《回鄉(xiāng)偶書》教案

《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過程：㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？3、揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？⒉檢查反饋：（課件）⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩㈢細(xì)讀品味，感悟理解⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？生2：這時(shí)他的心情如何？（以上問題讓其他生來回答）（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？生：（略）師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩3、串講詩意，體會(huì)情感：⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）⑶小結(jié)：是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）4、挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多。近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水。春風(fēng)不改舊時(shí)波。）㈣表演想象，拓展延伸（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）1、分角色試練表演。指定小組在班上展示表演。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。六、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。1.背誦并默寫古詩。2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。3、自編故事，再與伙伴交流。2005年4月14日（8周四上午）反思：1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法?！痘剜l(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案「篇二」一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，有句話說得好：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。從小到大，你們一定積累了不少的古詩詞，今天，老師帶來了一些圖畫，看看哪位同學(xué)能給它配上詩句？我們先來看第一幅圖。2、看著這高聳入云的樓，你想到了哪句詩？真好！3、看著放風(fēng)箏的小娃娃們，你想到了？是??！4、看著這一幅溫馨的畫面，你又想到了？同學(xué)們，這首詩的題目是？孟郊的《游子吟》贊頌的是偉大的？對(duì)！母愛！5、再看，這滿樹的新葉讓你想到了？真好，我們一起來贊美柳樹、贊美春天。碧玉齊！6、同學(xué)們真棒！小小年紀(jì)就能誦讀許多的經(jīng)典詩文，你知道么？與詩詞為友，乃人間樂事！二、初步感知1、今天這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)古詩詞的殿堂，感受經(jīng)典的魅力，一起來學(xué)習(xí)賀知章的另一首詩，一齊讀課題。2、有位作家說過這樣一句話:學(xué)習(xí)古詩文最好的辦法首先是誦讀，其次也是誦讀，最后還是誦讀。我們先來看看別人是如何誦讀的？（播放視頻）誦讀的第一步就是讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們照著視頻中的樣子，自己試一試，開始吧。3、能讀正確嗎？不夠自信，能不能??？誰來試試？字正腔圓，真不簡(jiǎn)單。4、我看看，誰讀的好？準(zhǔn)備！5、聽著同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，幾個(gè)生字寶寶都溜出來找你們玩兒了，誰來跟他們打打招呼？6、這個(gè)字念什么呢？它在以前是這樣寫的，看著這一幅畫，你有什么想說的？客就是什么呢？客就是旅居他鄉(xiāng)的人，我們把它稱作是客人。誰能給客字找朋友？先來說說兩個(gè)字的，真好！誰找到三個(gè)字的?誰還能找四個(gè)字的？還能啊！真不簡(jiǎn)單！對(duì)了！特別棒！7、同學(xué)們積累了很多的詞語，我相信你們一定能夠把這個(gè)字寫好。睜大你們的亮眼睛，仔細(xì)觀察，如何寫好這個(gè)字？這個(gè)提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面這個(gè)口字，它和口在左邊的，口在右邊的分別有什么變化？8、孩子們，再仔細(xì)看看，我相信你們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有沒有發(fā)現(xiàn)??？口在左邊，口字寫的小一點(diǎn)，口在右邊要寫的大一點(diǎn)，口在底下要寫的扁一點(diǎn)，真是會(huì)觀察的孩子。老師把寫好這個(gè)字歸納成了口訣，一起念一念：撇捺舒展，口兒變扁。舉起你們的小手，我們一起來寫這個(gè)字（板書：客）9、該輪到你們寫了，拿出紙筆，先做好寫字操：頭正，肩平，背直，足安，調(diào)整好握筆姿勢(shì)，描一個(gè)寫一個(gè)，開始。寫完的同學(xué)坐的可端正了。三、再讀感悟1、寫好了這個(gè)字，我們?cè)侔堰@首古詩朗讀一遍，孩子們讀的非常好，要是能夠在有些地方注意停頓，那感覺又不一樣了。要不，咱們來試試？你們讀前面四個(gè)字，我讀后面三個(gè)字?？纯茨懿荒艹晒?？2、有點(diǎn)味道了，咱們交換一下，我讀前面，你們讀后面，你們坐的可端正了。3、這么一讀，節(jié)奏感就出來了。這首古詩你有什么不懂的地方呢？（播放視頻）剛剛的視頻中你找到了哪些答案？鬢就是指臉頰兩旁靠近耳朵的頭發(fā)，我們用手來比一比，對(duì)了！這就是鬢毛。何處來就是哪里來？可是賀知章不說哪里來，而是說笑問客從何處來？4、同學(xué)們，在我們的古詩詞中，也有很多這樣的字眼，你們看，王安石曾經(jīng)寫到：明月何時(shí)照我還。李白也曾經(jīng)這樣寫過：何人不起故園情。我們古詩的語言就是這樣精致、這樣凝練。讀古詩要學(xué)古人，古人吟詩常常低聲慢吟，一幅如癡如醉的樣子。我們也來試試看。好一群滿腹詩文的書生??！聽著你們的朗讀，我好像看到了當(dāng)年賀知章吟誦這首詩的情景。5、你們猜猜他當(dāng)年寫這首詩的時(shí)候，是幾歲呢？6、拿起筆，從詩句中找答案，找到一處標(biāo)上1找到兩處標(biāo)上2哪些地方讓你認(rèn)為他是八十多歲才寫這首詩的？不定筆墨不讀書，很好！同桌兩個(gè)人交流一下。7、我發(fā)現(xiàn)大家討論的特別熱烈，現(xiàn)在我們一起來分享一下你的收獲。從哪些字眼你可以感受到？8、對(duì)??！鬢毛都衰了，那你覺得他的年紀(jì)怎么樣？很好！繼續(xù)，有的人一直在舉手。老大這個(gè)詞語我們以前在哪一句詩中積累過？我們一起回顧一遍：少小不努力，老大徒傷悲。這個(gè)老大跟今天詩中的老大是一樣的意思，就是很老了。詩中的第一句就寫到了：少小離家老大回。（板書：少小→老大）9、你看，這就是那位老大，誰能夠把老大的感覺讀出來？誰來試試？還不夠老！你來試？挺老的了！真的是老大啊！我們一起來讀。10、正像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，請(qǐng)看：賀知章是我國(guó)唐代的著名詩人，浙江人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到86歲才辭去官職，告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，誰再來讀這句話？女生讀！11、看，賀知章老人回來了，他高興地走在回家的路上，迎面走來了一群誰你呢？這些兒童還認(rèn)識(shí)他嗎？一起讀：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？想象一下，這些兒童看見賀知章，會(huì)稱呼他為什么？會(huì)對(duì)他說什么？12、我怎么不認(rèn)識(shí)你??？是?。『苣吧?，除了這群兒童不認(rèn)識(shí)他了，還可能誰也不認(rèn)識(shí)他了？（朋友）13、可能是朋友，可能是親人，鄰居也可以稱之為鄰人。這么久都沒有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了，此刻賀知章的心情怎樣呢？失落的，那你來讀讀。悲傷，那你來試試。我聽出了那一點(diǎn)淡淡的憂傷，后悔沒有早點(diǎn)回來。14、同學(xué)們都有自己的理解，帶上我們的理解，一起來讀讀，齊！15、但是，無論他怎么改變，在賀知章老人的身上，有一種東西始終不變，那就是：鄉(xiāng)音無改。（板書：鄉(xiāng)音無改）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭邪堰@個(gè)詞圈劃出來。四、情感升華1、雖然他鬢毛衰了，但是他鄉(xiāng)音無改。雖然他胡子白了，但是他鄉(xiāng)音無改。不管他是在何時(shí)，他都是鄉(xiāng)音無改，不管在何地，都是鄉(xiāng)音無改。一個(gè)鄉(xiāng)音無改感受到什么？能感受他對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念、一種愛。是啊！在離開家鄉(xiāng)的五十多年里，他無時(shí)無刻都在思念家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，可能他無數(shù)次的倚在窗前：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。他無數(shù)次的登高望遠(yuǎn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。2、也許是徐徐的春風(fēng)勾起了他無盡的思念，讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?？赡苁巧那镲L(fēng)拂過，引發(fā)他的萬般感慨，讀：夕陽西下，斷腸人在天涯。無數(shù)次的凝神遠(yuǎn)望，無數(shù)次的夢(mèng)回故鄉(xiāng)，今天他終于回來了，全體男生讀。3、我回來了，今天我終于回來了，可是家鄉(xiāng)的人已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了，女生讀。4、孩子們，詩歌最感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，不僅在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。老師今天為你們帶來了一份特殊的禮物，我們來聽一聽（播放視頻）這是藏語版的《回鄉(xiāng)偶書》，聽起來別有一番韻味。5、漂泊在外的游子每當(dāng)想起賀知章，就會(huì)想帶他的《回鄉(xiāng)偶書》，一首《回鄉(xiāng)偶書》又怎能表達(dá)賀知章老人的心情呢？于是他又寫了一首《回鄉(xiāng)偶書二》，誰會(huì)讀讀？6、請(qǐng)你來試試？有人說《回鄉(xiāng)偶書二》里面也有《回鄉(xiāng)偶書一》的影子，你們找找有哪些相似的地方？前后四個(gè)人討論一下。7、我們也來交流一下，這一半的人讀：少小離家老大回，這一半的人讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，輕輕地讀，開始。還有嗎？今天舉手的人非常多，真棒！8、家鄉(xiāng)沒有變，更沒有變的是他對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念，那種愛。我們也把這兩句讀一讀。還有沒有人有自己的感受？他回去以后也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事發(fā)生了變化：近來人事半消磨。9、我們來試試這樣，老師說一句，你們從這首詩中找出那句詩，準(zhǔn)備，我看誰能找到？10、我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)了，回到家鄉(xiāng)以后，我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人和事變化太大了。只有門前那清澈的湖水，在春風(fēng)的吹拂下，泛起一圈圈的波紋。如果說《回鄉(xiāng)偶書一》表達(dá)的是賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛，那《回鄉(xiāng)偶書二》同樣表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛讓我們一起把《回鄉(xiāng)偶書二》朗誦一遍，齊！五、總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得很難忘，正所謂：與詩詞為友，乃人間樂事。希望同學(xué)們今后廣泛的閱讀經(jīng)典詩文，感受經(jīng)典的魅力。六、課后作業(yè)將《回鄉(xiāng)偶書》的意思有感情的講給你的爸爸媽媽聽?！痘剜l(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案「篇三」設(shè)計(jì)理念：崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”！“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。過程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)流程：一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入1、讀題：回鄉(xiāng)偶書2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個(gè)人。課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。(師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字，幫它找個(gè)朋友，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字偶、鬢、衰、客、何、(很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音)3、抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。去掉拼音讀。4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來?5、師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎?(反思：當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時(shí)候，教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán)，來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。)回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。(生自讀詩歌，勾畫。)三、品讀詩句，分享感受1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！誰想反駁他的意見?或者說誰有補(bǔ)充?生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)！)我來采訪幾名孩子，你為什么會(huì)想家長(zhǎng)?王麗珺：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。2、師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎?生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人;生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人;甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！(隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！)帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀，語速稍快。)生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來?(這個(gè)問題如果孩子們不提出來，老師也可以補(bǔ)充)生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝?，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！(大家都笑了。)師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！(小朋友們現(xiàn)在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化啊)多少個(gè)日日夜夜?。≡娙藭r(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。)3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。“激動(dòng)，高興”隨機(jī)板書。你能讀出激動(dòng)的感情嗎?誰來評(píng)價(jià)一下，你能比他讀得更激動(dòng)嗎?(用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。師：好！讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。)師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生：并不是客！)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生：“回”到這里了！)不是“來”而是――(生：“回”呀！)師：不是“來”――(生：而是“回”呀！)再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。)4、回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。這里的兒童有一個(gè)表情，小朋友們來圈一圈?這個(gè)笑問能不能改為請(qǐng)問客從何處來?小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請(qǐng)你也笑著來問問我吧。(運(yùn)用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭(zhēng)著搶著要來問我，其實(shí)，師傅說，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我就可以運(yùn)用詩歌的意思，教師的評(píng)價(jià)語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)老爺爺，您幾歲啊?(我今年80有5了)老爺爺，您從哪兒來呀?(我年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來)師：好，我們一起讀全詩。四、個(gè)性朗讀，深化理解師：有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn)，把孩子們的情感的詞語寫在黑板上，大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子，為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑：愿意！)師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情???！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊！師以感慨、惆悵的語氣讀詩。6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。五、拓展閱讀，加深感悟就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中?！痘剜l(xiāng)偶書》優(yōu)秀教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激興導(dǎo)入1、猜字謎導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）（學(xué)生看課件猜出“客”字）師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]2、齊讀課題。二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）2、再讀古詩，初步感悟詩境。三、品讀詩句，感悟詩境1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢？我想跟大家一起穿越時(shí)空，回到那個(gè)場(chǎng)景，我是賀知章，你們會(huì)怎么問我呢？會(huì)問什么呢？生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了“請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）2、品讀詩句，分享感受。師：為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便。師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）生：騎馬。師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易?？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。[設(shè)計(jì)理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]3、個(gè)性