教案人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏塔》說(shuō)課稿

教案人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《烏塔》說(shuō)課稿一、與文本對(duì)話，我喜憂參半《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情開(kāi)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行裝，預(yù)備按打算接著巡游；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、預(yù)備之久，以及獨(dú)立生活的認(rèn)識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和“我”道別，接著她未完的旅程。捧讀課文，我著實(shí)喜愛(ài)上了這個(gè)單獨(dú)一人游歐洲的德國(guó)小小姐烏塔。她獨(dú)立生活的才能、她的自立認(rèn)識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的小孩們，大部分衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，長(zhǎng)此以往，將來(lái)的世界，我們的小孩憑什么與外國(guó)的小孩競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂。在與文本對(duì)話之后，我確立了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)讀6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀明白課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)展評(píng)價(jià)，加強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的認(rèn)識(shí)。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能。（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)和描寫(xiě)中理解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流本人的見(jiàn)解。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在閱讀中感悟，在交流中升華葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈敏運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)覺(jué)咨詢題——處理咨詢題——總結(jié)咨詢題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和語(yǔ)言表述才能，提高學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)明白了這篇課文，還使他們明白今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的質(zhì)量，從中開(kāi)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)小孩在知識(shí)、才能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所開(kāi)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。1、出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國(guó)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自歐洲德國(guó)的小小姐，她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題）2、出示連接語(yǔ)，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。①初讀課文，理解大意。②邊讀邊批，寫(xiě)下體會(huì)。③抓住重點(diǎn)，理解課文。④結(jié)合實(shí)際，暢談收獲。我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（二）初讀課文，理解大意。1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事。2、師生共同交流總結(jié)：小姐姐烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事?？偨Y(jié)時(shí)老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她能夠說(shuō)是我們的小姐姐了。如此，能夠拉近學(xué)生和烏塔之間的間隔，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將本人與烏塔進(jìn)展比擬。（三）深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文1、烏塔單獨(dú)一人有歐洲好不好呢？這咨詢題看似一般，事實(shí)上引發(fā)了學(xué)生的考慮本人閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進(jìn)展目的定位。2學(xué)生自由質(zhì)疑，老師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔如此做特別好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫(xiě)明理由。理由有以下幾條：孤單、不能好好照顧本人、不平安等。3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)咨詢題先讀書(shū)后交流。（在這里，老師要給予充分的時(shí)間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）3、各組匯報(bào)，辯論開(kāi)場(chǎng)。⑴自理才能強(qiáng)，能照顧好本人。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。⑵生活經(jīng)歷豐富。如：她告訴我“羅馬特別熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都特別貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。”⑶熱情、爽朗，特別容易交到朋友。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，咨詢我玩得怎么樣，又咨詢我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，歡樂(lè)得大叫……立即拿糖給我吃⑷生存才能強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)懇求協(xié)助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。⑹做事有條理，有打算。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他預(yù)備了整整3年，讀了特別多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍?！?、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。烏塔說(shuō):“中國(guó)的小孩缺少特別多樂(lè)趣吧?”我說(shuō):“中國(guó)有電視,有兒童圖書(shū),有游樂(lè)園,小孩們特別歡樂(lè)?！钡廊粓?jiān)持:“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完滿。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有親身來(lái)到這里,她的漂亮才深深感動(dòng)了我。”“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完滿。”這句話你是怎么樣理解的？5、大家覺(jué)得烏塔是個(gè)怎么樣的小孩，你是從哪些地點(diǎn)體會(huì)到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對(duì)烏塔說(shuō)些什么？讓學(xué)生在討論中理解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而明白得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)歷，生活才能，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種時(shí)機(jī)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練