第16課《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第16課《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《誡子書(shū)》的世界，感受古人的智慧。這節(jié)課，我們將通過(guò)朗讀、分析、討論等多種方式，深入解讀這篇文章。首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家朗讀全文，感受其韻律之美。接著，我會(huì)針對(duì)文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，幫助大家理解其內(nèi)涵。最后，我們會(huì)進(jìn)行小組討論，分享自己的感悟。希望通過(guò)這節(jié)課，大家能對(duì)《誡子書(shū)》有更深刻的理解，并將其中的智慧運(yùn)用到我們的生活中。?????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力有了初步的積累，但對(duì)于古文的理解和欣賞能力還處于發(fā)展階段。以下是對(duì)本班學(xué)生的具體分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，能夠獨(dú)立完成日常的語(yǔ)文作業(yè)。但在古文閱讀方面，部分學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難，對(duì)古文中的文化背景和修辭手法掌握不足。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》這類文言文有一定的興趣，但受限于知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)古文中的一些生僻字詞和句子結(jié)構(gòu)理解不夠深入。

3.能力方面：學(xué)生的朗讀能力和背誦能力較強(qiáng)，但在分析文章內(nèi)容和把握作者情感方面，能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠保持良好的紀(jì)律，但在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方面，部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《誡子書(shū)》的原文教材，便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《誡子書(shū)》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹，以及一些體現(xiàn)諸葛亮家風(fēng)家訓(xùn)的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些用于板書(shū)的關(guān)鍵字詞卡片，以及用于展示文章結(jié)構(gòu)的小黑板或投影儀。

4.教室布置：設(shè)置一個(gè)安靜的閱讀角落，并準(zhǔn)備好小組討論的桌椅，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示諸葛亮畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生回憶諸葛亮的歷史形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道諸葛亮除了《出師表》之外，還有哪些著名的作品？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的《誡子書(shū)》就是諸葛亮的一篇重要作品，讓我們一起走進(jìn)這篇家書(shū)，感受其深刻的父愛(ài)和對(duì)兒子的教誨?！?/p>

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀全文，教師范讀，學(xué)生跟讀，感受文言文的韻律美。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的引言、正文和結(jié)尾，了解其整體布局。

3.講解重點(diǎn)字詞，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組挑選一句自己最喜歡的句子，進(jìn)行角色扮演，展示對(duì)句子的理解。

2.分享心得體會(huì)，每組選代表分享對(duì)《誡子書(shū)》的理解和感悟。

3.創(chuàng)作小作文，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇以“修身養(yǎng)德”為主題的短文。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，諸葛亮在《誡子書(shū)》中是如何教導(dǎo)兒子的？”

-學(xué)生回答：“諸葛亮在《誡子書(shū)》中教導(dǎo)兒子要靜心修身，勤奮學(xué)習(xí)，以節(jié)儉為美德，以謙遜為準(zhǔn)則?！?/p>

2.舉例回答：“你們認(rèn)為諸葛亮的教育方式對(duì)現(xiàn)代家庭教育有何啟示？”

-學(xué)生回答：“諸葛亮的教育方式強(qiáng)調(diào)了自律和修養(yǎng)，這對(duì)現(xiàn)代家庭教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示?！?/p>

3.舉例回答：“結(jié)合自己的生活，談?wù)勀銓?duì)‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’這句話的理解?！?/p>

-學(xué)生回答：“我認(rèn)為這句話告訴我們，只有保持內(nèi)心的平靜，才能更好地修身養(yǎng)性；同時(shí)，要節(jié)儉生活，培養(yǎng)良好的品德。”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書(shū)》中的核心思想。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)：“《誡子書(shū)》不僅是一篇家書(shū)，更是一部修身養(yǎng)性的經(jīng)典。希望同學(xué)們能夠?qū)⒅T葛亮的教育思想融入到自己的生活中，不斷提升自己的品德修養(yǎng)?！?/p>

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘拓展與延伸1.《諸葛亮集》：這本書(shū)收錄了諸葛亮的詩(shī)詞、散文、書(shū)信等作品，其中可以找到更多關(guān)于諸葛亮的思想和智慧，幫助學(xué)生更全面地了解這位歷史人物。

2.《三國(guó)志》中的《諸葛亮傳》：通過(guò)閱讀《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的傳記，學(xué)生可以了解到諸葛亮在政治、軍事、文化等方面的成就，以及他的生平事跡。

3.《誡外甥書(shū)》：這是諸葛亮給外甥的一封家書(shū)，與《誡子書(shū)》類似，但面向的對(duì)象不同，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，了解不同對(duì)象的教育方式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.**諸葛亮與家庭教育**：學(xué)生可以調(diào)查諸葛亮的其他家書(shū)或相關(guān)文獻(xiàn)，分析諸葛亮在家庭教育方面的理念和方法，撰寫(xiě)一篇小論文，探討其對(duì)現(xiàn)代家庭教育的啟示。

2.**文言文閱讀技巧**：引導(dǎo)學(xué)生整理《誡子書(shū)》中出現(xiàn)的生僻字詞，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)上下文推斷字詞的意義，提高文言文閱讀能力。

3.**古代文化背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)，特別是與諸葛亮相關(guān)的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、五谷豐登等，幫助學(xué)生更好地理解《誡子書(shū)》的時(shí)代背景。

三、實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)

1.**角色扮演**：學(xué)生可以分組扮演諸葛亮和他的兒子，通過(guò)角色扮演的形式，重現(xiàn)《誡子書(shū)》中的場(chǎng)景，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.**創(chuàng)作詩(shī)歌**：要求學(xué)生以《誡子書(shū)》中的名句為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)歌，表達(dá)自己的感悟和體會(huì)。

3.**制作手抄報(bào)**：學(xué)生可以制作一份關(guān)于《誡子書(shū)》的手抄報(bào)，內(nèi)容包括文章的主要內(nèi)容、諸葛亮的人物形象、以及個(gè)人對(duì)文章的理解和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《誡子書(shū)》這一課后，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)展示諸葛亮畫(huà)像和提問(wèn)，同學(xué)們的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我看到大家的眼神中充滿了好奇和期待，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如引入一些與諸葛亮相關(guān)的歷史故事，或者播放一些與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的影視片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

新課講授部分，我主要采用了朗讀、講解和分析的方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀時(shí)能夠較好地把握文言文的節(jié)奏，但在理解句子含義時(shí)，尤其是那些生僻的文言詞匯和句子結(jié)構(gòu)，還有一定的困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯和句式的講解，同時(shí)也可以通過(guò)制作一些圖解或者動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、心得體會(huì)分享和作文創(chuàng)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有了更多的參與感和互動(dòng)性，他們通過(guò)自己的方式表達(dá)了對(duì)《誡子書(shū)》的理解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)他們的自信心，同時(shí)也提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂討論中來(lái)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解文言文時(shí)，我可能過(guò)于注重字詞的解釋，而忽視了文章的整體把握；在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可能沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異。這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解文言文時(shí)，不僅要注重字詞的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，理解作者的情感和觀點(diǎn)。

2.在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的活動(dòng)選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

4.課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。典型例題講解在《誡子書(shū)》的學(xué)習(xí)中，理解諸葛亮的思想和表達(dá)方式是關(guān)鍵。以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

1.例題一：

諸葛亮在《誡子書(shū)》中寫(xiě)道：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！闭?qǐng)解釋這句話的意思。

解答：這句話的意思是，如果不追求淡泊名利，就無(wú)法明確自己的志向；如果不保持內(nèi)心的寧?kù)o，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這里的“淡泊”指的是不追求物質(zhì)享受，“明志”是指明確自己的志向，“寧?kù)o”是指內(nèi)心的平和，“致遠(yuǎn)”是指達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

2.例題二：

請(qǐng)翻譯以下句子：“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。”

解答：這句話的翻譯是：“過(guò)度放縱和懶散就無(wú)法激發(fā)精神，過(guò)于急躁和沖動(dòng)就無(wú)法修養(yǎng)性情?！?/p>

3.例題三：

分析以下句子中的修辭手法：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成器?！?/p>

解答：這句話中使用了對(duì)比修辭手法。通過(guò)對(duì)比“非學(xué)”與“廣才”、“非志”與“成器”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和志向?qū)τ诓拍芎统删偷闹匾浴?/p>

4.例題四：

請(qǐng)解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話在《誡子書(shū)》中的作用。

解答：這句話強(qiáng)調(diào)了修身養(yǎng)性的重要性。通過(guò)“靜以修身”，諸葛亮告誡兒子要保持內(nèi)心的寧?kù)o，以此來(lái)提升