12 盤古開天地 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

12盤古開天地公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）12盤古開天地

教材分析

《盤古開天地》選自統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課，是一篇中國(guó)古代神話故事，課文脈絡(luò)清晰，分四個(gè)部分：“混沌中沉睡"開天辟地”“頂天立地"化為萬(wàn)物”課文處處充滿了神奇的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古勇于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的偉大形象。教學(xué)這篇課文要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁神奇而富有想象力的特點(diǎn)。本單元的人文主題是：感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

學(xué)情分析

通過(guò)三年級(jí)和四年級(jí)前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的梳理課文、了解課文內(nèi)容的能力，二年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《羿射九日》學(xué)生對(duì)神話體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。但四年級(jí)學(xué)生在閱讀課文時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，通過(guò)梳理課文脈絡(luò)，抓住課文關(guān)鍵詞句，借助時(shí)間詞幫助學(xué)生復(fù)述神話故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、緩、濁"等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等14個(gè)生字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎"等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

教學(xué)難點(diǎn)

能講述盤古開天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：

（1）初讀課文，查閱資料書認(rèn)讀、理解生字詞。

（2）再讀課文，了解故事情節(jié)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、緩、濁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻"等14個(gè)生字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、話題導(dǎo)入，激趣揭題

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師出示的這些人物你們都認(rèn)識(shí)嗎？

出示：哪吒、孫悟空等人物形象。

2.師：這些都是神話故事中的人物，什么是神話故事呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

3.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇神話故事?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)看一看吧。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種積極學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)開始今天的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀通句子，邊讀邊想象畫面。

2.檢查生字認(rèn)讀，教師相機(jī)提醒學(xué)生重點(diǎn)字讀音。

“濁、丈、肢"是翹舌音；“劈、肢、軀、液”都是形聲字，可借助形聲字聲旁表音的規(guī)律讀準(zhǔn)字音，借助形旁了解字義。除“劈"的聲調(diào)與聲旁不一樣，其余幾個(gè)字的讀音與聲旁都相同。

3.書寫指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀本課會(huì)寫字。

（2）教師按照字形結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)。

“睜、翻、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“翻"要注意左右均等，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)都要左窄右寬。

“斧、劈、累、奔、茂”為上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意兩部分的不同比例。

（3）師生交流易錯(cuò)字書寫要點(diǎn)。

累：“田"要寫扁點(diǎn)兒，下面不要寫成“系”。

緩：右邊不是“愛(ài)"而是“爰”。

茂：下面不能寫成“戍"或“戌”。

滋：右下不要寫成“絲"。

預(yù)設(shè)2：“緩”讀“huǎn”，不要讀成“nuǎn”；右邊不要錯(cuò)寫成“愛(ài)"。

（4）四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）指名讀課文，教師評(píng)價(jià)學(xué)生讀書的情況。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的生字較多，教師引導(dǎo)集中識(shí)記生字與學(xué)生自主識(shí)記生字相結(jié)合，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。）

三、讀課文，把握主要內(nèi)容

1.自由朗讀課文。

2.同桌合作檢查課文朗讀情況。

3.感知文意：這篇課文主要講了什么？

教師引導(dǎo)：要把握課文內(nèi)容，我們就要找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在讀課文的過(guò)程中，我們要邊讀邊概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

出示表格，學(xué)生讀課文，完成表格。

出示：

起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

學(xué)生讀課文?？梢酝烙懻撏瓿杀砀?，概括課文內(nèi)容。教師指名學(xué)生在全班交流。

起因：宇宙混沌一片。

經(jīng)過(guò)：盤古用自己的身體把天地分開。

結(jié)果：盤古倒下，身體發(fā)生了巨大的變化，一個(gè)美麗的世界誕生了。

4.觀察文中四幅圖，讀課文，找出文中與圖畫對(duì)應(yīng)的段落，并概括主要內(nèi)容。

第一幅圖：第1自然段——在混沌中沉睡

第二幅圖：第2自然段——開天辟地

第三幅圖：第3、4自然段——頂天立地

第四幅圖：第5、6自然段——化身萬(wàn)物

四、鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)

1.鞏固練習(xí)。

2.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們?cè)谡莆丈衷~的同時(shí)，也知道了盤古在沉睡中蘇醒，感受到了他用神力劈開天地的神奇，故事中還有許多神奇的地方等著大家去發(fā)現(xiàn)，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

2.能講述盤古開天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入故事

1.復(fù)習(xí)舊知：借助課本插圖，請(qǐng)你簡(jiǎn)要講一講盤古開天地的過(guò)程。

2.導(dǎo)入新課：大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課！

二、深入課文，感受神奇

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。要求其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊展開想象。

（2）引導(dǎo)交流：你好像看到了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。

（3）相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“混沌”。

①觀察課文中的第一幅插圖，提問(wèn)：“混沌"在句子中是什么意思？

②借助字典理解“混沌”的意思。

（4）抓住數(shù)詞“一萬(wàn)八千年"帶領(lǐng)學(xué)生感受盤古沉睡之神奇。

2、讀第二自然段，抓住關(guān)鍵字“劈”邊讀邊做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）從盤古的一系列動(dòng)作，你感受到了盤古怎樣的人物形象？

（2）出示關(guān)鍵句：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（3）男女生對(duì)讀，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（4）再讀這一個(gè)自然段感受盤古是一個(gè)勇于開創(chuàng)的人。

3、第3、4自然段。

（1）為了不讓天地再合起來(lái)，盤古做了什么？

就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。

盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“一丈"有多高。

教師提示：一丈是3.3米，大概是多長(zhǎng)呢？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)：普通居民樓，從外面看，大概一層樓的高度就是一丈。

再讀關(guān)鍵句“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?！备惺苌衿?。

（3）對(duì)比品味。

盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

盤古立在天和地之間，不讓它們重新合攏。

①“巍峨"這個(gè)詞不僅寫出了盤古的身體像山一樣高大，還讓我感受到他巨大的力量，堅(jiān)不可摧。

②教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“撐”。

撐：需要雙手雙腳和全身同時(shí)發(fā)力。

（4）學(xué)生做動(dòng)作讀句子“就這樣過(guò)了一百年..."就這樣過(guò)了一千年...”“就這樣過(guò)了一萬(wàn)年..."就這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年...”隨機(jī)理解詞語(yǔ)“精疲力竭"。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，說(shuō)一說(shuō)：在朗讀中，你仿佛看到了盤古撐開天地時(shí)哪些神奇的畫面？

4、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的畫面。

（2）男女生合作讀。

男生朗讀：他呼出的氣息——（女生接讀：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云）

以下接讀的方式相同：

他發(fā)出的聲音——

他的左眼——

他的右眼——

他的四肢和軀干——

他的血液——

他的汗毛——

他的汗水——

（3）展開想象讀：想象自然界的風(fēng)、云、太陽(yáng)、月亮、江河、雨露等帶給我們的美妙感受，再自由讀這一個(gè)自然段。

（4）引導(dǎo)描繪想象中的畫面：盤古身體的其他部位還可能變成什么？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

出示句式：他的__變成了__。

（5）齊讀第6自然段，體會(huì)“創(chuàng)造”一詞。

說(shuō)說(shuō)從“創(chuàng)造"一詞你感受到盤古怎樣的形象。

（設(shè)計(jì)意圖：深入課文，感受神奇這一環(huán)節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，邊讀邊做動(dòng)作，感受課文神奇的想象和盤古的人物形象，落實(shí)了單元語(yǔ)文要素。）

三、借助線索，說(shuō)說(shuō)過(guò)程

1．借助插圖講述故事的具體過(guò)程。

（1）結(jié)合插圖，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講一講盤古開天地的故事。

2．借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)有條理地講述故事。

（1）用“____”畫出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（很久很久以前、有一天、天和地分開后、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年、盤古倒下以后）

（2）以時(shí)間為線索講述故事。

（設(shè)計(jì)意圖：講述故事的過(guò)程不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記等能力的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)學(xué)生給予一定的方法指導(dǎo)，借助圖片及關(guān)鍵詞講述，能能降低講述盤古開天地的過(guò)程的難度，讓學(xué)生敢于講，學(xué)會(huì)講，人人講。）

四、升華感情，拓展延伸

1、總結(jié)回顧，明晰神話體裁地特點(diǎn)“神奇而富有想象力。"

2、拓展延伸。

學(xué)完這課后，我們一起來(lái)讀一讀《盤古開天地》這篇文言文，看看你能結(jié)合課文理解文言文的意思嗎？

盤古開天地

天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)，后乃有三皇。數(shù)起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬(wàn)里。

（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在學(xué)