《別餓壞了那匹馬》課件

10.別餓壞了那匹馬生詞積累流連忘返：留戀不止，忘記回去。溜之大吉：偷偷地走開。羞愧不已:非常慚愧?？坦倾懶模盒稳萦洃浬羁?，永遠不忘。張皇：驚慌；慌張尷尬：處境困難，不好處理。不由分說：不容人分辯解釋。囁嚅:想說而又吞吞吐吐不敢說出來一如既往：跟過去完全一樣。1.課文主要講了一件什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。2.為課文劃分層次：一、（第1-3節(jié)）：“我”經(jīng)常到殘疾青年的書攤上看書。二、（第4-9節(jié)）：父親打“我”兩耳光的原因和經(jīng)過。

三、（第10-27節(jié)）：殘疾青年用善意的謊言買下我的馬草。3.殘疾青年有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？找到有關(guān)實際內(nèi)容。他依然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。”他先是

，繼而眼睛

，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼?/p>

地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘

的眼睛，

道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”“別別別……”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地搖著輪椅，想

我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會

你的！”一愣一亮認真茫然命令急擋住踢傷拼命寬厚善良用心良苦樂于助人4.課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其作用是什么？

它在文中出現(xiàn)了三次。

第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對青年說的話,擔心餓著馬。

善意的謊言在文中出現(xiàn)了三次的作用：第一次是殘疾青年想讓“我”把時之間用在看書上。第二次是殘疾青年讓“我”相信他家有一匹馬需求馬草。既幫助“我”又維護“我”的自尊。第三次是“我”擔心餓著馬，要早點喂馬。表達對殘疾青年的感激。5.文中還出現(xiàn)了哪幾本人物？6.這些人物分別有什么樣的性格特點呢？邀請從文中找出有關(guān)的實際內(nèi)容加以剖析。“我”我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。“我”——喜愛看書，追求知識。動作描寫父親書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需求馬草，你能夠扯馬草換錢。”父親——樸實善良，為他人著想。語言描寫姑娘接過我的馬草，提進了里屋。碧云——善解人意。動作描寫碧云“別餓壞了那匹馬”

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的線索。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。小練筆“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中