第4課《古代詩歌四首-觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首——觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第4課《古代詩歌四首——觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進曹操的《觀滄?！罚惺芤幌逻@位英雄豪杰的壯志豪情。讓我們一起走進這首詩，感受它的韻律之美，品味它的意境之深。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟詩歌之旅吧！????核心素養(yǎng)目標同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《觀滄?！?，我們將培養(yǎng)以下語文核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)會欣賞古代詩歌的韻律美和意境美，提升審美情趣。

2.語言運用能力：通過分析詩句，學(xué)習(xí)古詩詞的表達技巧，提高語言表達水平。

3.文化理解能力：了解古代詩人的生平背景和創(chuàng)作意圖，增強文化自信。

4.思維品質(zhì)：在解讀詩歌的過程中，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《觀滄?！返囊饩澈颓楦?，把握詩人曹操的豪情壯志。

2.學(xué)習(xí)詩歌的表達手法，特別是夸張、比喻等修辭技巧。

難點：

1.詩歌的韻律感和節(jié)奏感，尤其是平仄和押韻的把握。

2.詩句中蘊含的豐富文化內(nèi)涵和歷史背景的理解。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.結(jié)合注釋和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的修辭手法和文化元素。

3.利用多媒體展示，如歷史圖片、地圖等，幫助學(xué)生理解詩歌背后的文化背景。

4.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演或詩歌創(chuàng)作，提高學(xué)生對詩歌的親身體驗和興趣。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子書包

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源平臺、學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：曹操生平介紹、相關(guān)歷史背景資料、詩歌朗誦音頻

-教學(xué)手段：課本、PPT課件、教學(xué)掛圖、學(xué)生練習(xí)冊、電子文檔教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體播放曹操的生平介紹短片，讓學(xué)生對詩人有一個初步的了解。

2.播放《觀滄?！返睦收b音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

3.提問：“同學(xué)們，聽了這首詩，你們覺得曹操想表達怎樣的情感？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.詩歌分析：

-解釋詩句中的生僻字詞，如“觀滄海”、“蕭瑟”等。

-分析詩句中的意象，如“水何澹澹”、“山島竦峙”等。

-領(lǐng)悟詩句中的修辭手法，如夸張、比喻等。

2.情感體驗：

-讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會曹操的豪情壯志。

-結(jié)合詩句，讓學(xué)生體會詩人的孤獨與寂寞。

3.韻律感受：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的平仄和押韻，感受詩歌的韻律美。

-朗讀詩句，讓學(xué)生體會詩句的節(jié)奏感。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.詩歌接龍：讓學(xué)生分組進行詩歌接龍活動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

2.詩句改編：讓學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句改編成現(xiàn)代詩歌或散文。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《觀滄?！窞轭}材，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論詩句中的意象，如“水何澹?！?、“山島竦峙”等，舉例回答：

-學(xué)生1：“‘水何澹澹’表現(xiàn)了大海的廣闊，給人以無限遐想?！?/p>

-學(xué)生2：“‘山島竦峙’描繪了山島的險峻，與‘水何澹?！纬甚r明對比?！?/p>

2.討論詩句中的修辭手法，如夸張、比喻等，舉例回答：

-學(xué)生3：“‘日月之行，若出其中’運用了夸張手法，形象地表現(xiàn)了大海的浩瀚?！?/p>

-學(xué)生4：“‘星漢燦爛，若出其里’通過比喻，將星星比作大海中的珍珠，給人以美感?！?/p>

3.討論詩句中的情感，如豪情壯志、孤獨寂寞等，舉例回答：

-學(xué)生5：“‘老驥伏櫪，志在千里’表現(xiàn)了曹操的豪情壯志，即使年老，仍有遠大的抱負?！?/p>

-學(xué)生6：“‘人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇’表達了曹操對過去的懷念和孤獨寂寞?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)《觀滄?！返氖斋@，分享自己的感悟。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀曹操的詩歌，拓寬自己的文學(xué)視野。

教學(xué)時長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：《觀滄海》是曹操在北征烏桓途中所作，了解詩歌的創(chuàng)作背景有助于學(xué)生更好地理解詩人的情感和意境。

-詩人生平：曹操不僅是政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家。了解曹操的生平事跡，可以加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-歷史文化：曹操所處的東漢末年，是一個動蕩的時代，了解當(dāng)時的社會背景和歷史事件，有助于學(xué)生理解詩歌中的隱喻和象征。

2.拓展建議：

-閱讀曹操的其他詩歌，如《短歌行》、《龜雖壽》等，通過對比閱讀，感受曹操詩歌的風(fēng)格和情感。

-觀看與曹操相關(guān)的歷史紀錄片或電影，如《三國演義》中的曹操形象，幫助學(xué)生更直觀地了解詩人的歷史地位。

-參與學(xué)校組織的文學(xué)社團活動，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享閱讀體會。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找曹操的相關(guān)研究資料，如學(xué)術(shù)論文、歷史書籍等，進行深入研究。

3.拓展活動：

-舉辦“曹操詩歌朗誦會”，讓學(xué)生選擇曹操的詩歌進行朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-組織“曹操詩歌創(chuàng)作比賽”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以曹操的詩歌為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-開展“曹操時代背景知識競賽”，通過問答形式，檢驗學(xué)生對曹操時代歷史文化的掌握程度。

-設(shè)計“曹操詩歌主題展覽”，利用圖片、文字等形式，展示曹操的詩歌及其背后的歷史故事。

4.拓展閱讀：

-《曹操集》：收錄了曹操的詩作、散文等，是研究曹操文學(xué)成就的重要資料。

-《三國演義》：羅貫中的這部小說雖然以歷史為背景，但其中對曹操形象的塑造具有很高的文學(xué)價值。

-《三國志》：陳壽所著的歷史著作，提供了關(guān)于曹操及其時代的歷史資料。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如播放曹操生平的視頻，讓學(xué)生直觀感受詩人的形象，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.詩歌朗誦體驗：我鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦，通過聲音的傳達，讓學(xué)生更深入地體會詩歌的情感和節(jié)奏，這種體驗式學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言表達和審美能力提升有很大幫助。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中較為被動，未能充分參與到詩歌的分析和討論中來。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩歌的意境和情感時，可能過于注重字面意思，而對詩歌背后深層次的文化內(nèi)涵挖掘不夠。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，我將更加注重詩歌的文化背景和作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的文本解讀。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價外，可以引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，可以考慮加入課堂小測驗、口頭報告等形式，以更全面的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成良好的教育合力。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)提升：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。板書設(shè)計①詩歌標題：《觀滄?！?/p>

②作者：曹操

③詩歌背景：東漢末年，曹操北征烏桓途中

④詩句重點：

①水何澹澹，山島竦峙

②日月之行，若出其中

③星漢燦爛，若出其里

④蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間

⑤詩歌意象：

①海洋：廣闊、深邃、壯闊

②山島：險峻、高聳

③星漢：璀璨、浩瀚

⑥詩歌情感：

①壯志豪情：表達詩人曹操的雄心壯志

②孤獨寂寞：反映詩人對人生無常的感慨

③悲壯豪邁：展現(xiàn)詩人面對困境的堅定信念

⑦修辭手法：

①夸張：表現(xiàn)大海的浩瀚和星辰的燦爛

②比喻：將大海比作宇宙，星辰比作珍珠

③對比：山島與海洋的對比，表現(xiàn)詩人豪情壯志與孤獨寂寞的交織作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦與默寫：要求學(xué)生背誦《觀滄?！啡姡L試默寫，以鞏固對詩歌的記憶和理解。

2.詩歌分析小論文：讓學(xué)生選擇《觀滄?！分械囊痪浠驇拙湓娋洌Y(jié)合詩句內(nèi)容、修辭手法和情感表達，寫一篇不少于300字的小論文，分析詩句的深層含義和藝術(shù)特色。

3.詩歌創(chuàng)作模仿：鼓勵學(xué)生模仿《觀滄海》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首五言古詩，題目自擬，要求內(nèi)容健康向上，體現(xiàn)積極的人生觀和價值觀。

作業(yè)反饋：

1.背誦與默寫反饋：對學(xué)生的背誦和默寫進行批改，檢查學(xué)生是否準確無誤地掌握了詩歌內(nèi)容。對于背誦不準確或默寫錯誤的學(xué)生，要求重新背誦或默寫，并在課后輔導(dǎo)時進行個別輔導(dǎo)。

2.詩歌分析小論文反饋：對學(xué)生的論文進行細致的批改，關(guān)注學(xué)生的分析深度、邏輯性和語言表達。對于分析不夠深入、論證不夠嚴密的學(xué)生，給予具體的修改建議，如補充相關(guān)詩句、加強論據(jù)等。

3.詩歌創(chuàng)作模仿反饋：評價學(xué)生的創(chuàng)作是否符合《觀滄海》的風(fēng)格，是否有新意和創(chuàng)意。對于創(chuàng)作質(zhì)量較高的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于創(chuàng)作存在問題的學(xué)生，指出不足之處，并提供修改建議，如改進詩句的節(jié)奏、增加意象的豐富性等。

作業(yè)布置的具體要求如下：

-背誦與默寫：要求在課后立即完成，并在下一節(jié)課開始時進行抽查。

-詩歌分析小論文：要求在課后兩天內(nèi)完成，下節(jié)課前提交。

-詩歌創(chuàng)作模仿：要求在課后三天內(nèi)完成，下節(jié)課進行分享和點評。

作業(yè)反饋的時間安排如下：

-背誦與默寫：下一節(jié)課開始時進行反饋。

-詩歌分析小論文：下節(jié)課結(jié)束后進行反饋。

-詩歌創(chuàng)作模仿：在下節(jié)課的詩歌分享環(huán)節(jié)進行反饋。典型例題講解1.例題：

詩句“水何澹澹，山島竦峙”中的“澹澹”和“竦峙”分別有什么作用？

解答：

-“澹?！毙稳菟膹V闊和寧靜，突出了大海的遼闊無垠。

-“竦峙”形容山島的峭立和險峻，與“澹澹”形成對比，展現(xiàn)了大海與山島共存的壯麗景象。

2.例題：

解釋詩句“日月之行，若出其中”中的“若出其中”是什么意思？

解答：

-“若出其中”意指日月似乎從大海中升起，這里運用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了大海的遼闊和日月運行的壯麗。

3.例題：

分析詩句“星漢燦爛，若出其里”中的意象和情感。

解答：

-意象：“星漢燦爛”描繪了銀河的輝煌，與“若出其里”相呼應(yīng)，暗示了銀河仿佛是從大海中升起。

-情感：表達了詩人對大海浩瀚的贊嘆和對自然景象的敬畏之情。

4.例題：

詩句“老驥伏櫪，志在千里”如何體現(xiàn)了曹操的豪情壯志？

解答：

-“老驥伏櫪”借用了老馬的形象，比喻自己雖年老，但仍有雄心壯志。

-“志在千里”表達了詩人不畏艱難，追求遠大理想的堅定信念。

5.例題：

詩句“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”中的情感是什么？

解答：

-情感：表達了對過去美好時光的懷念，以及對現(xiàn)實無常和人生易逝的感慨。

補充說明和舉例：

1.對于“澹?！焙汀榜抵拧钡倪\用，可以舉例說明其他詩句中的類似表達，如“春水初生，春林初盛”，