基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文命題

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文命題語文，作為母語教育的核心課程，不僅肩負(fù)著傳承語言文字、傳播文化知識的重任，更是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文命題，旨在通過豐富多元、貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，全面提升其批判性思維、創(chuàng)新意識、溝通協(xié)作與社會責(zé)任感。一、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教育的深度融合核心素養(yǎng)是面向未來社會所需的關(guān)鍵能力和品格，涵蓋批判性思維、創(chuàng)新意識、溝通協(xié)作與社會責(zé)任感等多個(gè)維度。在小學(xué)語文教育中，這些素養(yǎng)并非孤立存在，而是與語言文字學(xué)習(xí)、文化理解、情感體驗(yàn)等緊密結(jié)合，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的基石?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文命題，應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境化、問題化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在探究語言現(xiàn)象、解讀文學(xué)作品、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的過程中，自然而然地提升核心素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文命題構(gòu)建策略1.融入批判性思維批判性思維是審慎評估信息、獨(dú)立做出判斷的能力，是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的素養(yǎng)。在命題設(shè)計(jì)中，可設(shè)置以下類型的題目：案例：閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，要求學(xué)生找出作者論點(diǎn)，分析其論據(jù)是否充分、邏輯是否嚴(yán)密，并提出自己對該議題的看法。這類題目引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑、分析、評價(jià)，培養(yǎng)其對文本信息的敏感度和批判性解讀能力，進(jìn)而形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。2.激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識表現(xiàn)為對新知識、新思想的敏銳捕捉和創(chuàng)造性應(yīng)用。語文命題可設(shè)計(jì)以下任務(wù)：案例：給一首古詩的意境描述，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅繪畫作品或編寫一首現(xiàn)代詩，以新穎的形式再現(xiàn)原詩的意境。這樣的題目鼓勵(lì)學(xué)生跨越時(shí)空界限，以個(gè)性化的方式理解和詮釋文本，激發(fā)其創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)造力。3.強(qiáng)化溝通協(xié)作溝通協(xié)作能力是現(xiàn)代社會必備的素養(yǎng)，語文命題可通過團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)來培養(yǎng)：案例：分小組改編課本劇，每個(gè)成員需承擔(dān)不同角色（編劇、導(dǎo)演、演員等），共同完成劇本創(chuàng)作、排練及表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生需協(xié)商角色分配、討論劇本構(gòu)思、演練臺詞動作，既鍛煉了口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、沖突解決的能力。4.培育社會責(zé)任感社會責(zé)任感體現(xiàn)為關(guān)注社會、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等積極行為。語文命題可結(jié)合社會熱點(diǎn)或生活實(shí)際，設(shè)置以下問題：案例：針對當(dāng)前社區(qū)中存在的某種社會問題（如資源浪費(fèi)、鄰里關(guān)系冷漠等），撰寫一篇倡議書，呼吁大家采取行動改善現(xiàn)狀。通過此類題目，學(xué)生在運(yùn)用語文知識表達(dá)觀點(diǎn)、倡導(dǎo)行動的同時(shí)，深化對社會現(xiàn)象的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感與公民意識?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文命題，猶如一把金鑰匙，開啟了語文學(xué)習(xí)的新天地，讓語言文字的學(xué)習(xí)不再僅僅是知識的積累，更成為培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新意識、溝通協(xié)作與社會責(zé)任感的生