班主任培訓(xùn)實(shí)踐成果

加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建和諧教育——從家校聯(lián)系淺談新課改背景下班主任角色定位新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給教育教學(xué)提出了許多的問題，一時(shí)難以理解。對(duì)教師來說，可以由教育行動(dòng)部門及教育教學(xué)研究部門通過培訓(xùn)的方法來加以解決；對(duì)于學(xué)生來說，可以通過學(xué)校一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高認(rèn)識(shí)加以解決。但家長(zhǎng)則不然，他們既未能接受培訓(xùn)，也沒有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐。他們腦子里還是他們那個(gè)時(shí)代接受的傳統(tǒng)觀念，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有排斥性。在這種情況下，溝通聯(lián)系顯得非常重要，班主任應(yīng)理所當(dāng)然地?fù)?dān)當(dāng)起聯(lián)絡(luò)員的責(zé)任。眾所周知，一個(gè)學(xué)生的成功離不開學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身的共同努力。在現(xiàn)實(shí)的中，我們常常聽到老師抱怨：我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，學(xué)生在思想行為上剛有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過周六、周日兩天或暑假、寒假的短暫休息，很快就削弱或抵消了教師幾天甚至幾個(gè)月的教育。這是由于家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是其他形式的教育無可比擬的。家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種主要力量，也是兩個(gè)不同的教育生態(tài)。這兩種教育生態(tài)應(yīng)該盡量保持理念的一致性，否則孩子在兩個(gè)不同的教育生態(tài)中來來回回，便常常會(huì)感到混亂，從而無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)單地說，如果家校能夠形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育的作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣隨時(shí)倒塌下來?！笨梢娂倚：献鲗?duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么，做為班主任應(yīng)該如何更好地促進(jìn)家校合作呢？下邊談?wù)勎业膫€(gè)人的看法。一、要充分發(fā)揮家委會(huì)成員的作用班主任要精選家委會(huì)成員，建設(shè)好家委會(huì)，使家委會(huì)成員充分利用各方面資源和渠道，從而更好地為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)管理提出建設(shè)性意見。首先，在家長(zhǎng)會(huì)上要積極地動(dòng)員家長(zhǎng)，講清楚成立家委員會(huì)的目的，讓家長(zhǎng)們清楚成立家委會(huì)是“一切為了孩子，為了孩子的一切”。家委會(huì)成員采取自愿申報(bào)、一般任期為一年，一年后召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家委會(huì)成員進(jìn)行表彰。家委會(huì)成員的素質(zhì)直接決定了家委會(huì)的作用力和工作效率，所以建議班主任選擇有熱情、有愛心、有責(zé)任、有能力的家長(zhǎng)作為家委會(huì)的骨干力量。最后，學(xué)校定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)告知所有的家長(zhǎng)，同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見，通過家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。這樣，通過借助家長(zhǎng)的力量，可以在很大程度上解決班主任工作壓力大、忙不過來的問題。二、詳細(xì)了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況班主任要仔細(xì)研究家長(zhǎng)的資料信息（包括工作單位、家庭住址、家庭成員、對(duì)孩子的教育理念和教育期待等信息），對(duì)家長(zhǎng)情況進(jìn)行充分研究，為家校生合作打好基礎(chǔ)。通過研究或接觸后，我們可以把家長(zhǎng)大致分為四大類。第一類：愿意學(xué)習(xí)、積極配合的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)是家校合作主要力量，可以作為家委會(huì)的主要人選。第二類：緊張焦慮的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的各種問題，不知所措。對(duì)于這類家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該幫助他們減輕焦慮，解決問題，促使他們積極參與家校合作。第三類：觀念和方法有問題，自己卻沒有意識(shí)到的家長(zhǎng)。第四類：推卸責(zé)任讓孩子自由發(fā)展的家長(zhǎng)。把責(zé)任推給老師和社會(huì)，教子無方。以上四類家長(zhǎng)中，第一和二類是家校合作的主要力量；第三類是我們應(yīng)該認(rèn)真去幫助的對(duì)象；第四類家長(zhǎng)，除了班主任努力以外，還應(yīng)該發(fā)揮家委會(huì)作用來實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的自我教育。三、要轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)當(dāng)好家校合作主要引導(dǎo)者的角色在家校合作過程中，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。很多家長(zhǎng)都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，才被班主任叫到學(xué)校來的，家長(zhǎng)常常因此對(duì)來到學(xué)校產(chǎn)生一種抗拒和排斥感。對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，有的班主任甚至認(rèn)為家長(zhǎng)是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的靈魂人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。四、要努力創(chuàng)建良好的家校合作氣氛家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任，首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育當(dāng)成是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。另外，還要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高、熱心教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)，并定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)，同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見。通過家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造良好的合作氣氛。五、要暢通家校交流的渠道班主任一定要把推動(dòng)家校共育當(dāng)成日常工作來抓。有的班主任不習(xí)慣主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致很多不良后果。那如何暢通家校交流的渠道呢？一是傳送喜報(bào)，學(xué)生有了成績(jī)和進(jìn)度要及時(shí)和家長(zhǎng)分享。班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段。二是建立長(zhǎng)效的家訪制度。每學(xué)期至少到有問題的學(xué)生家中家訪一次。班主任換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì)收到意想不到的效果。三是電話互訪。班主任在班級(jí)成立之初就要把班里所有家長(zhǎng)電話存到手機(jī)通訊錄里，以備不時(shí)之需。很多家長(zhǎng)由于工作的原因，很少回家見到孩子，孩子出現(xiàn)問題這就需要班主任與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系。四是可以開展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，讓有能力有時(shí)間的家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)參與到學(xué)生課堂活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分了解孩