《大堰河-我的保姆》教案設(shè)計

《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇一」一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識大堰河這個人物形象；2、誦讀詩歌，體會作者的感情；3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)重點、難點1、重點：對大堰河形象的認(rèn)識。2、難點：(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動。(2)文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張。三、教學(xué)時數(shù)：一課時四、教學(xué)流程：(一)導(dǎo)入：此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦――大堰河。(二)自讀課文，整體感知讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。(三)合作探究1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：屬相：牛――忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實地豬――任人宰割、不知反抗兔、羊――溫順善良血型：O――奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者身高、體重――體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。健康狀況――估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。人生信條――魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象”。依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。(四)誦讀課文讓學(xué)生再讀課文。同時投影要求：1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情。學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”?！皨寢屘蹛勰銌?能給大家講講嗎?”。之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。(五)結(jié)束語：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”。用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！”。《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇二」大堰河--我的保姆艾青[教學(xué)目標(biāo)]1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象3、反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用[教學(xué)時數(shù)]2課時[教學(xué)方法]朗讀、討論教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩）

母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛。母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機(jī)。她以博大的襟懷哺育生命、呵護(hù)萬物。母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土。母愛是明澈的山泉，潔凈而碧澈。她純而不梁、真而無邪、誠而無瑕，她能洗滌一切污濁。

母愛是一條長長的路。無論你走到哪里，她都伴你延伸、順暢。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點迷津，護(hù)你一路走好。母愛是一座高高的山。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障。那高聳的身軀，為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。

母愛是一泓深深的潭。無論家有多少糾葛，她總是以容納百川的胸懷，默默忍讓。那寬宏的氣量，那包含的品格，讓家和睦泰然、息事寧人。母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何剝蝕，她總是完美無損、永不褪色；母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水、原汁原味；母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掏心吐哺、從不打折。母愛深明大義、柔中有剛。當(dāng)你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當(dāng)你呀呀學(xué)語時，母愛是耐心的教導(dǎo)；當(dāng)你熬夜備考時，母愛是暖暖的熱茶；當(dāng)你遠(yuǎn)行時，母愛是聲聲的嗚咽；當(dāng)你取得成績時，母愛是激動的淚花；當(dāng)你病臥在床時，母愛是布滿血絲的雙眼；當(dāng)你沾染惡習(xí)時，母愛是苦口婆心的勸勉；當(dāng)你如履薄冰而屢教不改時，母愛是撒在你傷口上疼在她心上的那把鹽。母愛是慷慨的，她把愛灑給了春露，灑給了秋霜；留給了晨曦，留給了暮靄；分給了棄嬰，分給了遺孤；而惟獨忘了她自己。母愛沒有陌路、地域、種族的界限，母愛是“幼吾幼以及人之幼”的大家。母愛是體貼、慰藉、寬容、理解、善良、慈祥的源泉。母愛之情，驚動天地，感泣鬼神。母愛之恩，與江河同流，與日月同輝。愿天下母親，別忘了留一份愛給自己。愿天下兒女，別忘了回報母愛一縷濃濃的芳馨有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩------母愛。母愛如一股涓涓細(xì)流,雖無聲,卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡,卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大！有時,母愛是一盞指路燈,引導(dǎo)我們走出迷茫,追隨光明。所以我們要學(xué)會感恩。人這一輩子還有什么事比報答母親對我們的愛更重要呢？我想-----沒有！也是不可能有的媽媽，您的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。媽媽。歲月已將您的青春燃燒，但您的關(guān)懷和勉勵將伴我信步風(fēng)雨人生。用我心撫平你額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發(fā)。媽，愿我的祝福像朵小花，永遠(yuǎn)盛開在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河

，思念感激之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。2．寫作背景

：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三．初讀1.播放朗讀錄音。2.注意讀準(zhǔn)字音。3.準(zhǔn)確把握情感。四．整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會五．理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖,

處處給他以愛撫,

充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足--她對生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳ο榱稚┑挠嘘P(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。描寫繪聲繪色，栩栩如生?！霸娙藨?yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。5.然而就是這樣一個人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切--從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了。同著四十幾年人世生活的凌辱。同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦。同著四塊錢的棺材和幾束稻草。同著幾尺長方的埋棺材的土地。同著一手把的紙錢的灰。大堰河，她含淚的去了！6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰--這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。7.（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）8.艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。八、分析詩歌表現(xiàn)手法。

１、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

２、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩歌的氣勢。

(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走不是依靠那整齊的韻腳他的詩輕柔似云一般的飛翔。是以它內(nèi)在的美作為翅膀他的詩是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦不需要金手鐲或是珠玉項鏈需要的是清風(fēng)和晨露。九、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。大堰河──我的保姆艾青雪──實與虛手（抱、撫摸）

懷念笑──洗、提、切、掏、扇、背

眷戀鋪敘細(xì)節(jié)

借事抒情

同情夢（不能對人說）

謳歌淚教學(xué)反思：鑒于本課的學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)可以多些，這樣的方法指導(dǎo)，在學(xué)生們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點和流程后，可以省去，這樣，可留再多一點兒的時間給學(xué)生們討論、思考。另外，在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有親切的話語、巧妙的引導(dǎo)等方面還做得不夠。劉燕《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇三」大堰河--我的保姆(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。２、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。３、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、

啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

這首詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，你覺得人在困境中，在饑寒中，總會想到誰？（想親人，想家人。）而此時艾青想到的是誰？（是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦--大堰河。）

大堰河連名字都沒有說明了什么？（貧窮，社會地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，５歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時表現(xiàn)出作者背叛地主階級，向勞動人民靠攏的真誠愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個平凡而卑微的勞動婦女為什么能讓作者終生敬仰。

（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）

二、自讀課文，整體感知

1

、

學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。

（１）聽配樂朗讀錄音，整體感知課文，體會詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。

（２）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。

（３）本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來抒情）

（４）本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第４、５、８節(jié)里。如在第４節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。

（５）本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對比的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩＃ㄈ绲冢垂?jié)中的八個排比句，第７節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛。第１節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第３節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第４、６、７、８、９、１１節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。第４、６節(jié)中運(yùn)用了對比，把兩個家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。）

2

、課堂討論，交流自學(xué)所得。

3

、教師小結(jié)。

（

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。）

三、合作探究，體悟情感

1

、合作交流，感悟形象

（１）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第４節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第７節(jié)，用６個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。）

這首詩感情真摯，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（２）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。

屬相

血型

體型

健康狀況

人生信條

（３）教師巡視，適當(dāng)點撥，拓展學(xué)生思維。

（４）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會感情。

（如屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：Ｏ型

--奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況-營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條

-“我吃的是草，擠出來的是奶”。）

學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必僵化一致。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對大堰河加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）

2

、品味鑒賞，體驗感情

（１）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會：這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感？

（對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。）

（２）哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）

（３）找出最讓你感動的語段，反復(fù)朗讀，體會感情。學(xué)生有感情朗讀后，教師要相機(jī)評價，也可適時提問，如：你讀的這段是否能讓你想起自己的媽媽？能給大家介紹一下你的媽媽嗎？

（４）在交流學(xué)生的親身體驗之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感情，用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗高尚的情感生活。）

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1

、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時記錄下自己的心得體會。

2

、母愛寫真

教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達(dá)我們對母親的感激之情吧！”

請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。

3

、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。

（通過比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗?zāi)笎鄣膫ゴ?；通過對現(xiàn)實生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活。）

《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇四」教師寄語：為什么我的眼里常含淚水？因為對這土地愛的深沉。――艾青《我愛這土地》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解新詩特點，學(xué)會朗讀詩歌2、掌握大堰河形象，把握詩人情感3、理解詩歌中的敘事和反復(fù)、排比的效果4、認(rèn)識舊社會的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動人民無私奉獻(xiàn)的精神導(dǎo)學(xué)過程：㈠預(yù)習(xí)收獲1給加點的注音、寫字，完成后讀兩遍忸怩（）火缽（）荊j（）ch罵（）團(tuán)箕（）sh子（）zhu語（）天倫（）檐頭（）x索（）2了解詩人及本詩寫作背景3自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。4你知道欣賞詩歌的方法嗎？閱讀詩歌要注意體會詩歌所表達(dá)的思想感情，要注意詩歌所描會的形象、意象；要學(xué)習(xí)詩歌精練的語言；品味詩歌的意境和藝術(shù)特色。5默讀全詩，說說你有什么疑問？㈡初讀感知1、大堰河是什么身份？詩中記敘了她哪些事情？她是一個什么形象？2詩歌抒發(fā)了艾青怎樣的思想情感？為什么會有這樣的情感？3小組內(nèi)輪流朗讀詩歌，把握詩人情感，評價誰讀的好。（提示：朗讀時要注意邏輯重音，一般說，句子的基本成分，在沒有附加成分的情況下，可以作為邏輯重音，一旦有了附加成分，附加成分便成了邏輯重音，朗讀時要注意這一點。）㈢研讀探究1課文是一首抒情詩，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫。找出詩中敘事的句子讀讀，仔細(xì)體味一下，詩中的敘事和一般記敘文中的敘事有什么不同？2全詩貫穿了一個“情”字，除了內(nèi)容感人外，還要歸功于詩歌的表達(dá)形式。你認(rèn)為這首詩運(yùn)用了哪些表達(dá)形式？對表達(dá)感情有何作用？3、齊讀全詩，體會詩歌在抒情中敘事和表達(dá)形式的特點。㈣品讀延伸⒈找出詩中留給你印象最深的詩句，并說說你的理解。（小組按詩節(jié)分組討論）2、選擇你最喜歡的幾句詩，在2分鐘內(nèi)背下來。㈤達(dá)標(biāo)測評1、仿造詩中的句子，完成下列兩組排比句A媽媽，您時刻都能讓我感到您的愛，B朋友，請相信我的誠意在的時候，不要在的時候，不要在的時候，不要2、閱讀詩歌7-10節(jié)，然后答題⑴第7節(jié)用了六個“她含這笑”，這是什么修辭法？在詩中有什么作用？⑵詩人為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰在流盡了她的乳液之后，就開始用抱過我的兩臂勞動了”？⑶大堰河的夢說明了什么問題？⑷“她死時，平時打罵她地丈夫也為她流淚”，這又說明了什么？⑸“她死時，乳兒不在他的旁側(cè)”，表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？⑹第10節(jié)，五個“同著”表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？⑺本詩是寫大堰河的，但為什么寫她的丈夫和兒子的命運(yùn)呢？3、詩人把這樣一首贊美詩呈獻(xiàn)給了他的保姆---個普通勞動者，試用簡短的一句話或幾行詩來贊美你的父母親人。㈥文心合一《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇五」大堰河--我的保姆教案【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。【教學(xué)重點】人物形象的分析【教學(xué)難點】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析一、

導(dǎo)入：1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、

分析全詩詩人感情的變化：詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是--“忸怩不安”。問：為什么會這樣？（補(bǔ)充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了--眷戀與感激。全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運(yùn)的人--祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。（四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。問：

是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）四、課后練習(xí)一解答

（一）、大堰河是一個怎樣的形象？詩人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？

答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。

大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。

她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。（二）詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用有什么表達(dá)效果？

這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。

3．按詩節(jié)依次講解分析。第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個人的兒子，一個是地主的兒子，一個是大堰河的兒子，這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的、階級的意義。）第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨時，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。）第4節(jié)。齊聲朗讀，體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，請同學(xué)們一一找出。這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個什么印象或感覺呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后……”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情。）同學(xué)們想想，那是怎樣的一雙手？干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手?？墒潜竟?jié)的最后一句，卻有一個表示細(xì)微動作的詞--撫摸！正是這個詞，浸透了大堰河對“我”的疼愛，干了那么多粗活的手，此時居然能輕輕地“撫摸”，不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎？第5節(jié)。簡單交待“我”的階級出身--“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“天倫敘樂的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明了對大堰河深厚的感情。）第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動的項目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)

。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒，同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。）第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。）講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇六」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析大堰河的形象2、分析詩歌的表現(xiàn)特點學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：一、討論分析大堰河形象1、學(xué)生討論回答2、明確：A、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動;°勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動;排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)B、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節(jié)C、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)(12小節(jié))。二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。三、分析詩歌表現(xiàn)手法。1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。2、修辭手法：妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情?？傊?，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。四、與《詞二首》比較：在抒情上的不同特點：1、《詞二首》：間接抒情，借景抒情;《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。2、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情;后者，排比、對比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案設(shè)計「篇七」《大堰河--我的保姆》說課稿(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計一、說教材：

對詩歌作品的理解和欣賞是語文課堂教學(xué)的一個難點。

《大堰河--我的保姆》是現(xiàn)代詩人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩。詩人通過回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對乳母深深的懷念與感激。

“新課標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象來表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情，定為本課教學(xué)重點

2、體會詩歌中對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。探究詩歌中的修辭手法作為教學(xué)難點。

（二）過程與方法：

通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

二、說教法：

對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考?！耙虼?，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

1.這首詩較長，又是本單元的重點課文，教學(xué)中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題

2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩是詩中的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。

三、說學(xué)生：

1.

由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，

對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二是說明自己喜歡的理由。通過此次活動，調(diào)動學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。

3.要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度很大，但在七年級的基礎(chǔ)上，提出了一些形式上的要求。因為要求寫自己的感受，所以這次習(xí)作的個性化更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意。

四、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應(yīng)從鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開