統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

PAGEPAGE9統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)精品教案第一單元集體備課本單元圍繞著“春天”這一主題，安排了《古詩(shī)二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》和《鄧小平爺爺植樹》4篇課文?！豆旁?shī)二首》教學(xué)時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象能力；《找春天》重在通過指導(dǎo)朗讀喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)；《開滿鮮花的小路》則要求學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，借助圖畫講述故事；《鄧小平爺爺植樹》通過鄧爺爺親手植樹這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生走近偉人。內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)二首2認(rèn)識(shí)53個(gè)生字、1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語。正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩(shī)二首》。能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景；了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的；能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛。找春天2開滿鮮花的小路2鄧小平爺爺植樹2口語交際1能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。語文園地一3借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字。能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，并說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)提問讀出句子的重音。能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。能背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》。自主閱讀《筍芽?jī)骸?，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程?？鞓纷x書吧3產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。初步學(xué)會(huì)看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開始。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。1古詩(shī)二首?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”等8個(gè)字，積累由“堤、柳、拂”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。?教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.想象詩(shī)中的畫面，能用自己的話說說詩(shī)句描述的春天美景。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字。本課11個(gè)生字中，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字和難讀的字，如“堤”，學(xué)生容易誤讀成“提”，可引導(dǎo)學(xué)生辨析“堤、提、題”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)自主識(shí)記字形，結(jié)合插圖和語境理解字義，在猜謎語等游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。（2）寫字。一是分類指導(dǎo)。本課要寫的8個(gè)字中，“詩(shī)、村、妝、綠”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬，“童、碧、絲、剪”是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下兩部分的比例。二是重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“綠、童、剪”筆畫較多，要指導(dǎo)筆順以及關(guān)鍵筆畫的書寫。2.朗讀教學(xué)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的重要策略。教師可以通過范讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的韻律。然后，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，想象畫面，感受春天的美景。最后，教師可以通過多種形式的讀，如個(gè)別讀、比賽讀、師生對(duì)讀等，幫助學(xué)生入情入境地朗讀，直至熟讀成誦。3.理解運(yùn)用教學(xué)《村居》時(shí)，教師可以結(jié)合文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩(shī)邊看插圖，理解詩(shī)句大意。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面，并用自己的語言描述詩(shī)中的景象。教學(xué)《詠柳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“詠”，讀懂詩(shī)題，抓住關(guān)鍵詞，想象畫面，說出詩(shī)句描述的美景。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)《村居》?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”這5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”這3個(gè)字，積累由生字“堤、柳、拂”拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)《村居》，并背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)讀詩(shī)題，指導(dǎo)寫字1.導(dǎo)語：現(xiàn)在正是陽春三月，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡春天嗎？在古代，無數(shù)詩(shī)人通過詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于春天的兩首古詩(shī)。2.板書課題，指導(dǎo)寫“詩(shī)”字。（1）教師范寫“詩(shī)”，邊寫邊點(diǎn)撥：左邊是言字旁；右邊是“寺”，“寺”的上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”。（2）學(xué)生描紅，臨寫。3.板書課題，指導(dǎo)寫“村”字。（1）教師范寫“村”字，點(diǎn)撥：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊“寸”字中的點(diǎn)和木字旁的點(diǎn)要相互避讓。（2）學(xué)生描紅，臨寫。4.理解詩(shī)題。（1）給“村”和“居”找朋友，分別為“鄉(xiāng)村”“居住”，進(jìn)而理解“村居”的意思。（2）齊讀詩(shī)題。5.小結(jié)：清代詩(shī)人高鼎晚年隱居鄉(xiāng)村，當(dāng)春天來臨的時(shí)候，他把自己看到的春天的景色寫進(jìn)這首詩(shī)。大家想知道詩(shī)人筆下的春天是怎樣的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并結(jié)合課題，相機(jī)指導(dǎo)寫字。板塊二初讀古詩(shī)，讀對(duì)節(jié)奏1.初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）讀詩(shī)句“拂堤楊柳醉春煙”（注意這句含4個(gè)生字）。①識(shí)記“拂”：a.用“拂”組詞。b.指名學(xué)生做一做“拂面”的動(dòng)作。②識(shí)記“堤”：a.指名讀，組詞。b.引導(dǎo)：它與我們學(xué)過的哪個(gè)字長(zhǎng)得像？c.比較“堤、題、提”。③識(shí)記“柳”：a.指名讀。b.引導(dǎo)擴(kuò)詞：你見過什么和柳相關(guān)的事物？（楊柳、垂柳、柳絮）你能說幾個(gè)含“柳”的表示顏色的詞嗎？（柳黃、柳綠花紅）④識(shí)記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜的？b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊像個(gè)酒杯，右邊像個(gè)站立不穩(wěn)的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”組詞。（4）教師范讀。2.再讀古詩(shī)，讀出韻味。（1）讀對(duì)節(jié)奏。①學(xué)生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評(píng)議。③師生合作讀。教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和長(zhǎng)音。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。④男女生比賽讀。全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀熟古詩(shī)的前提下，采用多種形式的朗讀直至背誦，讓學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻律，便于更好地理解詩(shī)句。板塊三品讀古詩(shī)，想象畫面1.觀察插圖，圈畫字詞。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說:你看到了哪些景物?圖中的孩子們?cè)诟墒裁?？并從課文中圈出相關(guān)的詞語。點(diǎn)撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩子們忙著放風(fēng)箏。這樣的鄉(xiāng)村春光多么令人陶醉啊!相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，在圖中找到詩(shī)中所描述的事物，如，草、鶯、堤、楊柳、春煙、紙鳶等。2.品讀古詩(shī)，想象畫面。（1）品讀春天的“美景”。①春天到了，小草怎么樣啦？學(xué)生自由說，相機(jī)引出“長(zhǎng)”，出示小草圖片，并理解“草長(zhǎng)”的意思。②（出示黃鶯高飛圖）你們看，春天的黃鶯在干什么呢？相機(jī)讀出“鶯飛”。③那什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢？是的，春天，陽春二月，草長(zhǎng)鶯飛。齊讀“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天”，注意節(jié)奏。④結(jié)合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂堤楊柳”，讀出輕柔、溫柔的感覺。⑤（出示細(xì)雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細(xì)雨蒙蒙，空氣中常常籠罩著一層薄薄的水汽，這就是詩(shī)中所說的“春煙”。在這樣的景色中，詩(shī)人的感受是怎樣的呢？你是從哪個(gè)字看出來的？（醉）齊讀“拂堤/楊柳/醉春煙”，注意節(jié)奏，讀出輕柔、陶醉的感覺。⑥小結(jié)：陽春二月，草長(zhǎng)鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這么美的春景。那此時(shí)此刻，遠(yuǎn)處放學(xué)回來的兒童又會(huì)營(yíng)造出怎樣一幅景象呢？（2）品讀春天的“童樂”。①（出示風(fēng)箏圖）結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)“紙鳶”。②為什么會(huì)在春天放風(fēng)箏呢？交流春天的季節(jié)特點(diǎn)，知道“東風(fēng)”就是“春風(fēng)”。③關(guān)注“忙”字。a.指導(dǎo)組詞：急忙、繁忙。b.在這句詩(shī)里，“忙”是指什么呢？c.說明了小朋友非常喜歡放風(fēng)箏。④拓展：周圍還會(huì)有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這樣的季節(jié)，你們還會(huì)干些什么呢？聯(lián)系生活，感受春天帶給大家的歡樂?！驹O(shè)計(jì)意圖】先觀察圖片，再結(jié)合生活實(shí)際理解關(guān)鍵字詞，加深對(duì)詩(shī)句的理解。用學(xué)生的自由看、自由想、自由說代替教師一句一句的講解，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。板塊四誦讀古詩(shī)，指導(dǎo)寫字1.師生合作，對(duì)讀古詩(shī)。課件出示教材中的插圖，師生合作。教師描述詩(shī)句中的春天，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。示例：師:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯歡快地飛著，唱著動(dòng)聽的歌謠。生:草長(zhǎng)鶯飛二月天。師:楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)起舞，輕輕地?fù)崦贪?，它仿佛在春天里醉了。?拂堤楊柳醉春煙。師:孩子們放學(xué)后急忙跑回家，趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。生:兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2.積累背誦，指導(dǎo)寫字。（1）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦。課件出示：草______鶯______二月天，______堤______柳醉春______。______散學(xué)歸來早，忙趁______放_(tái)_____。草長(zhǎng)鶯飛______，拂堤楊柳______。兒童散學(xué)______，忙趁東風(fēng)______。（2）配樂背誦古詩(shī)。（3）指導(dǎo)寫“童”字。①教師范寫“童”字，點(diǎn)撥：第九筆為橫，第十筆為豎，“里”中間的豎處于豎中線上。②學(xué)生描紅，臨寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生對(duì)讀、補(bǔ)白的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。?板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)《詠柳》?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”這6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”這5個(gè)字，積累“妝”字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)《詠柳》，并能背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)讀詩(shī)題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）指名背誦《村居》。（2）過渡：春天的楊柳隨風(fēng)舞動(dòng)，不僅使清代詩(shī)人高鼎陶醉，而且讓唐代詩(shī)人賀知章贊不絕口。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《詠柳》。2.讀詩(shī)題，識(shí)記“詠”字。（1）猜猜：“詠”是什么意思？（2）拓展：我們以前學(xué)過一首古詩(shī)《詠鵝》，“詠鵝”就是贊美鵝的意思，那么“詠柳”是什么意思呢？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系《村居》中描寫楊柳的詩(shī)句，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。然后，結(jié)合課題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“詠”理解詩(shī)題。板塊二初讀古詩(shī)，讀對(duì)節(jié)奏1.初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）朗讀詩(shī)句“碧玉妝成一樹高”。識(shí)記“妝”：①指名讀。它是一個(gè)三拼音節(jié)（zhuānɡ）的字。②引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，如化妝、梳妝。（4）朗讀詩(shī)句“萬條垂下綠絲絳”。識(shí)記“絲”“絳”：①指名讀，注意“絲”是平舌音。②引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字有什么相同的地方。（5）朗讀詩(shī)句“不知細(xì)葉誰裁出”。識(shí)記“裁”：①指名讀，組詞。②引導(dǎo)觀察“裁”和“載”的異同。（6）朗讀詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”。識(shí)記“剪”：①指名讀，組詞。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字義與“刀”相關(guān)。2.再讀古詩(shī)，讀出韻味。（1）讀對(duì)節(jié)奏。①學(xué)生自由練讀，同桌互讀。②指名讀，師生評(píng)議。③師生合作讀。教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（2）讀出韻律。①教師范讀，示范停頓和重音。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得老師讀得怎樣？②指名讀。③師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。④男女生比賽讀。⑤全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】分句指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。然后采取多形式的朗讀幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的掌握。板塊三品讀古詩(shī)，想象畫面過渡：詩(shī)人是怎樣詠柳的呢？我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。1.學(xué)習(xí)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。（1）指導(dǎo)理解“碧玉”。①課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。②想想“碧玉”和柳樹的哪部分相似。③明確：詩(shī)人用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。（2）指導(dǎo)理解“絲絳”。①課件出示“絲絳”圖片，學(xué)生直觀地看到“絲絳”就是衣裙上的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。②想想“絲絳”和柳樹有什么相似的地方。③明確：“綠絲絳”指的是垂下來的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。（3）指名學(xué)生說詩(shī)意，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面，聽完再補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥，如“一樹”指滿樹。2.學(xué)習(xí)“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。（1）教師提問：這么美的柳條，這么漂亮的葉子，是誰裁出來的呢？（2）學(xué)生齊讀——二月春風(fēng)似剪刀。（3）教師讀詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，想象春風(fēng)裁剪柳葉的畫面。（4）一問一答合作讀。①師生合作讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。②分組合作讀：一、三組讀前半句，二、四組讀后半句。③男女合作讀：男生（女生）讀前半句，女生（男生）讀后半句。（5）指名學(xué)生說詩(shī)意，師生評(píng)議。教師拓展：春風(fēng)還可以裁出什么？學(xué)生自由回答。3.熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。（1）朗讀古詩(shī)，正確流利。①自由讀。②同桌互讀、互聽、互評(píng)。（2）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。①教師配樂范讀。明確節(jié)奏:碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。②學(xué)生配樂讀：指名讀、分組讀、男女生分開讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“碧玉”和“絲絳”，想象畫面，后又抓住“春風(fēng)似剪刀”的特點(diǎn)，使學(xué)生感悟春天的勃勃生機(jī)。在反復(fù)吟誦的過程中，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感。板塊四誦讀古詩(shī)，隨文寫字1.讀“碧玉妝成一樹高”，指導(dǎo)寫“碧、妝”字。（1）指導(dǎo)“碧”字。①指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，想一想：“碧”的上面是由哪兩個(gè)字組成的？下面是一個(gè)什么字？②編一首兒歌來讓學(xué)生記住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石頭上賞風(fēng)景”。③指導(dǎo)書寫：“王”最后一筆由橫變?yōu)樘幔路降摹笆弊忠獙懙帽馇覍?，與上方的“珀”字相平衡。（2）指導(dǎo)“妝”字。①出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生觀察，猜一猜：左邊是什么？右邊是什么？②左邊是床，右邊是女子，表示女子起床后梳妝打扮。③指導(dǎo)書寫：左邊為點(diǎn)、提、豎，右邊的“女”字寫在豎中線偏右處。2.讀“萬條垂下綠絲絳”，指導(dǎo)寫“綠、絲”字。（1）引導(dǎo)觀察“絲”和“綠”有什么相同的地方。（2）出示“絲”的甲骨文，引導(dǎo)：這是“絲”的甲骨文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（象形字）“絲”就是從蠶蛹中抽出的成縷成股的細(xì)線，它的甲骨文字形像兩束絲線。（3）指導(dǎo)書寫。①“綠”：左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。②“絲”：四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。3.讀“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，指導(dǎo)寫“剪”字。（1）讀詞語：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的動(dòng)作。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都與刀具有關(guān)。（4）指導(dǎo)書寫：“剪”的上部分“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀字底”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上?！驹O(shè)計(jì)意圖】生字的書寫是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一。在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字教學(xué)，便于學(xué)生更好地識(shí)記生字。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《村居》和《詠柳》都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。整堂課，我側(cè)重在“讀”上花工夫，具體表現(xiàn)在：1.“音讀”奠基礎(chǔ)。首先要求學(xué)生讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不落字，不加字，不重復(fù)，發(fā)音響亮清楚。其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語氣。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生自由讀，交流重點(diǎn)字詞，然后我給學(xué)生范讀，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.“意讀”顯策略?！洞寰印匪鑼懙膱?chǎng)景是學(xué)生比較熟悉的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己和小伙伴們放風(fēng)箏的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，把生活中的體驗(yàn)帶入到古詩(shī)學(xué)習(xí)之中。教學(xué)《詠柳》時(shí)，學(xué)生對(duì)“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生將“碧玉”和“絲絳”與柳樹進(jìn)行對(duì)比，在比較中學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。3.“情讀”突重點(diǎn)?！皶x百遍，其義自見?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩(shī)的大意?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的理解后，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式展示，如個(gè)別讀、小組比賽讀、師生對(duì)讀等，讀出詩(shī)歌的味道。如，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快活潑；“不知細(xì)葉誰裁出”尾音要上揚(yáng)，讀出疑問的語氣；“二月春風(fēng)似剪刀”則要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。

2找春天?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋、姑”等9個(gè)字，正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等7個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。?教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。?教學(xué)策略1.識(shí)記字詞（1）歸類識(shí)寫生字?！把?、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n，“遮、觸”是翹舌音?！皼_、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！笆?、杏、尋”都是上下結(jié)構(gòu)的生字，要注意寫好關(guān)鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長(zhǎng)，“尋”的關(guān)鍵筆畫是下面的橫，要注意寫長(zhǎng)。（2）多種方法理解詞義。借助圖片和聯(lián)系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結(jié)合具體動(dòng)作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動(dòng)作的詞語，可以通過演一演加深理解。2.朗讀教學(xué)教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出早春的生機(jī)，讀出早春帶來的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、聽到、聞到、觸到”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)孩子們感受到的春天，節(jié)奏要越來越快，音調(diào)也應(yīng)該越來越高，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)春天的激動(dòng)之情。朗讀的時(shí)候要根據(jù)內(nèi)容的變化而變化，或輕快，或舒緩。3.遷移運(yùn)用文中用了許多生動(dòng)的擬人句，因此教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用擬人句式贊美春天。春天還會(huì)有哪些美好的樣子呢？可以讓學(xué)生學(xué)著寫幾個(gè)這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高他們對(duì)美好事物的感悟能力。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6個(gè)字，正確讀寫“春天、姑娘、野花”等7個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。?教學(xué)過程板塊一歌曲導(dǎo)入，初識(shí)春天1.唱歌曲，說春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。（2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩(shī)？背一背。（3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？（4）今天，讓我們跟著經(jīng)紹珍爺爺一起去尋找春天吧?。?）板書課題。①學(xué)生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長(zhǎng)一些，還有一點(diǎn)不能丟）。教師強(qiáng)調(diào)“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。②指名讀課題，齊讀課題。2.聆聽朗讀，走進(jìn)課文。（1）教師范讀課文，學(xué)生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認(rèn)識(shí)的字。（2）學(xué)生交流不認(rèn)識(shí)的字，教師予以指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)各方面感官，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。緊扣“春”，注重語言的積累，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。板塊二字詞闖關(guān)，學(xué)知練能1.自讀課文，圈畫生字。學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫本課的生字，借助拼音自主認(rèn)讀。2.隨文識(shí)字，認(rèn)讀字詞。（1）指名讀第1～3自然段。第一關(guān)：課件出示：①指名讀帶拼音的生字，師生評(píng)議。②開火車讀去掉拼音的生字，教師點(diǎn)撥，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。③交流字形，加強(qiáng)記憶。如，順口溜識(shí)記：羞——一只丑丑的小羊害羞了?！皩ぁ笔且粋€(gè)朝左橫躺著的“”加“寸”組成的。（2）指名讀第4～8自然段。第二關(guān)：課件出示：出頭芽音凍叮咚咚到①指名讀帶拼音的詞語，學(xué)生互評(píng)。②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評(píng)議。③字謎識(shí)記：一只蟲子長(zhǎng)了腳。（觸）④認(rèn)識(shí)杜鵑花。3.歸類呈現(xiàn)，理解詞義。（1）交流識(shí)記加點(diǎn)字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語）（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關(guān)，如“被、裙、衫”。（3）觀察圖片，發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)。把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）（4）指導(dǎo)朗讀“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。交流識(shí)記加點(diǎn)詞的方法，并理解詞義。課件出示：小草從地下探出頭來。我們觸到了她。（6）提示：這是一組動(dòng)詞。教師先做慢慢“探出”的動(dòng)作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“探”的樣子和“觸”的輕、快。學(xué)生照樣子做動(dòng)作。（7）指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復(fù)雜，很容易讀錯(cuò)。本環(huán)節(jié)的隨文識(shí)字和歸類解詞不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，而且為學(xué)生理解課文打下了很好的基礎(chǔ)。板塊三再讀課文，朗讀溝通1.自讀課文，讀通讀順。學(xué)生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.朗讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段）（1）自由讀，思考：你從這兩個(gè)自然段讀出了什么？點(diǎn)撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。①指導(dǎo)讀第1自然段。提示：連用兩個(gè)感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。②圈出第2自然段的動(dòng)詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。③指導(dǎo)多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ）向”，下課了，孩子們沖向操場(chǎng)。如“沖（chònɡ）著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。④指導(dǎo)“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。（2）繼續(xù)思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？點(diǎn)撥：朗讀第1自然段，語速稍快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。讀第2自然段，關(guān)鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節(jié)奏。（3）教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點(diǎn)評(píng)。（4）指名讀，分組讀，師生評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀第1、2自然段，感受找春天的喜悅和急切，為第2課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。板塊四把握規(guī)律，練習(xí)寫字指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。1.指名說生字的筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。2.交流識(shí)記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字?jǐn)U詞”等。（1）編兒歌：中字旁邊兩點(diǎn)水（沖）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都應(yīng)寫得左窄右寬。4.老師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時(shí)字形的變化。（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線?！傲肌钡淖詈笠还P在書寫時(shí)要收斂一點(diǎn)，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)。“卯”的第三筆是撇。（4）桃：左窄右寬?！罢住弊窒葘懫苍賹扅c(diǎn)、提。5.學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)寫與識(shí)記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范寫、練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.鞏固已學(xué)的字詞，會(huì)寫“尋、蕩、杏”這3個(gè)字。2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的,體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，走進(jìn)春天1.鞏固詞語。（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個(gè)詞語，同桌互相檢查。（2）指名學(xué)生在黑板上演示，教師點(diǎn)評(píng)。（3）齊讀詞語。2.填空感知。課件出示：春天來了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了她。孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)春的世界吧！【設(shè)計(jì)意圖】聽寫詞語，以便落實(shí)上節(jié)課的詞語書寫目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意本課的詞語重點(diǎn)。板塊二品讀重點(diǎn)，感受美好1.朗讀第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）學(xué)習(xí)第3自然段。（課件出示第3自然段）①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？a.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助動(dòng)作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿寫訓(xùn)練。課件出示：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏?fù)u晃——（）蹦跳——（）c.聯(lián)系上下文理解“害羞”。d.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“害羞”。說說什么時(shí)候你會(huì)害羞。e.抓住“仔細(xì)”一詞體會(huì)孩子們留心觀察大自然的特點(diǎn)。②指導(dǎo)朗讀。a.點(diǎn)撥：朗讀時(shí)頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長(zhǎng)，讀出期待之情。b.教師范讀，學(xué)生自主練讀，同桌點(diǎn)評(píng)。c.指名讀，分組讀，師生評(píng)議。（2）學(xué)習(xí)第4～7自然段。①讀中思。A.學(xué)生快速默讀第4～7自然段，并回答問題。課件出示：我們找到了（），它就像是春天的（）。B.學(xué)生回答，課件出示并板書。課件出示：我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。我們找到了（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽），它就像是春天的（音符）。我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。C.思考：孩子們仔細(xì)找哇找，在哪里找到了春天？D.學(xué)生交流?！懊济薄把劬Α薄耙舴薄扒俾暋狈謩e指的是什么？E.學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小草”和“眉毛”的共同點(diǎn)。b.出示春天野花圖，啟發(fā)學(xué)生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。②讀中品。A.學(xué)生自由讀，指名讀，教師范讀。B.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。根據(jù)疑問句句式的特點(diǎn)，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。a.用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長(zhǎng)，“毛”讀得輕而短，表現(xiàn)出小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。b.“眼睛”的“眼”讀音拖長(zhǎng)，“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng)，突出找到野花的喜悅之情。c.“符”的讀音可拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)。d.“聲”的讀音拉長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，表現(xiàn)小溪的歡快。C.師生對(duì)讀、男女生合作讀、配樂齊讀。D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生交流，出示多媒體動(dòng)畫，以體現(xiàn)“探、開、吐”的動(dòng)態(tài)美，以及“叮叮咚咚”的音樂美。（板書：美）③讀中說。a.比較句子，學(xué)習(xí)句式。b.課件出示第4～7自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用春風(fēng)、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習(xí)說話。課件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河邊隨風(fēng)起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？2.朗讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？點(diǎn)撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個(gè)動(dòng)詞告訴我們尋春的時(shí)候不光可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現(xiàn)不斷地發(fā)現(xiàn)春的美好的喜悅之情。（2）學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議。（3）繼續(xù)思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的四幅圖）提示：找到了“柳枝”“風(fēng)箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……）①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？點(diǎn)撥：她是春天。她像個(gè)小孩子，調(diào)皮、可愛、活潑、美麗……②這些句子把春天當(dāng)成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？點(diǎn)撥：朗讀時(shí)，要根據(jù)文字內(nèi)容變化節(jié)奏與音調(diào)。“蕩秋千”要讀得輕快，“搖哇搖”要讀得舒緩。③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。3.自由朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進(jìn)春的美妙世界，讀說結(jié)合，讓學(xué)生讀進(jìn)去又跳出來，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸1.出示生字“尋、杏、蕩”。（1）讓學(xué)生觀察這三個(gè)字的異同。點(diǎn)撥：都是上下結(jié)構(gòu)。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。（2）教師范寫，提示要點(diǎn)?！皩ぁ?，第四筆是長(zhǎng)橫，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成。（3）學(xué)生練習(xí)，師生評(píng)議。2.以“春天的校園”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。（1）仔細(xì)觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。（2）同桌互評(píng)，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實(shí)了生字書寫的目標(biāo)，一方面拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：1.歌曲導(dǎo)入，奠定情感。上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生熟悉的旋律中，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。接著，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，再讓學(xué)生說說有關(guān)春天的古詩(shī)，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化要點(diǎn)。朗讀課文，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握要點(diǎn)，重視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。如在教學(xué)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：該怎么讀？為什么這樣讀？學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文中孩子們找春天的那份無比急切、激動(dòng)、興奮的心情。3.積累運(yùn)用，提升語言。語言的積累與運(yùn)用也是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生模仿第4～7自然段的句式說話。有的說：“細(xì)長(zhǎng)的柳枝輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？”沒想到學(xué)生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。

3開滿鮮花的小路?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“郵、遞、裹”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會(huì)寫“鮮、郵、遞”等9個(gè)字，正確讀寫“鮮花、郵遞員、先生”等12個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣,讀出大家對(duì)“開滿鮮花的小路”的贊美、喜愛之情。3.能根據(jù)圖畫，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“絢麗多彩”等詞語的意思，仿照例句寫句子。4.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學(xué)重難點(diǎn)1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。2.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字：“喪、籽”是平舌音；“猬”在詞語“刺猬”中讀輕聲。隨文識(shí)記生字，如，①借助圖片識(shí)記，“郵、局、遞”宜以詞語的形式串聯(lián)起來并借助圖片認(rèn)讀；②熟字換偏旁，“堆、破”可以用熟字換偏旁的方法來識(shí)記，“堆—推”“破—坡”；③聯(lián)系生活識(shí)記，“裹、寄”可組成短語“寄包裹、收包裹”，聯(lián)系生活中見到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識(shí)記生字。（2）寫字：本課要寫的9個(gè)字，建議先歸類再練習(xí)?！班]、叔、鮮、禮、堆”這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“郵、叔”書寫時(shí)要注意左寬右窄，左高右低;“鮮、禮”書寫時(shí)要注意左右等寬;“堆”書寫時(shí)要注意左窄右寬?！皢T”書寫時(shí)要注意上窄下寬。“遞、局、原”都是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。2.朗讀指導(dǎo)（1）讀正確，讀通順。可采用范讀、跟讀等形式，一是要讀準(zhǔn)字音，二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贊嘆的感覺。（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速來表現(xiàn)人物心情。3.理解運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生對(duì)著插圖講一講這個(gè)故事。在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：這么美好的禮物是誰送的？讓學(xué)生想一想、說一說，生活中還有什么也是美好的禮物？通過對(duì)“美好的禮物”的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“郵、遞、裹”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鮮、郵、遞”等9個(gè)字，正確讀寫“鮮花、郵遞員、先生”等12個(gè)詞語。2.朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一欣賞小路，激趣揭題1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“彎彎曲曲的小路”“種滿綠樹的小路”）2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《開滿鮮花的小路》。板書課題，齊讀課題。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮”。教師范寫，提示要點(diǎn)：“魚”作偏旁時(shí)，第八筆橫改成提。可組詞“鮮艷”“鮮花”。4.學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過展示唯美的圖片將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述畫面，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)。板塊二朗讀課文，識(shí)記字詞1.初讀課文，識(shí)記字詞。（1）學(xué)生自由朗讀課文。①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，并圈畫生字娃娃。②遇到自己不能解決的問題舉手問老師。③全班核對(duì)自然段序號(hào)的正誤。（2）指名讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。（3）認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。①開火車識(shí)字。（課件出示帶拼音的生字）點(diǎn)撥：“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音。②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）③課件出示由生字組成的詞語，學(xué)生齊讀，教師評(píng)議。課件出示：郵遞員郵局懊喪禮物包裹刺猬絢麗多彩正音：“郵”的韻母是“ou”；“猬”在詞語“刺猬”中讀輕聲。2.再讀課文，牢記字詞。（1）生字娃娃邀請(qǐng)我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！（課件出示生字）（2）交流識(shí)記方法。①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。②同音字區(qū)分。員—原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來、草（原）。③偏旁記憶。反犬旁歸類識(shí)記。④字理記憶。“裹”的篆書，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；“果”表聲。（3）創(chuàng)設(shè)語境，鞏固識(shí)字。課件出示句子：課件出示：長(zhǎng)頸鹿大叔寄來了一個(gè)包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。①指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再?gòu)?qiáng)化記憶，步步推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板塊三觀看動(dòng)畫，整體感知1.觀看動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)興趣。（1）《開滿鮮花的小路》這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，來，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)吧?。?）課件播放動(dòng)畫片《開滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。（3）剛才，你們看得真入神??！那現(xiàn)在我有一個(gè)問題要考考大家：這個(gè)故事里有哪些可愛的小動(dòng)物呀？（學(xué)生搶答）（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動(dòng)物圖片放到相應(yīng)的括號(hào)里。課件出示：郵遞員（）為鼴鼠先生送來了（）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒，于是去問（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來時(shí)的路上，（）很懊喪。不久，春天來了，通往（）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（）、（）和（）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（）寄來的禮物是花籽。2.朗讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（2）指名回答，教師評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。板塊四觀察字形，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鮮、郵、叔、堆、禮”。1.引導(dǎo)將“鮮”和“郵”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但“鮮”字左右等高，而“郵”字左高右低。2.學(xué)生按要求書寫，同桌互評(píng)。3.教師范寫“叔、堆、禮”，明確要點(diǎn)。（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。（2）堆：中間單人旁的豎寫在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長(zhǎng)。（3）禮：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。4.學(xué)生練寫，教師展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng)，把握書寫規(guī)律。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。3.能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中其他美好的禮物。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固。課件出示：鮮花郵遞員先生原來大叔郵局太太做客驚奇快活美好一堆禮物（1）指名學(xué)生在黑板演示，教師點(diǎn)評(píng)。（2）齊讀詞語。2.借助插圖，講講故事。（1）學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。（2）指名講述，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的一個(gè)包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：“多么美好的禮物啊!”【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的語言表達(dá)能力。板塊二聚焦重點(diǎn)，感受意境1.抓住語氣詞，感受美的心情。（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。（2）課件出示畫面：度過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風(fēng)拂面，就在這時(shí)，他看見了一條開滿鮮花的小路。課件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強(qiáng)調(diào)“啊”在文中讀第四聲。②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個(gè)詞表達(dá)了他的心情？（?。劢處煼蹲x，學(xué)生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。2.抓住重點(diǎn)詞，感受美的畫面。（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？課件出示：·門前開著一大片絢麗多彩的鮮花?！らT前開著一大片五顏六色的鮮花?！らT前的小路上花朵簇簇。（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個(gè)詞語看出來的？課件出示：一大片簇簇絢麗多彩五顏六色點(diǎn)撥：①?gòu)摹耙淮笃焙汀按卮亍卑l(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解“簇簇”的含義。②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解“絢麗多彩”的意思。（3）齊讀句子，感受鮮花的美。（4）結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說具體。示例：房子旁邊長(zhǎng)著一棵高大的樹。山坡上到處是綠油油的小草。草地上小動(dòng)物們?cè)诳旎畹赝嫠！?.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。（1）學(xué)生把不同角色說的話用橫線畫下來，并試著讀一讀。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語言。（課件相機(jī)出示對(duì)話）①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會(huì)想些什么？②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會(huì)怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對(duì)鮮花的贊美，會(huì)是怎樣的心情？③分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過抓重點(diǎn)，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面、聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語的生動(dòng)形象和語言所營(yíng)造出來的美妙的意境。板塊三揭秘小路，理解美好過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動(dòng)物們的喜悅。那，誰來告訴我，開滿鮮花的小路是怎么來的呢？1.自讀課文，完成任務(wù)。課件出示：·是誰給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹？·這個(gè)包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？·為什么說長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？小組內(nèi)交流討論，做好分工。2.交流匯報(bào)，感知深意。（1）長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個(gè)包裹。（課件出示長(zhǎng)頸鹿圖）（2）（課件出示課本插圖）引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。（3）明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。①“漏”體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊喪”看出鼴鼠先生因?yàn)閷⒒ㄗ崖┰诼飞隙榫w低落。（4）為什么說長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？小結(jié)：是??！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物！3.暢談禮物，感受美好。（1）文中“美好的禮物”是指長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的花籽。在你的生活里，你收到過“美好的禮物”嗎？或者，你給誰送過“美好的禮物”呢？（2）學(xué)生自由表達(dá)，把美好的原因說清楚。教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過幾個(gè)問題，層層推進(jìn)，挖掘故事的深層含義，揭開“小路”的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語文課堂的效率。板塊四書寫生字，掌握規(guī)律1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“遞、原、局”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強(qiáng)調(diào)：偏旁是走之的字，書寫順序都是先里后外。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）交流評(píng)價(jià)。2.指導(dǎo)書寫“員”。（1）教師范寫，并提示要點(diǎn)：上面的“口”要寫扁，下面“貝”的最后一筆是點(diǎn)。（2）學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)議。3.作品展示。（1）師生評(píng)價(jià)。（2）自己評(píng)價(jià)自己寫的字，在寫得好看的字上畫一個(gè)紅圈圈?！驹O(shè)計(jì)意圖】良好的書寫習(xí)慣在于平時(shí)的培養(yǎng)。展示成果，互相評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進(jìn)。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐富，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解故事深意有一定的難度。因此，教學(xué)中我側(cè)重從以下三個(gè)方面突破：1.用視頻沖擊最初印象。二年級(jí)的學(xué)生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于故事較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，角色較多，一定程度上增加了他們的理解難度。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，播放根據(jù)故事情節(jié)制作的動(dòng)畫，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，而且為他們理清情節(jié)掃清了障礙。2.用朗讀升華情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，把握好語氣詞，感受角色的心理。如，抓住“漏”“懊喪”幫助學(xué)生明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。3.用問題揭開神秘面紗。在探究小路的秘密這一環(huán)節(jié)，我通過三個(gè)問題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“美好的禮物”就是花籽，進(jìn)而讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中的其他的“美好的禮物”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

4鄧小平爺爺植樹?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植”等8個(gè)字，正確讀寫“爺爺、植樹”等12個(gè)詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。?教學(xué)重難點(diǎn)能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)（1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的生字比較集中，因此可采取隨文識(shí)字的方式。讀音上，重點(diǎn)正音“鄧、齡”后鼻音，“引”前鼻音?！拔?、挖、扶、移、填、選”都是表示動(dòng)作的詞，可利用形聲字表意的特點(diǎn)，借助動(dòng)作幫助學(xué)生識(shí)記?！靶荨⑾ⅰ笨山柚掷韥碜R(shí)記。（2）寫字：本課8個(gè)要求會(huì)寫的字中，有7個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，在書寫時(shí)要注意左右兩部分的比例。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，它們的左右寬窄、高低不同，先選一兩個(gè)字范寫，再遷移練寫其他生字。2.朗讀課文文中部分句子較長(zhǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思正確停頓，讀出重音，積累朗讀經(jīng)驗(yàn)。如課文第2自然段的朗讀，可先指導(dǎo)學(xué)生讀好“碧空如洗”“萬里無云”“引人注目”“興致勃勃”等四字詞語，然后再指導(dǎo)句子的朗讀。3.理解運(yùn)用（1）詞語積累。本課的四字詞語較多，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累詞語，提高語言表達(dá)能力。如，“碧空如洗”“萬里無云”可結(jié)合圖片來理解；“引人注目”可聯(lián)系上下文來理解；“興致勃勃”可找近義詞來理解，然后用這些詞語聯(lián)系實(shí)際說話。（2）遷移運(yùn)用。教師可以根據(jù)課文末尾氣泡框內(nèi)的話（植樹節(jié)的時(shí)候，我們也去植樹吧），建議學(xué)生在植樹節(jié)期間和爸爸媽媽一起參與植樹活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上本課所積累的詞語，把自己植樹的過程寫下來，與老師和同學(xué)分享自己植樹的經(jīng)歷和感受。（3）提取信息。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生默讀，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，畫出描寫鄧小平爺爺植樹動(dòng)作的詞語，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生更加清楚鄧小平爺爺?shù)闹矘溥^程，體會(huì)鄧小平爺爺認(rèn)真的態(tài)度。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鄧、壇、齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植、格”等8個(gè)字。2.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一聽音樂，識(shí)人物，入新課1.音樂導(dǎo)入，初識(shí)人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是誰？他就是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平爺爺。（2）出示圖片，認(rèn)識(shí)“鄧小平”，指名讀。讀準(zhǔn)后鼻音，齊讀。（3）你們還知道鄧爺爺?shù)哪男┦论E？學(xué)生交流介紹。（4）重點(diǎn)指導(dǎo)“鄧”字。①提示要點(diǎn)：“又”字捺筆變成點(diǎn)，耳朵挨著它來站。橫撇彎鉤一筆成，最后一豎直又長(zhǎng)。②學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。2.字詞過渡，進(jìn)入新課。（1）（課件出示鄧小平爺爺植樹的圖片）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說鄧爺爺在干什么。（2）（課件出示詞語“植樹”）指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音，齊讀，并板書“植樹”。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“植”字。①識(shí)字“植”：“植”的右邊是“直尺”的“直”，下方框里有三橫。②學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。（4）指名讀課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半。背景故事的講述為學(xué)生理解人物形象打下基礎(chǔ)，重點(diǎn)生字的書寫又落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。板塊二讀課文，學(xué)生字，解詞語1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）自由讀課文，完成任務(wù)。①標(biāo)出自然段序號(hào)。②圈出要求會(huì)認(rèn)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。③讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)。（2）分組讀，教師點(diǎn)評(píng)。（3）認(rèn)讀檢測(cè)。學(xué)生開火車讀字詞，教師點(diǎn)評(píng)。課件出示：挖選握移揮填茁扶天壇高齡格外興致勃勃2.再讀課文，解讀字詞。（1）學(xué)習(xí)第1自然段。①（出示第1自然段）指名讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？②提問：讀完后，你獲得了哪些信息呢？③學(xué)生說說對(duì)植樹節(jié)的了解。④齊讀。（2）學(xué)習(xí)第2自然段。①1987年的這一天，天氣怎么樣？（課件出示第2自然段的第1句話）a.指名讀句子。出示相關(guān)天空?qǐng)D片，讓學(xué)生說說看到了怎樣的天空。b.藍(lán)色的天空明凈得像洗過一樣，這就叫——碧空如洗。（板書）湛藍(lán)的天空沒有一絲云彩，這就是——萬里無云。（板書）c.讀句子，邊讀邊看邊想畫面。②鄧小平爺爺在哪兒植樹呢？指名回答。（課件出示第2自然段的第2句話）A.指名讀句子。出示“天壇公園”圖片。B.交流識(shí)記：a.“壇”。這是本次植樹活動(dòng)的地點(diǎn)，“壇”是古代為了舉行重大活動(dòng)，用土和石頭筑的高臺(tái)。b.“齡”。點(diǎn)撥：一般含偏旁“令”的字大多讀后鼻音，如“玲、零、嶺”；含“今”的字大多讀前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.動(dòng)畫演示“天壇公園”，顏色變深放大。讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)撥：詞語的變化吸引了大家的注意。用這句話中的詞語來說，就是——引人注目。D.說說“格外”的近義詞。E.用“引人注目”說一句話，指名說，教師點(diǎn)評(píng)。課件出示：操場(chǎng)上格外引人注目。引人注目。③“引人注目”的鄧小平爺爺在做什么呢？誰來接著讀一讀？（課件出示第2自然段的第3句話）a.指名讀。相機(jī)正音“樹坑、不肯、休息”等詞語。b.鄧爺爺此時(shí)的心情怎么樣？你從哪個(gè)詞語看出來的？（興致勃勃）理解“興致勃勃”。那我們應(yīng)該怎么讀這一句話呢？指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。c.對(duì)比讀。讀一讀，說一說，你覺得哪一句更好？為什么？課件出示：·只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。·只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)有了汗珠，仍不肯休息。相機(jī)理解“滿”。（課件出示詞語“滿是汗珠”“滿意”）一個(gè)“滿”字讓我們感受到83歲高齡的鄧爺爺植樹的辛苦。誰還能用“滿”字組詞？“額頭已經(jīng)滿是汗珠”讓你想到了哪些詞語？（滿頭大汗、揮汗如雨等）d.指導(dǎo)“滿”字的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察“滿”字在田字格中的位置，教師示范書寫，并強(qiáng)化要點(diǎn)：“滿”是左右結(jié)構(gòu)。左邊第一點(diǎn)和右邊的“艸”平齊；右邊要寫得緊湊，第一筆從豎中線左側(cè)起筆，第六筆為橫折鉤。e.學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)。④齊讀第2自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解詞語，了解大意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在運(yùn)用的過程中積累詞語。板塊三觀字形，思方法，寫生字指導(dǎo)“格、引、注、休、息”的書寫。1.觀察生字“格、引、注”的字形，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)。（1）學(xué)生交流?！耙弊髮捰艺?；右邊的豎要寫得直。（2）教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。（3）學(xué)生練寫，教師點(diǎn)評(píng)后學(xué)生再練寫。2.學(xué)習(xí)書寫“休”“息”。（1）“休”左窄右寬；“息”上窄下寬，“心”寬而扁，托住“自”。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。（3）教師點(diǎn)評(píng)后學(xué)生再練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字前引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，寫完后對(duì)照觀察再進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“看”和“寫”的練習(xí)中提高書寫能力。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)字詞，正確讀寫“爺爺、植樹、碧空如洗”等12個(gè)詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景，體會(huì)鄧爺爺植樹時(shí)的認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化和環(huán)保的意識(shí)。?教學(xué)過程板塊一玩游戲，習(xí)字詞，梳脈絡(luò)?板書設(shè)計(jì)1.課文中的生字新詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示生字組成的新詞，開火車讀，齊