例如，在某個(gè)小學(xué)，教師每個(gè)月都會(huì)組織一次閱讀理解小測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容通常是學(xué)生最近閱讀的書籍或文章。測(cè)試后，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答案給出具體的反饋。比如，對(duì)于某個(gè)學(xué)生，教師可能會(huì)說(shuō)：“你這次的閱讀測(cè)試做得很好，對(duì)文章的理解很深刻。繼續(xù)保持！”對(duì)于另一個(gè)學(xué)生，教師可能會(huì)指出：“你在理解文章的主旨上還有待提高，下次我們可以一起討論如何更好地理解文章的結(jié)構(gòu)?！?/p>

此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的讀后感，這樣的互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也讓他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)和接受他人的反饋。通過這些細(xì)致的評(píng)估和反饋，學(xué)生能夠清晰地了解自己的閱讀水平，并在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。

第八章閱讀與生活實(shí)踐的融合

1.鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與生活結(jié)合

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀不僅僅是在課堂上的一項(xiàng)活動(dòng)，更是生活中的一種需求和習(xí)慣。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐閱讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用和深化閱讀所學(xué)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的實(shí)際效益。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以布置一些與生活相關(guān)的閱讀作業(yè)，比如讓學(xué)生閱讀食譜并嘗試制作一道菜肴，或者閱讀旅行指南后規(guī)劃一次小旅行。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、社區(qū)等環(huán)境中發(fā)現(xiàn)閱讀材料，如超市的商品標(biāo)簽、路邊的廣告牌等，并討論其內(nèi)容。

-教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如圖書館志愿者、社區(qū)講故事等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用閱讀技巧。

-在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的有趣閱讀經(jīng)歷，激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

-教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、就醫(yī)等，并在其中融入閱讀元素。

例如，在某個(gè)小學(xué)，教師組織了一次“閱讀與烹飪”的活動(dòng)。學(xué)生們需要在家長(zhǎng)的協(xié)助下，閱讀一本烹飪書籍，并選擇一個(gè)食譜嘗試制作?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們帶來(lái)了自己制作的美食，與同學(xué)們分享。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何閱讀食譜，還讓他們體驗(yàn)到了閱讀帶來(lái)的樂趣和成就感。

另外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)圖書館擔(dān)任志愿者，幫助整理書籍、為小朋友講故事。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生們更加珍惜閱讀材料，也讓他們意識(shí)到閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們逐漸將閱讀融入日常生活，使之成為一種習(xí)慣。

第九章教師閱讀教學(xué)能力的提升

1.教師持續(xù)學(xué)習(xí)

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師自己也需要不斷學(xué)習(xí)和提升。這包括閱讀教學(xué)方法的更新、了解新的閱讀材料等。

2.教師之間的交流與合作

教師之間的交流與合作可以幫助他們共享教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以利用業(yè)余時(shí)間參加閱讀教學(xué)研討會(huì)、工作坊等，學(xué)習(xí)最新的閱讀教學(xué)理念和技巧。

-學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師閱讀教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)能力。

-教師之間可以建立閱讀教學(xué)交流群，分享教學(xué)資源，討論教學(xué)問題，共同尋找解決方案。

-學(xué)校可以設(shè)立閱讀教學(xué)研究小組，讓教師們合作開發(fā)新的閱讀教學(xué)課程和活動(dòng)。

-教師可以嘗試使用不同的教學(xué)工具和技術(shù)，如電子白板、在線閱讀平臺(tái)等，豐富閱讀教學(xué)手段。

例如，在某個(gè)中學(xué)，教師們定期舉行閱讀教學(xué)研討會(huì)，分享自己在閱讀教學(xué)中的心得和遇到的挑戰(zhàn)。在一次研討會(huì)上，一位教師提到他發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生對(duì)歷史類書籍不感興趣，其他教師紛紛提供了自己的建議，如選擇與學(xué)生生活更貼近的歷史故事，或者結(jié)合電影、紀(jì)錄片等讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

此外，教師們還合作開發(fā)了一門名為“世界文學(xué)之旅”的閱讀課程，課程涵蓋了不同國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)典文學(xué)作品。教師們分工合作，各自負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)，這樣的合作讓課程內(nèi)容更加豐富，也提高了教師們的教學(xué)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。通過這些措施