人教新目標(biāo) (Go for it) 版八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

人教新目標(biāo)(Goforit)版八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教新目標(biāo)(Goforit)版八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：八年級1班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高跨文化交流能力，通過學(xué)習(xí)故事《Anoldmantriedtomovethemountains》，讓學(xué)生體會堅(jiān)持不懈的精神和積極向上的態(tài)度。同時(shí)，通過角色扮演和小組討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和人生哲理的理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法知識和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在上一單元中，他們學(xué)習(xí)了描述人物、地點(diǎn)和事件的英語表達(dá)，為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)保持較高的興趣，喜歡通過故事和活動來學(xué)習(xí)。他們的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等多種途徑吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過實(shí)踐活動和互動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)時(shí)遇到困難，尤其是在處理含有條件句和虛擬語氣的句子時(shí)。此外，對于一些學(xué)生來說，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際對話和寫作中可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，對于文化背景知識較缺乏的學(xué)生，理解故事背后的寓意和人生哲理可能存在一定難度。因此，教師需要通過多種教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、電子白板

-課程平臺：人教新目標(biāo)(Goforit)版八年級英語教學(xué)平臺

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源、英語學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、地圖）、角色扮演道具、多媒體課件五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師通過提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過‘堅(jiān)持不懈’的故事？”來引起學(xué)生的興趣。

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出課題《Anoldmantriedtomovethemountains》。

2.預(yù)習(xí)檢測

-教師分發(fā)預(yù)習(xí)檢測題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

-學(xué)生獨(dú)立完成檢測題，教師巡視指導(dǎo)。

3.課文閱讀與理解

-教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀，培養(yǎng)語音語調(diào)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，劃分段落，理解段落大意。

-學(xué)生分組討論，分析文章主旨，探討人物性格特點(diǎn)。

4.重點(diǎn)詞匯和句型學(xué)習(xí)

-教師展示課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，結(jié)合例句進(jìn)行講解。

-學(xué)生跟讀、模仿，掌握詞匯和句型的用法。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行造句。

5.課堂活動

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬課文中的對話。

-學(xué)生分組進(jìn)行情景對話，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-學(xué)生展示對話，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

6.文化背景知識拓展

-教師介紹課文背景，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景和文化背景。

-學(xué)生分享自己對相關(guān)文化背景的了解，教師補(bǔ)充講解。

7.課文主旨內(nèi)容探究

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨，探討“堅(jiān)持不懈”的精神內(nèi)涵。

-學(xué)生分組討論，總結(jié)故事中的啟示，分享自己的感悟。

-教師總結(jié)討論成果，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持不懈”的重要性。

8.小組合作學(xué)習(xí)

-教師布置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生共同完成一篇關(guān)于“堅(jiān)持不懈”的短文。

-學(xué)生分組討論，分工合作，撰寫短文。

-各小組展示短文，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

9.課堂小結(jié)

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯、句型和課文主旨。

-學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問。

10.課后作業(yè)布置

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生完成作業(yè)，教師檢查批改，針對學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯和句型掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，如“insiston”、“stickto”、“overcome”等，并能夠正確運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡單的描述和表達(dá)。此外，學(xué)生對于課文中的復(fù)雜句型，如條件句和虛擬語氣，有了更深入的理解和運(yùn)用能力。

2.閱讀理解能力提升：

學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和段落大意，提高了閱讀速度和理解深度。通過分析課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，并能夠根據(jù)上下文推測詞義和句意。

3.寫作能力增強(qiáng)：

學(xué)生在小組合作完成短文的過程中，不僅鍛煉了寫作技巧，還學(xué)會了如何組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過實(shí)際寫作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和句型融入到自己的表達(dá)中，提高了寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。

4.語言運(yùn)用能力提高：

通過角色扮演和情景對話活動，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠更加自信地用英語進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，學(xué)生的聽力理解能力也得到了加強(qiáng)，能夠更好地捕捉和理解英語口語中的信息。

5.文化素養(yǎng)和文化意識增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文背后的文化背景，對中西方文化差異有了更深入的認(rèn)識。他們能夠從故事中體會到堅(jiān)持不懈的精神，以及這種精神在不同文化中的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)了跨文化交際的能力。

6.學(xué)習(xí)策略和方法改進(jìn)：

學(xué)生在本節(jié)課中，通過多種教學(xué)活動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何更有效地學(xué)習(xí)英語。他們了解了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等學(xué)習(xí)策略的重要性，并開始在自己的學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些方法。

7.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的能力。他們能夠主動查找資料，解決學(xué)習(xí)中的難題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力提升：

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并通過有效的溝通達(dá)成共識。七、板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-詞匯：insiston,stickto,overcome,mountain,hard,finally,etc.

-句型：Iinsistondoingsth.,Nomatterhowharditis,Iwillsticktoit,etc.

-語法：條件句、虛擬語氣

②重點(diǎn)詞句：

①“Anoldmantriedtomovethemountains.”（一個(gè)老人試圖移動大山。）

②“Hesaid,‘Nomatterhowharditis,IwillsticktoituntilIsucceed.’”（他說：“無論多難，我都會堅(jiān)持下去，直到成功?！保?/p>

③“Afteryearsofhardwork,hefinallymanagedtomovethemountain.”（經(jīng)過多年的努力，他終于成功地移動了那座山。）

③教學(xué)活動提示：

-詞匯卡片：展示重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生通過卡片游戲復(fù)習(xí)和記憶。

-句型練習(xí)：提供句子框架，讓學(xué)生填充缺失的詞匯或完成句子。

-語法講解：在黑板上寫出條件句和虛擬語氣的結(jié)構(gòu)，結(jié)合例句進(jìn)行講解。八、課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。教師將設(shè)計(jì)一系列問題，涵蓋詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)和主旨大意等方面。學(xué)生需要用英語回答，教師根據(jù)回答的準(zhǔn)確性、流暢性和語法正確性進(jìn)行評價(jià)。

-觀察評價(jià)：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別關(guān)注那些在課堂活動中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

-互動評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動中，教師觀察學(xué)生的互動情況，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及解決問題的能力。這些觀察結(jié)果將作為評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的依據(jù)。

-形成性評價(jià)：在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師將進(jìn)行形成性評價(jià)，以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，評估學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詞匯練習(xí)、語法練習(xí)和寫作練習(xí)。批改時(shí)，教師將注重學(xué)生的語言準(zhǔn)確性、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)的過程中，教師會及時(shí)給出反饋，指出學(xué)生的錯誤并提供正確的答案或修改建議。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，加深對知識點(diǎn)的理解。

-反思總結(jié)：教師鼓勵學(xué)生在作業(yè)中反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在下次作業(yè)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的反饋進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵進(jìn)步：對于表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，教師會給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師會給予耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

3.評價(jià)方式：

-自評：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-互評：在小組活動中，學(xué)生可以互相評價(jià)，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

-教師評價(jià)：教師作為評價(jià)的主