部編版語文四年級上冊第五單元大單元教學(xué)設(shè)計

本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為主題編排，第

主要表現(xiàn)了生活的多姿多彩。本單元是習(xí)作單元，全部內(nèi)

五

容都以習(xí)作能力的達成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。

單

元

“寫一件事，把事情寫清楚”是本單元的習(xí)作要求。要按一定的順序?qū)?，?/p>

待明白時間、地點、人物，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情發(fā)展過程中

看到的、聽到的、想到的寫下來，寫清文中人物是怎么想、怎么說、怎么做的。

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。

寫好一件事是非常重要的一項習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”

則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”

上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。

.一二:

:解作者是怎樣把事情寫清楚的,

----------/-r寫一件事.把事情寫清楚。

61

第五單元單元解讀

【人文主題】

本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為主題編排，主要表現(xiàn)了生活的多姿

多彩。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項習(xí)作

能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)感受表達的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第

二部分是“交流平臺”和“初試身手”。交流平臺旨在結(jié)合對精讀課文的分析，

幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試

用學(xué)到的習(xí)作方法進行表達訓(xùn)練。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資鑒賞的

習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法進行習(xí)作實踐，培養(yǎng)

完成單元習(xí)作所需要習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達成為目標(biāo),

各部分聯(lián)系緊密。

【語文要素】

本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的“C寫好一件事是非

常重要的一項習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目

標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。圍繞“把

一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課

文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫

的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情。生活氣息較濃，易于學(xué)生

學(xué)習(xí)?！堵槿浮芬蓡枖⑹隽艘恢焕下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前奮不顧身地保護小麻雀，

使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。《爬天都峰》一文寫的是爸

爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又

高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇

精讀課文從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法。

“寫件事，把事情寫清楚”是本單元的習(xí)作要求。要按一定的順序?qū)?，?/p>

待明白時間、地點、人物，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情發(fā)展過程中

看到的、聽到的、想到的寫下來，寫清文中人物是怎么想、怎么說、怎么做的。

一、單元語文要素冊別銜接

單元語文要素進階梳理

?閱讀

四年級上冊第四單元四年級上冊第五單元

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,

學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

要素解讀：

由“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”到“了解作者是怎樣把

事情寫清楚的"，閱讀要求逐步提高。

-----?寫作

四年級下冊第六單元

四年級上冊第五單元

寫一件事，把事情寫清楚。按一定的順序把事情的過程寫清楚。

階梯變化：從三年級上冊開始，統(tǒng)編教材就相繼提出把事情過程寫明白、把圖

片內(nèi)容寫清楚、把觀察到的事物寫清楚、把實驗過程寫清楚等要求。本次習(xí)作“把

事情寫清楚”，重在培養(yǎng)學(xué)生交待明白時間、地點、人物，寫清楚事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，把事情發(fā)展過程中看到的、聽到的、想到的寫下來，寫清文中人物

是怎么想、怎么說、怎么做的；下冊是“按一定的順序把事情的過程寫清楚”，

重在引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)所得，先想想自己成長經(jīng)歷中學(xué)會做的哪件事最有成

就感，體驗感悟最深，再按一定順序把學(xué)習(xí)做這件事的過程寫清楚，寫出自己的

體驗感受。

語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系

人文主題：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

語文要素（閱讀）：了解作者是怎樣把事情寫清楚的

《麻雀》

16.17.《爬天都峰》習(xí)作例文

把事情的起因、經(jīng)過、

按一定順序（事情發(fā)展順按事情發(fā)展的順序?qū)懸?/p>

結(jié)果交代清楚；把看

序）寫；抓住怎么想、怎件事；把事情發(fā)展過程中

到的、聽到的、想到

么說、怎么做，把爬山過的重要內(nèi)容寫清楚。

的寫下了。程寫清卷。

語文要素（習(xí)作）：寫一件事，把事情寫清楚

習(xí)作：生活萬花筒

本次習(xí)作要求選一件印象深的事，按一定順序把這件事寫清楚。寫之

前，仔細想想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。寫完后，讀給同學(xué)聽，

請同學(xué)說說這件事是否寫清楚了，再參考同學(xué)的建議修改。

寫法指導(dǎo)

在“寫一件事”中，怎樣才能讓學(xué)生把事情寫清楚呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生按一定順序把事情敘述清楚。借助習(xí)作例文，進一步明確要想把整件

事情的來龍去脈敘述清楚，就要把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

交代清楚。

2.重點指導(dǎo)寫好事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)學(xué)過的課文的寫法，把看到的、

聽到的、想到的寫下來，也可以寫寫人物是怎么說、怎么想、怎么做的。

【教學(xué)目標(biāo)及課時安排】

課

分類課題教學(xué)目標(biāo)

時

1.掌握本課生字詞。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、

《麻雀》2結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事

情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

1.掌握本課生字詞。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，

《爬天都峰》2

課文把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

《我家的杏熟了》1.知道寫一件事，要把時間、地點、人物交待明白，把事情

的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

習(xí)作《小木船》12.學(xué)習(xí)習(xí)作例文，學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方

例文法。

3.懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點的內(nèi)容寫清

楚。

選一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。

11.

2.注意交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地寫出一件事。

習(xí)作《生活萬花筒》3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當(dāng)。

4.培養(yǎng)表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

合計6

【學(xué)生學(xué)情分析】

在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)過了一些寫事的文章。如，四年級上冊第四

單元編排的《盤古開天地》《普羅米修斯》《女娟補天》都是按事情的起因、經(jīng)

過、結(jié)果來寫的。教學(xué)時，可以適機聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對怎樣寫清楚一件

事的體會。另外，學(xué)生在三年級上冊第八單元已經(jīng)學(xué)過寫一件簡單的事。教學(xué)時，

可以充分利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗。

課題16.麻雀統(tǒng)編版四年級上冊第五單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，會寫“打獵、猛烈”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果交代清楚.

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1.知道作者是如何把事情展現(xiàn)清楚的，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。

重難點2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

學(xué)情分析每個孩子都喜歡看神話、講神話、對神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨著每個孩子的成

長，學(xué)生在閱讀大量神話故事后，對神話故事的特點有了一定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生更能感受到神話的語言美、思想美、意境美，也能掌握編寫神話故事的基本方法。

教學(xué)輔助1.教學(xué)課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀單元導(dǎo)讀，明確語文要素

1.本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為主題編排，主要表現(xiàn)了生活的多姿多彩。本單元是習(xí)作單

元，全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。

2.本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的"。連續(xù)細致的觀察可以準(zhǔn)確感知事物在-

段時間內(nèi)的一系列發(fā)展變化。只有通過連續(xù)細致的觀察，才能使表達更加全面、準(zhǔn)確、生動。

本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。要按一定的順序?qū)?，交待明白時間、地點、人物，

寫污楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情發(fā)展過程中看到的、暝到的、想到的寫下來。

3.激趣導(dǎo)入。

你見過麻雀嗎？小小的麻雀見到獵狗竟然一點兒也不害怕。它為什么如此勇敢？走進課文看一看吧。

4.了解作者。

伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫(1818-1883),19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。

成名作《獵人筆記》，他的作品極大俄國文學(xué)寶庫，為俄國文學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻c

學(xué)習(xí)任務(wù)二：檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

I.自學(xué)提示：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）說說課文是按什么順序?qū)懙?，然后把故事的起因、?jīng)過、結(jié)果梳理出來，可以用示意圖來呈現(xiàn)。

2.聽讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀詞語，注意加點字的讀音。

嗅到無序舉救嘶呼度大

重點提示：“奈”是鼻音，“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音，“拯、龐〃是后鼻音。

（2）交流識字技巧。

理解字義法：

無可奈何：沒有辦法。大+示=奈

嘶?。郝曇羯硢?。這兩個字都有口字旁。

加一加：

口+臭=嗅廣+龍=龐

（3）學(xué)習(xí)本課要求會寫的生字。

重點提示：“嗅、軀、掩、護、搏、愣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬。

“齒”，上下結(jié)構(gòu)，共有8筆。書寫時要注意：上寬下窄，“止”首筆豎居中，下橫宜長托上；下部

“人”捺變點。

“愣”，左右結(jié)構(gòu)，共有12筆。書寫時要注意：左窄右寬?！皢枴币?，“方”橫宜長，在橫中線上，

托上蓋下。

“軀”左邊第六筆橫右邊不要出頭；“幼”不要寫成“名”。

3.整體感知。

（1）思考：故事中有哪些“人物"？誰和誰之間發(fā)生了什么事？

課文是按什么順序?qū)?？說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

<2）先獨立思考，然后跟同桌交流。

明確：

（1）課文中共寫了四個“人物”：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀.

（2）課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

（3）課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

事情的起因：小麻雀從巢里掉下來，遇到獵狗。

事情的經(jīng)過：老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

（4）你能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容嗎？

明確：本文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人

故事。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：解讀方法，學(xué)以致用

，課文按事情發(fā)展的順序敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，條理清晰，敘述

明白。

2.按事情的發(fā)展順序?qū)?，就是按事情的起因、?jīng)過、結(jié)果的順序把事情寫清楚。大致分為三個步驟：

事情的發(fā)生，即什么時間，什么地點，什么原因，開始的狀況如何等。

事情的發(fā)展，即后來怎樣，有什么變化，有什么轉(zhuǎn)折，怎樣走向高潮等。

事情的結(jié)果，即成功或失敗，經(jīng)驗或教訓(xùn)，收到了什么啟發(fā)或懂得了什么道理。

3.按事情的發(fā)展順序給下列句子排序，并說說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（4）姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲?！?/p>

（2）大蜻蜓痙晶晶的兩只眼睛，像小玻璃球，一對紅詡膀不住地扇動，非常漂亮。

（1）我和姐姐發(fā)現(xiàn)一只大蜻蜓，落在一棵小樹上。

（3）我悄悄地捏，把它捉住了。

（5）我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，馬上把它放了。

事情的起因：我和姐姐發(fā)現(xiàn)一只大蜻蜓。

事情的經(jīng)過：我看到蜻蜓非常漂亮，把它捉住了。

事情的結(jié)果：在娟姐的勸說下，我放了蜻蜓。

板書設(shè)計:

16.麻雀

課題16.麻雀統(tǒng)編版四年級上冊第五單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，會寫“打獵、猛烈”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚.

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1.知道作者是如何把事情展現(xiàn)清楚的，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。

重難點2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

學(xué)情分析每個孩子都喜歡看神話、講神話、對神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨著每個孩子的成

長，學(xué)生在閱讀大量神話故事后，對神話故事的特點有了一定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生更能感受到神話的語言美、思想美、意境美，也能掌握編寫神話故事的基本方法。

教學(xué)輔助1.教學(xué)課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)回顧

1.詞語我會讀。

打獵猛烈無可奈何拍打嘴角分明牙齒絕望

尖叫身軀掩護幼兒搏斗龐大安然強大力量

2.課文內(nèi)容我會說。

本文敘述了老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。

3.上節(jié)課，我們知道了本課講了老麻雀保護小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？現(xiàn)在我

們要深入了解課文，一起去感受強大的力量，母愛的偉大。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初遇麻雀，感受力量懸殊

1.自學(xué)提示：

自由朗讀第3、4自然段，找出描寫小麻雀和獵狗的句子?，感受它們力量的懸殊。

2.先獨立思考，然后跟同桌交流。

3.交流要點：

(1)我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,

頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

“呆呆地站在地上”“無可奈何地拍打著小翅膀”寫出了小麻雀見到獵狗后的無奈何驚慌，面對這突

如其來的變故，它感到茫然和無助?！白旖悄埸S”“長著絨毛”說明這是一只幼小、柔弱的麻雀。這些都

是作者看到的。

“分明是剛出生不久，從巢里掉下來的”是作者想到的，根據(jù)小麻雀的外形和當(dāng)時的環(huán)境特點進行的

推測。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

“走近”“嗅了嗅”“張開”“露出”這些動作寫出了獵狗進攻時兇殘的樣子。

（3）獵狗的強大、兇猛和小麻雀的幼小、柔弱形成了鮮明的對比，兩者力量懸殊，說明了小麻雀的處

境十分危險。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：全力護子，盡顯英勇無畏的母愛

1.自學(xué)提示：

朗讀第4-5自然段，思考：在小麻雀如此緊急的情況下，老麻雀是如何保護小麻雀的？

2.先獨立思考，然后跟同桌交流。

3.交流要點：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

“像一塊石頭似的”用了比喻的修辭，寫出了老麻雀在發(fā)現(xiàn)小麻雀面臨巨大的危險時，毫不遲疑，非

常果敢地從樹上飛了下來?！奥洹边@個動詞說明老麻雀救犢心切，寫出了老麻雀的速度之快.

（2）它拄草起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

“拄草”意思是張開羽毛，“絕望”意思是毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助羽毛和尖叫

來發(fā)泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗。

這些動作表明老麻雀在面對兇猛的獵狗時奮不顧身、英勇無畏，體現(xiàn)出偉大的母愛。

（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場搏斗，可是因為緊張，它

渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著場搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的

樹枝上，一種強大的力量使它飛了卜來。

“渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”是作者看到的、聽到的，可知老麻雀也害怕獵狗?！八袅⒅粍?，

準(zhǔn)備著一場搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@

是作者想到的。對于老麻雀來說，獵狗是一個龐然大物，充滿了危險，但是它不惜犧牲生命也要拯救孩子，

這是一種多么偉大、多么高尚的母愛?。?/p>

你知道“一種強大的力量”是什么量嗎？

明確：是母愛的力量，是老麻雀為了小麻雀不惜犧牲自我的精神。

4.自學(xué)提示：

朗讀第6-7自然段，思考：老麻雀能戰(zhàn)勝獵狗嗎？你想對老麻雀說什么？

5.先獨立思考，然后跟同桌交流。

6.交流要點：

（1）獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

這是作者看到的和想到的。

獵狗愣住了，是因為害怕嗎？它為什么“后退”？對，獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

（2）獵狗初遇老麻雀的進攻和它此刻的后退，形成了鮮明的對比。通過鮮明的對比，襯托出老麻雀母

愛的偉大。

（3）我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

“我”為什么要這么做？

明確：“我”被老麻雀舍身救護小麻雀的精神感動了，不舍得讓我的獵狗傷害小麻雀，所以趕緊帶著

它離開了。

（4）在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，這時，你最想對老麻雀說什么？

各抒己見，自由發(fā)言。

示例1：老麻雀你是優(yōu)秀的媽媽，為了小麻雀的安全，你不顧自己的安危，毅然地從樹上二來用自己的

身嫗擋在小麻雀的前面，小麻雀有你這樣的媽媽，一定會為你感到驕傲.

示例2：老麻雀，你義無反顧地從樹上飛下來，準(zhǔn)備和獵狗展開殊死搏斗。你愛孩子勝過了愛自己，這

份愛真是太無私，太偉大了！我很佩服你！

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究寫法，勾連生活感受

1.課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的？

老麻雀的無畏

獵狗的攻擊與退縮

2.作者通過寫看到的、聽到的和想到的，寫出了老麻雀的無畏。

看到的：一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它拄煞起全身的羽毛；老麻

雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖。

聽到的：老麻雀絕望地尖叫著：發(fā)出嘶啞的聲音。

想到的:老麻雀絕望地尖叫著;發(fā)出嘶啞的聲音。

3.作者通過寫看到的和想到的，寫清楚了獵狗的攻擊與退縮。

看到的：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露巴鋒利的牙齒；獵狗愣住了，它可能沒料到

老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

想到的：它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣……

4.寫法探究：怎樣把事情寫清楚？

寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚地展現(xiàn)事情發(fā)展過程

中的重要內(nèi)容。

5.討論交流：有的同學(xué)認為老麻雀跳到獵狗前面顯得太沖動,你同意這種看法嗎？結(jié)合你的生活體驗說

一下。

自由交流。

示例：

我不同意那名同學(xué)的看法。老麻雀跳到獵狗前面并不是沖動，在幼鳥遭遇危險時，母愛計老麻雀不顧白

己的危險，挺身而出，這正是母愛的偉大。在生活中，許多母親在自己孩子遭遇危險時仍挺身而出，甚至犧牲

自己，這都是母愛的力量。

歸納主題

本文按照事情發(fā)展順序敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受

傷害的動人故事。贊揚了母愛的偉大，抒發(fā)了作者對老麻雀的敬佩之情。

拓展延伸

積累歌頌?zāi)笎鄣拿浴?/p>

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。一一高爾基

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。一一但丁

母愛是一種巨大的火焰。一一羅曼羅蘭

誰言寸草心，報得三春暉。一一唐孟郊

類文閱讀

紙船一一寄母親

作者：冰心

我從不肯妄棄了一張紙

總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒,

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去！

布置作業(yè)

你的媽媽做過哪些令你感動的事呢？和同學(xué)說一說，寫下來吧。

板書設(shè)計：

16.麻雀

按事情發(fā)展順序?qū)懸灰皇虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果

怎樣把事情寫清楚一一看到的、聽到的、想到的

課題17.爬天都峰統(tǒng)編版四年級上冊第五單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“哩、級”等10個字，會寫“假

學(xué)習(xí)目標(biāo)日、抬頭”等14個詞語。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

3.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容寫清楚。

學(xué)習(xí)1.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

重難點2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容寫清楚。

學(xué)情分析學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀

課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不

開老師的指導(dǎo)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，欣賞景色

1.同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？

2.天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石階約1.5千米長，坡度

在70度以上。天都峰最險處為“鯽魚背”。它是一道長十兒米，寬不過1米的狹長光滑的石背，石背兩旁

是萬丈深淵。

3.出示天都峰的圖片。

4.今天我們就隨小作者一起去爬天都峰。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

1.自學(xué)提示：

（1）有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）說說這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2.聽讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀詞語，注意加點字的讀音。

石級鐵罐攀爬照相野子笑呵呵

重點提示：“鏈、攀、辮”是前鼻音，“相”是后鼻音，還是的多音字。

（2）交流識字技巧。

看圖識字：石級鐵鏈

比較識字：級一一極呵一一河辮一一辨一一辯一一瓣

多音字：相

xiang（照相）（相片）

xiang（相信）（相互）

字源識字：攀。“攀”的字形像兩只向外的手，攀援時兩三向外。攀的本義指手抓住可依附的東西向

上爬、攀援，引申指拉扯、拉攏，又引申為攀附、依附，即與地位比自己高的人拉關(guān)系。

形聲字：級、鏈、呵

（3）學(xué)習(xí)本課要求會寫的生字。

重點提示：“級、鏈、猴、呵”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“顫”左寬右窄；“辮”是

左中右結(jié)構(gòu)的字。

“攀”，上下結(jié)構(gòu)，共有19筆.書寫時要注意：—”與“手”居中，雙“木”對稱，“大”撇、捺

舒展。

“級”，左右結(jié)構(gòu)，共有6筆。書寫時要注意：第二個撇折的折和提角度一致；橫折折撤在豎中線左

側(cè)起筆。

“猴”右部不要多寫一豎；“念”上邊是“今”不是“令”。

3.整體感知。

（1）思考：這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（提示：概括事件：時間+地點+人物+事件）

（2）先獨立思考，然后跟同桌交流。

明確：

課文主要寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路

院的困難，終于一起爬上了天都峰的事。

（2）課文是按“爬山前——爬山中——爬山后”的順序?qū)懙摹?/p>

（3）《麻雀》是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模杜捞於挤濉肥前凑张郎角?、爬山后、爬上峰頂后的順序?/p>

寫的。

（4）總結(jié)：不同的事可能有不同的寫作順序，但是，都要按照一定的順序?qū)?，這樣才有助于把整件事

情的來龍去脈交代清楚。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住山勢險峻，理解“我”的心理

，自學(xué)提示：

（工）作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（2）爬山前“我”是怎么想的？

2.先獨立思考，然后跟同桌交流。

明確：

（1）因為天都峰又高又陡，“爬”字更能反映登山的靜力、艱難。

（2）追問：你從哪里看出天都峰又高又陡呢？

明確：

啊，峰頂那么高，在云彩上面理！

“在云彩上面里”讓我們想到“高聳入云”這個詞語。

石級邊上的鐵鏈，似乎是從天.上掛下來的。

“拄”字形象生動地把天都峰的陡峭、險峻寫了出來.

（3）在爬山之前，面對又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

“我爬得上去嗎？”“真叫人發(fā)顫！”

課文通過心理描寫，點明了天都峰高的特點，說明了“我”爬天都峰前對自己的懷疑，體現(xiàn)了“我”

缺乏自信、艮懼、害怕、退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？“我”是怎樣爬上去的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計:

17.爬天都峰

爬山前——爬山中——爬山后

課題17.爬天都峰統(tǒng)編版四年級上冊第五單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.認識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“哩、級”等10個字，會寫“假

學(xué)習(xí)目標(biāo)日、抬頭”等14個詞語。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

3.知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容寫清楚。

學(xué)習(xí)1.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

重難點2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)

容寫清楚。

學(xué)情分析學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀

課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不

開老師的指導(dǎo)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)回顧

L詞語我會讀。

假日云彩石級發(fā)顫年紀奮力

猴子紀念辮子笑呵呵鼓舞居然

2.課文內(nèi)容我會說。

課文寫「在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺，我們q文鼓勵,克服山

高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

3.上節(jié)課我們了解到天都峰又高又陡，“我”爬天都峰前對自己的懷疑，缺乏自信、畏懼、害怕，那

么最終“我”爬上去了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：抓住“奮力而攀”，體會登峰之艱難

1.自學(xué)提示：

分角色朗讀課文第3—5自然段，畫出“我”與老爺爺?shù)膶υ?，說說你從中感受到了什么？

2.先獨立思考，然后跟同桌交流。

3.交流要點：

(1)忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

這是對老爺爺?shù)恼Z言描寫?！耙病弊直砻媸菍Α拔摇迸捞於挤宓膽岩桑瑢嶋H上是對“我”爬山精神的

一種贊嘆。

(2)我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺

爺，您也來爬天都蜂？”

這也是語言描寫，從“我”的問話中可以感受到“我”雖然對老爺爺爬天都峰表示懷疑，但對老爺爺

這種不怕困難、勇于攀登的精神是敬佩的。

(3)老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

“我”和老爺爺都從對方身上得到了鼓舞,得到了戰(zhàn)勝困昨的勇氣和信心。

4.自學(xué)提示：默讀第6、7自然段，圈畫表示動作的詞語，邊讀邊想象“我”奮力攀爬的姿勢。

5.先獨立思考，然后跟同桌交流。

6.交流要點：

(1)我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

①“爬”“攀”“向上爬,，這些動詞寫出了“我”奮力攀爬的過程。

②“像小猴子一樣”運用比喻的修辭手法，寫出了“我”爬山時的靈活.

③“一會兒……一會兒……”時表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，寫出了“我”勇往直前的精神。

(2)爬呀爬，我和老爺爺，建有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

“爬呀爬”表明了爬山的艱難和時間之久?！敖K于”說明爬得很辛苦，表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣，同

時也表現(xiàn)了“我們”爬到峰頂后的喜悅。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：抓住“互相道謝”，明白登山之道理

1.自學(xué)提示：

朗讀第8—10自然段，思考：

(1)“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

(2)爸爸的話揭示了什么道理？

2.先獨立思考，然后跟同桌交流。

3.交流要點：

(1)“居然”表示沒想到，出乎怠料。表明老爺爺對自己能爬上天都峰感到意外。

“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

（2）爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

“汲取”意思是吸取。爸爸的話揭示了“我”和老爺爺爬上天都峰的原因：

一是“我”和老爺爺個人的奮斗和努力；

二是我們都善于向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。

4.討論交流。

（1）想一想：從他們的對話中，你讀懂了什么？

明確：面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

（2）“我”和老爺爺互相鼓勵，終于爬上了天都峰頂。從他們的故事中，你汲取了什么力量呢？

各抒己見。

示例1：我們在學(xué)習(xí)、生活中會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都能

克服C

示例2：我們在與同學(xué)的相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，這樣我們的進步會更大。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：抓住心理變化，探究寫作手法

1.爬天都峰的過程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化呢？

明確：爬天都峰之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，產(chǎn)生了畏懼的心理；在與老爺爺對

話之后，“我”有了爬天都峰的勇氣，由開始的不自信變得自信滿滿：爬上天都峰之后，“我”是興奮的，

激動的。

2.開始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的？

明確：課文抓住了“我”爬天都峰過程中的心理變化和行動來把“我”爬山的過程寫清楚的。

在爬天都峰之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，心里發(fā)顫。遇見老爺爺后，“我”被老

爺爺?shù)挠職饧袄蠣敔斉c“我”的談話鼓舞了，從而產(chǎn)生了力量和勇氣。最終“我”克服了困難，勇往直前，

爬上了天都峰頂。

3.寫法探究：怎樣把事情寫清楚？

明確：寫一件事，可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，做事情的過程寫清楚，也可以把看到的、聽到

的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

歸納主題

課文講述了爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上又高又陡的

天都峰的事。揭示「面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取量的道理。

拓展延伸

1.積累克服困難的名言警句。

在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能成勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的

強者。一一張海迪

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕

海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。一一羅曼?羅蘭

我要扼住命運的咽喉。一一貝多芬

上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。一一雨果

人生是一次航行。航行中必然遇到從各個方面襲來的勁風(fēng)，然而每一陣風(fēng)都會加快你的航速。只要你

穩(wěn)住航舵，即使是暴風(fēng)雨，也不會使你偏離航向。一一西?切威廉斯

2.名人故事。

霍金的故事

霍金十三、四歲時已下定決心要從事物理學(xué)和天文學(xué)的研究。十七歲那年，他考到了自然科學(xué)的獎學(xué)

金，順利入讀牛津大學(xué)。學(xué)士畢業(yè)后他轉(zhuǎn)到劍橋大學(xué)攻讀博士，研究宇宙學(xué)。不久他發(fā)現(xiàn)自己患上了會導(dǎo)

致肌肉萎縮的盧伽雷病。由于醫(yī)生對此病束手無策，起初他打算放棄從事研究的理想，但后來病情惡化的

速度減慢了，他便重拾心情，排除萬難，從挫折中站起來，勇敢地面對這次的不幸，繼續(xù)醉心研究。

七十年代，他和彭羅斯證明了著名的奇性定理，并在1988年共同獲得沃爾夫物理獎。他還證明了黑洞

的面積不會隨時間減少。1973年，他發(fā)現(xiàn)黑洞輻射的溫度和其質(zhì)量成反比，即黑洞會因為輻射而變小，但

溫度卻會升高，最終會發(fā)生爆炸而消失.

八十年代，他開始研究量子宇宙論。這時他的行動已經(jīng)出現(xiàn)問題，后來由於得了肺炎而接受穿氣管手術(shù)，

使他從此再不能說話。現(xiàn)在他全身癱瘓，要靠電動輪椅代替雙腳，不但說話和寫字要靠電腦和語言合成器

幫忙。雖然大家都覺得他非常不幸，但他在科學(xué)上的成就卻是在他在病發(fā)后獲得的。他憑著堅毅不屈的意

志，戰(zhàn)勝了疾病，創(chuàng)造了一個奇跡，也證明了殘疾并非成功的障礙。他對生命的熱愛和對科學(xué)研究的熱誠，

是值得年輕一代學(xué)習(xí)的。

教師寄語

我們在學(xué)習(xí)和生活中一定會遇到這樣或那樣的困難。當(dāng)困難來臨時，我們不要懼怕，不要退縮，要勇

敢地面對，要學(xué)會從他人身上汲取力量，相信在克服困難的過程中，我們會漸漸地長大，漸漸學(xué)會堅強。

板書設(shè)計：

17.爬天都峰

互

相

鼓

舞

課題習(xí)作例文部編版四年級上冊第五單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.知道寫一件事，要把時間、地點、人物交待明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)習(xí)作例文，學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫清楚的方法。

3.懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點的內(nèi)容寫清楚。

學(xué)習(xí)從例文中學(xué)習(xí)按照?定的順序把事情寫清楚的方法，懂得按照寫作的要求安排文章的

重難點詳略，把重點的內(nèi)容寫清楚。

四年級學(xué)生具備了一定的習(xí)作能力，教學(xué)中要讓學(xué)生知道如實表達，真實反映事物的本來

學(xué)情分析面目。學(xué)生想寫作時，容易寫成流水賬，重點不能突出，教師還要加強寫作技巧的指導(dǎo)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些難忘或有意義的事想要寫出來和別分享。你知道女「何把

事情寫清楚嗎？別急，我們通過習(xí)作例文來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自讀例文，結(jié)合批注了解故事

1.自讀兩篇例文，想一想：結(jié)合課文旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.先獨立思考，然后和同桌交流。

3.明確：

《我家的杏熟了》

起因小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來。

經(jīng)過奶奶扶起小淘淘，打杏分杏。

結(jié)果“我〃也和奶奶一樣把杏子分給別人吃。

《小木船》

起因“我”和陳明因小木船起爭執(zhí)，友誼破裂。

經(jīng)過陳明送我一只精致的小木船，我們都認識到了自己的不對。

結(jié)果"我"一直珍藏著這只小木船。

4.整理出來事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事的內(nèi)容就一目了然了。

5.教師總結(jié)：

閱讀寫事的文章，抓生了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，便了解了事情的來龍去脈了；寫這

類文章也一樣，交代了這些內(nèi)容，文章也就基本清楚了。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)例文一，體會如何寫清楚

1.閱讀《我家的杏熟了》，說說按事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事

寫清楚的？

2.先獨立思考，然后和同桌交流。

3期確：

課文先寫杏成熟了，兒個小伙伴偷摘樹上的杏被發(fā)現(xiàn)了；然后寫奶奶不僅不批評偷杏的

孩子，反而拿出一根長竹竿，挑樹上熱透的杏往下打，奶奶雖然腳底不穩(wěn)，卻仍然打下來一

衣兜杏；最后奶奶分給幾個孩子一人五六個杏，剩下的才給了“我”，還對“我”說“果子

大家吃，才真的香甜”。

本文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，情?jié)完整乂邏輯分明。

4.作者通過動作和語言描寫把奶奶“打杏”“分杏”的過程寫得很清楚。

（1）奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過

頭來對孩子們說：“你們先別走?！?/p>

“走、揉揉、站起身、回過頭”等動作描寫，和“你們先別走”這一語言描寫，表現(xiàn)了

奶奶大度、心腸好。

（2）過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下

打。她腳底站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

奶奶把小淘淘和他的下伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個給了我。

“拿、出來、走、打、叫、分給”這是對奶奶的動作描寫，寫出了奶奶打杏、分杏的過

程。

（3）看他們吃的那竹杳甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過頭來對我說：“要記住，杏

熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！

從奶奶的話語中我能體會出奶奶的善良淳樸。

5.教師總結(jié)：

寫一件事，按照事情發(fā)展的順序?qū)?，情?jié)完整又邏緝分明。

寫事的時候，加上動作讓人物動起來，添上語言讓人物有想法、會說話，是寫清楚事情

過程的好辦法。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)例文二，懂得安排詳略

1.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話

交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？

2.先獨立思考，然后在小組討論。

3.課堂交流。

交流要點：

課文詳略得當(dāng)，故事的開始、經(jīng)過和結(jié)局一目了然，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”

一句話加以交代這段時間是因為“我”和陳明友誼破裂持續(xù)的過程是全文不重點的部分，一

筆帶過略寫即可，這樣才能突出重點。

4.教師總結(jié)：

寫時間跨度比較大的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：總結(jié)歸納，寫好事情有辦法

通過今天的兩篇習(xí)作例文，我們知道了寫一件事，要按照一定的順序把事情寫清楚,

把時間、地點、人物交待明白，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。還懂得了按照寫作的要

求安排文章的詳略，把重點的內(nèi)容寫清楚。

作文之前要審題，明確要求再動筆。

開頭結(jié)尾概括寫，事情過程要具體。

時間地點和人物，六個要素心中記。

真情實感要表達，按照順序?qū)懠毠?jié)。

學(xué)會點題中心明，人人夸我好文章。

板書設(shè)計:

習(xí)作例文

按照一定的順序把事情寫清楚

按照寫作的要求安排文章的詳略

課題習(xí)作：生活萬花筒統(tǒng)編版四年級上冊第五單元1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1選一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.注意交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地寫出一件事。

3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當(dāng)。

4.培養(yǎng)表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

學(xué)習(xí)1.選一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。

重難點2.注意交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地寫出一件事。

學(xué)生在生活中看見、聽見和親身經(jīng)歷過一些事情，具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)

學(xué)情分析畫簡單的情節(jié)曲線，能講述一些印象深的事情。但對于事情的細節(jié)部分不知道怎樣講具體、

講形象生動；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來：有的學(xué)生不能突出事情的重

點部分，做到有詳有略。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，明確習(xí)作內(nèi)容

1.你玩過萬花筒嗎？里面的世界多彩繽紛！

2.生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情。有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還

有一些是我們聽說的。今天我們就來選一件你印象深刻的事寫一寫。

3.明確習(xí)作內(nèi)容。

選一件你卬象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。可以參考下面的題目，也可以另選要寫的

內(nèi)容。

捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了

照片里的溫暖家庭風(fēng)波教室里的掌聲信不信由你

學(xué)習(xí)任務(wù)二：審清題意，巧妙選材

1.審題立:意。

（1）選擇一件印象深刻的事來寫，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、聽說的。

（2）按一定順序，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

（3）把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

2.課堂交流：可以選擇生活由哪件事深刻的事來寫呢？讓我們跟著課本學(xué)一學(xué)吧！

預(yù)設(shè)：

（1）由“捉蚊趣事”“一件煩心事”可以聯(lián)想到生活中的其他趣事或煩心事，還可以寫開心的、難過

的事.如：河邊抓魚、與同學(xué)鬧矛盾、第一次騎自行車、有趣的班會、學(xué)會了炒菜、心愛的金魚死了……

（2）由“家庭風(fēng)波”“教室里的掌聲”可知，印象深刻的時可以是發(fā)生在家里的事，也可是發(fā)生在學(xué)

校里的事，還可以是發(fā)生在其他地方的事。

（3）由“她收到了禮物”“爺爺戒煙了”選擇的事可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身

上的。

3.歸納總結(jié)

無論寫什么事，都要選擇你印象最深刻的來寫，并寫出這件事是令你驕傲、幸福、快樂、激動、興奮.

還是委屈、尷尬、難看、懊惱。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：方法指導(dǎo)，掌握寫作技巧

1.寫一件事，要把時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

例如《麻雀》的六要素分別是：

時間：“我”打獵回來

地點：林蔭路上

人物：