統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè) 7 《鹿角和鹿腿》 教學(xué)反思

部編版三年級(jí)下冊(cè)《鹿角和鹿腿》教學(xué)反思《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，講的是一只鹿從獅口逃生的故事。這個(gè)故事告訴我們美麗的東西不一定都是有用的，最實(shí)用東西往往并不美麗，這和“尺有所短寸有所長”表達(dá)的意思是一樣的。課文中“鹿角掛飾”、“精美別致”、“美麗”、“挺漂亮”、“差點(diǎn)兒送命”、“難看”、“獅口逃生”等詞語比較生疏，學(xué)生理解起來有些困難。另外，在課文中一些近義詞的區(qū)分，如“精美別致”和“美麗”、“精美別致”和“精美”，也讓我感覺到學(xué)生積累詞匯的缺乏。為此，在講到鹿的角和腿的時(shí)候，我結(jié)合圖片讓學(xué)生通過觀察并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說：你見過什么樣的鹿角？什么樣的鹿角可以稱為精美別致？鹿的角都有什么作用？再讓學(xué)生觀察鹿的腿和鴕鳥的腿有什么不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到粗細(xì)、長短、形狀不同都是美。最后在理解寓意的時(shí)候通過提問：假如讓你選擇，你愿意有美麗的角還是強(qiáng)壯的腿？為什么？再結(jié)合生活中學(xué)生接觸到的實(shí)例來理解寓意。這樣處理應(yīng)該說是比較順利的。

在本節(jié)課中也有不盡人意的地方，由于在前面的環(huán)節(jié)中用的時(shí)間稍微多了一些，因此在處理課文后面的三個(gè)小節(jié)的時(shí)候有些急促。雖然我通過不同方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解寓意。但是我感覺在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的理解通過朗讀來表達(dá)出來這一點(diǎn)上還不夠好。這節(jié)課在朗讀指導(dǎo)上還不夠到位，應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的感悟和體會(huì)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的朗讀，學(xué)會(huì)從別人的朗讀中汲取優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，朗讀作為閱讀的一部分，也應(yīng)該由學(xué)生來主導(dǎo)。

這節(jié)課中還有一些細(xì)節(jié)問題處理得不夠好。如在寫字環(huán)節(jié)中，由于沒有好好地準(zhǔn)備，所以感覺有點(diǎn)亂。而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面我做得還不夠好。在今后的教學(xué)中，要吸取教訓(xùn)，克服不足，上好每一節(jié)課。

一、教學(xué)過程中的不足之處：

1.朗讀指導(dǎo)不夠到位。

由于在前面的環(huán)節(jié)中用的時(shí)間稍微多了一些，因此在處理課文后面的三個(gè)小節(jié)的時(shí)候有些急促。雖然我通過不同方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解寓意。但是我感覺在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的理解通過朗讀來表達(dá)出來這一點(diǎn)上還不夠好。這節(jié)課在朗讀指導(dǎo)上還不夠到位，應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的感悟和體會(huì)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的朗讀，學(xué)會(huì)從別人的朗讀中汲取優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，朗讀作為閱讀的一部分，也應(yīng)該由學(xué)生來主導(dǎo)。

2.忽視了學(xué)生的說話訓(xùn)練。

語文學(xué)習(xí)是注重學(xué)生語言訓(xùn)練的，走進(jìn)文本，還應(yīng)跳出文本。說話也是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生說一說“漂亮的角有什么作用”“難看的腿有什么特長”等問題時(shí)處理的不好，沒有給學(xué)生留出說話的時(shí)間與空間。

3.在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面做得還不夠好。課堂氣氛比較沉悶，雖然也采取了一些方法如獎(jiǎng)勵(lì)笑臉、表揚(yáng)鼓勵(lì)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面還有待于向其他老師學(xué)習(xí)更好的方法。

4.沒有很好地貫徹精講多讀、以讀代講的教學(xué)思想。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)花費(fèi)的時(shí)間太多，雖然有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文等讀的訓(xùn)練還比較充分，但讀的方式比較單

一、缺少變化，這也是這節(jié)課時(shí)間把握不夠好、不夠高效的原因之一。

5.在閱讀方法的滲透上做得還不夠好。雖然有了想通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系插圖等理解寓意這個(gè)想法，但在實(shí)際教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系沒有很自然地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法理解寓意、朗讀體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句等。在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意的時(shí)候也沒有很自然地滲透聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的方法等。這也是這節(jié)課存在的主要問題之一。

6.寫字環(huán)節(jié)匆匆忙忙效果不佳。

由于前面處理得不夠好，所以在寫字環(huán)節(jié)中也沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的效果。其實(shí)對(duì)于寫宇教學(xué)而言應(yīng)該做到邊學(xué)邊寫、學(xué)寫結(jié)合。應(yīng)該在上完寫字部分的第一個(gè)字時(shí)學(xué)生就應(yīng)該動(dòng)筆書寫了而不是到最后集