六年級語文上冊教案：25 少年閏土【教案】

第八單元集體備課

本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》

《有的人》四篇課文。前兩篇是魯迅本人的作品，后兩篇是別人寫魯迅的作品?！渡倌觊c

土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個童年伙伴的形象?！逗玫墓适隆肥且皇變?yōu)美

的散文詩，運用象征的手法描繪了美好的夢境?！段业牟隔斞赶壬肥腔貞浶陨⑽?，選

取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象?！队械娜恕肥顷翱思覍懙默F(xiàn)代詩歌，

運用對比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。本單元四篇課文從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學

生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

單元語文要素在課時中的梯度序列

內(nèi)容教學要點

◎會寫23個字，會寫29個詞語。

字詞識寫

◎欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。

◎積累抄寫優(yōu)美的詞句，能背誦相關(guān)段落。

語言積累

◎積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

◎聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語。

◎能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。

閱讀理解◎能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容；能借助課文和相關(guān)資料，感受

魯迅的人物形象。

◎能總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

◎能仿照《少年閏土》的第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

書面表達

◎?qū)W習給文章擬題的方法。

◎能從詞語展開想象，寫一段話。

◎能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。

◎能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

25少年閏土

【教學目標】

1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

【教學重難點】

1.能抓住關(guān)鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

2.借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。

2.準備資料：多媒體課件；查找魯迅的資料及其文章的寫作背景。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會閏土在“我”心中的形象。

3.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

【教學過程】

板塊一導(dǎo)入新課，初識魯迅

1.單元導(dǎo)讀。

（1）初識：（出示魯迅先生照片）同學們，看看照片上的人物，猜猜他是誰。（出示

魯迅先生簡介）默讀簡介，圈出關(guān)鍵信息，誰能來根據(jù)自己搜集的資料和課本上的信息給

我們介紹一下魯迅先生？

（2）觀察：認真觀察單元篇章頁，仔細讀頁面文字，看看你還知道了什么。

（3）明確：

①了解本單元的主題：走近魯迅，體會魯迅憂國憂民的愛國情懷，感受其高尚品質(zhì)。

②明確語文要素：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

③了解習作要求：通過事情寫一個人，表達出自己的情感。

（4）齊讀：單元篇章頁上的詩句和魯迅簡介。

2.談話導(dǎo)入：同學們，今天老師給你們介紹一位新朋友。（教師聲情并茂讀第1自然

段）你們知道他是誰嗎？他不光是我們的朋友，更是魯迅先生兒時的伙伴。（板書課題：

少年閏土）

學生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】從單元篇章頁入手，讓學生明白本單元的學習任務(wù)及學習要求，在學習

本課過程中，做到有的放矢。以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，順理成章地帶領(lǐng)學生快速走進文

本。學生根據(jù)課本資料和自己查找的資料初步了解魯迅。

板塊二初讀課文，把握內(nèi)容

1.初讀課文，檢查字詞。

（1）學生自讀課文，把課文讀正確、流利，圈出不認識的字詞，借助工具書讀準字

音，讀通句子。

（2）檢查字詞，指導(dǎo)書寫。

課件出示：

家景鄭重供品祭器講究盼望廚房

氈帽項圈刺猬伶俐經(jīng)歷潮汛一望無際

①學生自由認讀。

②指名讀，互助正音。明確：“供”字的另一種讀音為“ɡōnɡ”，并相機組詞。

③指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)“廚、氈、羞”，這三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時均要把握

“先外后內(nèi)”的書寫順序?！皬N、羞”是左上包右下，“氈”是左下包右上，要注意“毛”

的兩橫長短有別，但都要避讓里面的“占”。

④學生齊讀字詞。

2.基于預(yù)習，疏通課文。

檢查預(yù)習：詞語會讀了，看看這些句子是否讀得正確流利。

課件出示：

●那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的

值年。

●我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年

紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

●這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住

了。

●我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。

（1）指四名同學分別讀句子。指導(dǎo)讀好第二個句子的停頓，并相機評價。

（2）質(zhì)疑：上面句子中有大家不理解的詞語嗎？（“家景”指家境；“大祭祀”指舊

社會大家族全族對祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房輪流主持祭祀活動，輪到的

叫“值年”。“仿佛年紀”是說年紀差不多大?！霸S下愿心”指許愿。）

3.整體朗讀，梳理情節(jié)。

請大家默讀課文，按照課文內(nèi)容完成下面的習題，思考文章的寫作順序。

課件出示：

認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。

相處離別回憶相識

（回憶）→（相識）→（相處）→（離別）

【設(shè)計意圖】抓住文中用詞、語序與現(xiàn)今用法不同的句段，進行理解疏通，為學生輕

松讀懂語言文字的內(nèi)涵作鋪墊。以課后習題的方式引導(dǎo)學生理清文章脈絡(luò)，使學生對文章

內(nèi)容一目了然。

板塊三品讀課文，感受形象

1.回憶：品讀“月下刺猹的閏土”。

過渡：理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。這段回憶，對于作者來說是刻骨

銘心的。請你輕聲朗讀第1自然段。（學生閱讀）

課件出示：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西

瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹

卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

（1）環(huán)境描寫，讀出色彩。

①指名讀第一句話，圈出句子中描寫的景物。

②想象：你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？請你來讀出那些美麗的色彩。

（2）人物描寫，學習批注。

①教師讀第一句，指名學生讀第二、三句。②體會：你覺得閏土是一個什么樣的少年？

并把自己的感受批注在句子旁邊。（板書：機智勇敢）③賞讀：誰能把這個少年的英勇

不凡、機敏讀出來？

（3）對比朗讀，感受變化。

①指導(dǎo)：第一句描寫的是（景物），第二、三句描寫的是人物；（景物）是靜態(tài)描寫，

人物是（動態(tài)描寫）；讀（靜的景物）用舒緩的語調(diào)，讀動的人物需要用（輕快的語調(diào)）；

（動靜）結(jié)合，畫面簡直太美了。

②合作讀：你們讀第一句，我讀后面兩句，我們來比比誰讀得更好。

2.相識：品讀“初次相識的閏土”。

（1）過渡：作者在課文一開頭就刻畫了閏土這個勇敢機智的少年形象，讓我們?nèi)ヒ?/p>

見閏土的真實面貌吧！

（2）圈畫：快速瀏覽第2～5自然段，把描寫閏土外貌的語句畫出來，你覺得他是一

個怎樣的閏土？（純樸）

（3）引導(dǎo)：從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者沒有描寫閏土的五

官）作者是怎么描寫的？對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特

點不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，閏土最大的特點是什么？（銀項圈、小氈帽）

（4）總結(jié)：描寫人物時一定要抓住人物最大的特點來寫，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫

得活靈活現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句，使學生初步感知人物形象。在指導(dǎo)閱讀的過程中，梳理

人物描寫的方法，相機融入習作指導(dǎo)，為下面的小練筆打下基礎(chǔ)。

板塊四回顧瞬間，拓展練筆

1.有感情地朗讀課文第1～5自然段。

2.練筆：照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。請從你的照片中選一張，仿照課文第

1自然段的寫法，先描寫照片中的場景，再運用恰當?shù)拿鑼懛椒ㄔ佻F(xiàn)照片中的人物形象。

【設(shè)計意圖】根據(jù)留下自己美好生活瞬間的照片和習作指導(dǎo)進行練筆，對學生的習作

是一個很好的及時的訓練，能真正做到學以致用。

第2課時

【課時目標】

1.進一步體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1

自然段。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

【教學過程】

板塊一分享回顧，導(dǎo)入新課

1.分享回顧。

（1）分享：上節(jié)課，我們寫了照片中的一個生活瞬間，誰來給我們分享一下你美好

的回憶？（出示學生小練筆）學生自讀，給予評價。

（2）回顧：我們再來回顧深深印在魯迅先生腦海里的一幅美麗的畫面。（齊讀第1自

然段）

2.導(dǎo)入新課：“我”和年齡相仿的閏土很快就成了形影不離的好朋友，一起玩的日子

里，閏土跟“我”講了好幾件有趣的事。

【設(shè)計意圖】分享練筆，讓學生及時反饋，讓學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生的寫作興趣。

回顧畫面，潛移默化地引導(dǎo)學生積累語言。

板塊二感知形象，體會內(nèi)心

1.相處：品讀“講新鮮事的閏土”。

（1）概括“新鮮事”。

①提煉：請同學們仔細讀第6～18自然段，想一想閏土跟“我”講了哪幾件有趣的事。

用四字短語概括出來。（學生交流，相機板書：雪地捕鳥—海邊拾貝—看瓜刺猹—看跳魚

兒）

②指導(dǎo)：請大家瀏覽課文中的四件事，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫法上叫什么？（板

書：詳略結(jié)合）

③思考：為什么把“看瓜刺猹”寫得那么詳細？（正是因為這件事給“我”留下了非

常深刻的印象，一想到閏土，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。）

（2）感受形象。

①聰明能干。

a.齊讀“雪地捕鳥”這段話。

b.指導(dǎo)朗讀：閏土在講這件事時，會是一種什么樣的表情？（神氣、自豪）（指名讀）

c.感受：你覺得閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明能干）作者怎樣寫出他的聰明

能干的？（引導(dǎo)關(guān)注閏土捕鳥時的動作描寫）

d.總結(jié)：作者在此是通過動作描寫來把人物的特點展現(xiàn)出來的。（板書：動作描寫）

②見多識廣。

a.引讀：聽了閏土的話后，“我”于是又很盼望下雪，閏土又對“我”說——（學生

齊讀）

b.分角色讀：男女生分角色朗讀，教師相機指導(dǎo)。

c.感受：你覺得閏土是個怎樣的少年？（板書：見多識廣）作者主要通過什么描寫，

讓我們感受到這個見多識廣、無所不知、聰明能干的閏土？（板書：語言描寫）

d.觀察：我們看看文中的插圖，仔細看看閏土是怎樣給“我”講這些稀奇的、新鮮的

事的，你會用一個什么詞語來形容他？

e.總結(jié)：這些滔滔不絕、娓娓道來的趣事，讓“我”覺得閏土的心里有無窮無盡的稀

奇的事，所以面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，“我”不由得感嘆——

2.語段對比，體會“我”的內(nèi)心世界。

（1）感知內(nèi)心。

課件出示：

●我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，

我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

●阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知

道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

①學生齊讀。

②理解：“高墻上的四角的天空”指什么？這是誰看到的？

③體會：這說明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，與外面的世界很少接觸，

生活范圍很狹窄。由此，你想到了哪些成語？（井底之蛙、坐井觀天）

（2）升華情感。

①渲染：面對這個侃侃而談、滔滔不絕的閏土，“我”覺得自己就是那只“井底之蛙”，

因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件事，對于“我”來說，喚起的一再是這樣的感覺——

課件出示：

●我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

●我素不知道天下有這許多新鮮事……

●阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

②感知：學生齊讀。教師：你感受到了什么？

③對比：是啊，“我”對于這些事“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”“所不知道”。

可是閏土都知道（男女生再次合作讀第6～18自然段），當閏土在鄉(xiāng)下捕鳥、看跳魚兒、

撿貝殼、管西瓜時，“我”作為一個城里人、一個大少爺，平日里能干什么？

④點撥：作者不滿的是什么？他遺憾的是什么？他向往的又是什么？

⑤總結(jié)：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們帶著這種不滿，這種

深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀。（齊讀第18自然段）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生關(guān)注人物的動作描寫和語言描寫，感受人物形象。通過對比閱

讀，拉近學生與作者的距離，感受作者豐富的內(nèi)心世界，讓學生身臨其境，感同身受，培

養(yǎng)學生的思維能力和理解能力。

板塊三綿延離別，深化主題

1.離別：齊讀最后一個自然段。

2.長憶。

（1）“我”的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當“我”

收到閏土托他父親帶給“我”的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，“我”知道閏土沒有忘記

“我”，而“我”的腦海里自然也浮現(xiàn)出那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（課件出示第1自然段）（學

生齊讀第1自然段）

（2）后來很長的一段時間，當“我”遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學，孤獨

的時候，“我”總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，“我”的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣

的景象。（學生齊讀第1自然段）

（3）三十年后，“我”重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看“我”的時候，“我”的

腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。（學生背誦第1自然段）

3.拓展閱讀。語文要素

（1）借助資料：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在“我”的心中。三十年后，再見

到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？我們一起來讀讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。（課件出

示《故鄉(xiāng)》節(jié)選）

①學生默讀，交流自己的感受。

②深思：作者為什么要如此描寫少年閏土？（補充小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景）

③明確：作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進行對比，從而表達自己對勞

動人民的同情，對現(xiàn)實的不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

（2）課外薦讀：我們再來讀單元篇章頁上的魯迅資料