親愛(ài)的爸爸媽媽 教案

親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。2、能力目標(biāo)：⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。3、德育目標(biāo)：文章控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案「篇二」【教材分析】《親愛(ài)的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，著重通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著重體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來(lái)選擇材料的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。２、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。３、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】１、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。２、理解文章中心?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。２、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。三、粗略探究１、為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？２、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？三、精細(xì)探究，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）１、思考問(wèn)題：⑴西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解。⑵作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。２、品味語(yǔ)言：⑴“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？⑵“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”。⑷聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。四、拓展延伸聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，談?wù)劯邢?，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。五、作業(yè)整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案「篇三」教學(xué)方法：本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史――現(xiàn)實(shí)，美麗――沉重，懺悔――狡辯，引文――正文，人性的呼喚――罪惡的槍聲）課時(shí)安排：一課時(shí)步驟：１、導(dǎo)入朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì)。致命的母愛(ài)敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”。女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”。感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?。?、板書(shū)課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：呵h…護(hù)殺戮l”納粹肅穆m”恍惚木然荒謬mi”憧憬chngjng繚繞健忘片紙只字赤裸裸lu３、問(wèn)題探究⑴“研討與練習(xí)”第一題、第二題。⑵引用迪?？ㄔ?shī)句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò)；2．理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。（二）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義；（三）德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。二、教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)三、課前準(zhǔn)備：1．熟讀課文，疏通字詞。2．查找有關(guān)納粹暴行的資料。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課從“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷導(dǎo)入：提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。從這兩段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。在我了解了“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時(shí)，應(yīng)該不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來(lái)看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來(lái)對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。（二）揭題解題作者簡(jiǎn)介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家；代表作有《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。（三）識(shí)記重點(diǎn)字詞注音：殺戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肅穆（sùmù）恍惚（huǎnghū）荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）健忘2．詞解：響徹云霄憧憬荒謬恍惚（四）整體感知1．默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2．文章表達(dá)的主題是什么？引文墳地見(jiàn)聞呼喚和平，面向現(xiàn)實(shí)。記述各種紀(jì)念活動(dòng)回顧歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。記錄作家座談會(huì)摘錄遺言“形散神不散”。（五）合作探究1．尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”。（1）分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì)的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。（2）為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。2．聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。3．圈讀，析一析“引文”與“正文”。（1）文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。（2）結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。（3）引文和正文有什么關(guān)系？“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。（六）品讀課文（四人小組討論）1．提問(wèn)：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”這里為什么一個(gè)詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫(huà)面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫(huà)面；讓人感到無(wú)限悲哀的氛圍，渲染氣氛2．提問(wèn)：第三層，分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？（可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論）西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿(mǎn)罪惡感“許多人走過(guò)去和他握手”意在告訴人們，至今還有日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)人不愿正視歷史，還在為安格爾的反駁侵略辯護(hù)，這潛伏著新的稱(chēng)其“日本人”，而非“作家”鄙棄危險(xiǎn)。3．提問(wèn)：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”——魯迅最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。（七）拓展延伸致命的母愛(ài)劉墉敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影。〔攀甙藲q，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”。女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽?。⌒姨澪冶惑@醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”。（八）作業(yè)練習(xí)：1．生字、詞解；2．完成課后練習(xí)3．作業(yè)本親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案「篇五」親愛(ài)的爸爸媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和主旨。2、利用文中的小標(biāo)題，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。3、體會(huì)含蓄深邃的描寫(xiě)議論句子的含義。4、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文章新穎的結(jié)構(gòu)形式，弄清文章引文和正文的關(guān)系達(dá)到整體把握目的;體會(huì)含蓄深邃的描寫(xiě)議論句子的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究一些意味深長(zhǎng)的句子含義，掌握新穎的結(jié)構(gòu)形式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多認(rèn)識(shí)更深的思考。2、明確目標(biāo)。二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知1、速讀課文，整體感知：⑴出示自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文8分鐘(每分鐘500字以上)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法：1、用一句話簡(jiǎn)潔地概括文章主要內(nèi)容。2、找出揭示文中主旨的句子。⑵交流反饋，教師板書(shū)知識(shí)樹(shù)。⑶教師引導(dǎo)，總結(jié)概括事件及文章主旨的方法。2、細(xì)讀課文，分析理解：⑴出示自學(xué)指導(dǎo)二：默讀課文，用時(shí)5分鐘，思考下列問(wèn)題：1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括引文和四部分內(nèi)容。2、在引文中，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。3、你認(rèn)為文章最感人的地方是什么?說(shuō)說(shuō)理由。⑵交流反饋，補(bǔ)充知識(shí)樹(shù)。⑶教師引導(dǎo)，總結(jié)此類(lèi)報(bào)告文學(xué)按照人物活