三年級語文下冊 第二單元 6陶罐和鐵罐第1課時教學(xué)設(shè)計 新人教版

三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進《陶罐和鐵罐》的故事。這節(jié)課，我打算帶著你們通過閱讀，感受故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，學(xué)習如何正確看待自己和他人。我們要邊讀邊思考，邊討論邊感悟，讓語文課變得生動有趣，就像一場思維的盛宴！??????核心素養(yǎng)目標在本次《陶罐和鐵罐》的閱讀教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，通過故事引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞和尊重不同的個性，提升他們的文化理解能力。其次，通過討論和表達，鍛煉孩子們的思維品質(zhì)，增強他們的審美鑒賞能力。最后，通過角色扮演和情感體驗，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的語言運用能力。學(xué)情分析在三年級的學(xué)生群體中，他們對閱讀有著濃厚的興趣，但閱讀理解和分析能力尚處于發(fā)展階段。大部分學(xué)生具備基本的語文基礎(chǔ)，能夠識記簡單的漢字和詞匯，但在理解深層含義和表達個人見解方面還有所欠缺。在課堂參與度上，學(xué)生們通常積極主動，喜歡通過故事和游戲來學(xué)習新知識。

然而，由于年級的特點，部分學(xué)生在集中注意力和長時間保持專注方面存在困難。此外，他們的語言表達能力有限，有時難以準確傳達自己的思考和感受。在《陶罐和鐵罐》這類寓言故事的教學(xué)中，學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗可能限制了他們對故事深層次寓意的理解。

在行為習慣方面，學(xué)生們習慣于跟隨老師的引導(dǎo)，但獨立思考和自主探究的能力還有待提高。這節(jié)課的內(nèi)容與他們已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，因此能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣。但是，由于他們可能對故事中的角色和情節(jié)不夠熟悉，對故事主題的挖掘可能需要老師的適當引導(dǎo)。

總體來看，學(xué)生的層次參差不齊，對于本節(jié)課的學(xué)習，教師需要通過多樣化的教學(xué)策略和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和語言表達能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新人教版三年級下冊語文教材，特別是包含《陶罐和鐵罐》的單元。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及能夠體現(xiàn)故事主題的背景音樂或視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備一些可以用來展示故事情節(jié)的教具，如小陶罐和小鐵罐模型，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論，并在黑板上提前寫下關(guān)鍵詞，輔助學(xué)生理解和記憶故事情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對寓言故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們要一起聽一個古老的寓言故事——《陶罐和鐵罐》。你們知道，寓言故事里常常蘊含著深刻的道理，讓我們一起走進這個故事，看看它會告訴我們什么。”

展示一些關(guān)于陶罐和鐵罐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受寓言故事的魅力。

簡短介紹寓言故事的特點，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.《陶罐和鐵罐》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《陶罐和鐵罐》的基本概念、故事情節(jié)和主題。

過程：

講解《陶罐和鐵罐》的故事背景，介紹主要角色陶罐和鐵罐。

結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中傳達的友誼和謙遜的重要性。

3.《陶罐和鐵罐》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解故事中的寓意。

過程：

分析故事中陶罐和鐵罐的對話，探討他們各自的特點和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生思考陶罐和鐵罐的不同結(jié)局，探討故事中傳達的價值觀。

組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們體驗陶罐和鐵罐的角色，加深對故事寓意的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成小組，每組討論一個問題：“如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會怎么做？”

小組成員分享自己的想法，互相討論和辯論，形成共識。

每組選出一名代表，向全班匯報討論成果，其他學(xué)生和教師給予反饋。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對故事寓意的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、觀點和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)寓言故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和寓意。

強調(diào)寓言故事教會我們?nèi)绾握_看待自己和他人，培養(yǎng)友誼和謙遜的品質(zhì)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人分享今天學(xué)到的故事，并思考自己從中學(xué)到了什么。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果

在本節(jié)課《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的學(xué)習效果：

1.閱讀理解能力提升：通過深入閱讀故事，學(xué)生們能夠理解寓言故事的基本結(jié)構(gòu)和深層寓意。他們學(xué)會了從故事中提煉信息，分析角色性格，以及理解故事背后的道理。

2.思維品質(zhì)發(fā)展：在討論和分析故事的過程中，學(xué)生們學(xué)會了多角度思考問題，能夠從不同角色的視角出發(fā)，理解他們的行為和動機。這種能力的提升有助于他們在日常生活中更好地處理人際關(guān)系和解決問題。

3.語言表達能力增強：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們有機會用語言表達自己的觀點和感受。他們在課堂上積極發(fā)言，用恰當?shù)脑~匯和句式來闡述自己的理解，語言表達能力得到了顯著提高。

4.文化理解能力提高：學(xué)生們通過學(xué)習《陶罐和鐵罐》，了解了寓言故事作為一種文學(xué)體裁的特點和作用，增強了他們對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

5.情感態(tài)度價值觀的塑造：故事中的陶罐和鐵罐代表了不同的性格特點，學(xué)生們通過對比分析，學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點，同時也反思自己的不足。這種情感態(tài)度的變化有助于他們形成正確的價值觀。

6.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發(fā)揮自己的作用。

7.創(chuàng)造力激發(fā)：在討論故事結(jié)局和提出改進建議時，學(xué)生們展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們能夠跳出故事本身，提出一些新穎的想法，這對于他們的創(chuàng)新思維發(fā)展具有重要意義。

8.自主學(xué)習能力增強：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生們學(xué)會了如何自主學(xué)習，他們能夠根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，并通過查閱資料或與同學(xué)討論來尋找答案。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《陶罐和鐵罐》

-寓言故事

-陶罐和鐵罐的性格特點

-友誼與謙遜的價值觀

②關(guān)鍵詞：

-陶罐：謙虛、易碎、美麗

-鐵罐：驕傲、堅固、實用

-對話：陶罐與鐵罐的互動

-結(jié)局：陶罐的價值被認可

③重點句子：

-“鐵罐，你為什么這樣驕傲呢？”

-“你不知道，我是用黏土燒成的，經(jīng)過高溫燒制，才能變得堅固。”

-“可是，你不知道，黏土燒成的陶罐也有它的價值?！?/p>

-“你總是那么驕傲，不知道自己的弱點?！?/p>

④故事情節(jié)概括：

-陶罐和鐵罐的相遇

-鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛

-陶罐的價值被認可

-鐵罐的反思和友誼的建立

⑤板書布局：

-標題：《陶罐和鐵罐》

-作者：未知

-故事背景：古代

-人物：陶罐、鐵罐

-中心思想：友誼與謙遜

-人物性格：陶罐（謙虛、易碎、美麗）、鐵罐（驕傲、堅固、實用）

-故事情節(jié)：相遇、對話、反思、結(jié)局

-教學(xué)目標：理解故事寓意，培養(yǎng)友誼與謙遜的品質(zhì)教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《陶罐和鐵罐》這個故事，讓孩子們感受到了友誼和謙遜的重要性?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理方面有幾點值得反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對寓言故事非常感興趣，他們能夠迅速投入到故事情節(jié)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們對故事有了初步的期待。這讓我意識到，恰當?shù)膶?dǎo)入對于吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要。

在講解故事的過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合圖片和教具，幫助孩子們理解故事中的道理。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于故事中的對話和情節(jié)特別敏感，通過分析陶罐和鐵罐的性格特點，他們能夠更好地理解故事的主題。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓孩子們在互動中學(xué)習。這種教學(xué)方法不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們積極思考、互相尊重的態(tài)度，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在討論時過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。針對這一點，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

此外，課堂管理方面也有待提高。在小組討論時，有個別學(xué)生顯得有些興奮，影響了其他同學(xué)的討論。為了解決這個問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習。

在知識方面，學(xué)生們掌握了《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和主題，理解了友誼和謙遜的重要性。在技能方面，他們的閱讀理解能力、語言表達能力和合作能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，他們更加懂得尊重他人，學(xué)會了謙遜待人。

針對教學(xué)中