談談你對職教高考的建議和對策

中職生學習《語文》課程的興趣不高，認為《語文》與就業(yè)聯(lián)系不大，使中職《語文》課程教學模式處于停滯不前的狀態(tài)。實際情是，隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，人群間的交際日益密切，語文綜合能力在日常社會生活中已越來越被重視，而對于工作在企業(yè)一線的中職生來說，擁有良好的語文綜合能力尤為重要。這就要求任課教師對《語文》課程教學模式作出新的思考和探索。一

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式是針對傳統(tǒng)的課程教學方法、課程變革所產(chǎn)生的概念，是傳統(tǒng)的教學模式借助互聯(lián)網(wǎng)手段把線下的教學內(nèi)容做到線上去，并將互聯(lián)網(wǎng)技術融合到課程的講解、課堂的管理、課后的服務等環(huán)節(jié)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強調(diào)“順勢創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)的授課以既有講解為基礎，利用互聯(lián)網(wǎng)技術和理念，進行教學創(chuàng)新甚至教學改革，提高教學的效率和質(zhì)量，是“繼承—創(chuàng)新—再繼承—再創(chuàng)新”的教學體驗。二

加強教師的知識儲備和人文素養(yǎng)教師是學生學習的引導者和幫助者，所以教師自身對傳統(tǒng)文化學習的儲備會影響學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱情，所以首先中職語文教師要有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，在教學活動中不斷滲透給學生，在潛移默化中提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。其次，學校必須加強對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生，同樣道理，只有教師自身擁有語文教學的人文素養(yǎng)，才能在教學中傳達給學生，因此教師的人文素養(yǎng)是教師繼續(xù)教育的核心要素，決定著教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德操守，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。語文教師作為中職語文文化的傳播者，必須提高自身的修養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的落后文化，發(fā)揚適于現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)秀文化，順應時代的需求及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，把傳統(tǒng)文化的教學融入于時代的前行中，讓更多的學生體會文學的趣味，領悟文化底蘊。三

挖掘語文教材的人文素養(yǎng)，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中職學校的語文素材在新課程改革下已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是遵循人文素養(yǎng)的提升和熏陶來進行編制的。其中教材文學體裁豐富多樣，散文和詩歌可以培養(yǎng)學生的人文情操、洗滌心靈塵灰；議論文和說明文可以養(yǎng)成學生多變的思維，豐富邏輯角度；文言文可以讓學生感受中華文化底蘊的深厚淵源，感受中華文化的博大精深；戲劇和小說可以豐富學生的精神世界，增加自身閱歷、知人知性。比如在《紅樓夢》學習中的選取章節(jié)，讓學生對中華經(jīng)典作品價值有了很好的概述，拋開教師在教學中填鴨式教學的束縛，開辟新型課堂。尊重學生在課堂中的體驗，將人文素養(yǎng)灑向語文課堂，職業(yè)學校更應該從職業(yè)發(fā)展的角度對學生進行語文教材中的人文關懷學習，職業(yè)發(fā)展需要學生把人文素養(yǎng)作為學生發(fā)展的長遠立足點。在《語文》課堂教學中運用移動學習、“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實等嶄新的教學模式，使學生在課堂上具有和在真實環(huán)境中一樣的感覺，可以拓寬學生的認知范圍，滿足了中職生個性化的學習需求，有利于培養(yǎng)學生的交流溝通能力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的個性。同時也給學校和教師拓寬了《語文》課程發(fā)展的渠道，學校通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教學圈