第4課《燈籠》實(shí)踐性作業(yè)單 統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊

《燈籠》實(shí)踐性作業(yè)單一、課前實(shí)踐性作業(yè)題用自己喜歡的方式讀課文，了解課文的內(nèi)容，自主搜索關(guān)于燈籠的發(fā)展歷史、故事和寓意等；整理“字詞句收藏夾”；制作“游歷他鄉(xiāng)”名片卡（他鄉(xiāng)民俗風(fēng)俗的簡單介紹和推薦）。字詞句收藏夾收藏人：序號(hào)重點(diǎn)字詞讀音釋義書寫美句：收藏理由：12345游歷他鄉(xiāng)篇名：地域：作者簡介：民風(fēng)民俗：推薦理由：二、課堂實(shí)踐性作業(yè)題1.生活的內(nèi)容：理解燈籠承載的多重意義，體會(huì)作者的家國情懷，增加愛國情感2.實(shí)踐的方式：以小組為單位進(jìn)行比賽，分析文章中描寫燈籠的段落，梳理文章脈絡(luò)；角色扮演和小組討論，體會(huì)作者情感變化；模仿課文中“以小見大”的寫作手法；組織小組討論燈籠的象征意義并展開角色扮演3.素養(yǎng)的目標(biāo)：提升語言鑒賞能力和文學(xué)分析能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的理解深度；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力；激發(fā)對傳統(tǒng)民俗文化的熱愛和傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。三、“五步初探”解題（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.猜燈謎游戲："一個(gè)冬瓜兩頭通，里面開花外面紅"全體學(xué)生參與搶答，用舉手方式回答謎底2.分享生活中的燈籠故事3.聯(lián)想記錄：在學(xué)習(xí)單"燈籠聯(lián)想?yún)^(qū)"寫下關(guān)鍵詞明確學(xué)習(xí)任務(wù)：1.梳理文章中作者與燈籠的相關(guān)故事，繪制"燈籠之旅"路線圖，找出文章中有關(guān)燈籠的場景2.體會(huì)作者的情感，角色扮演，分組表演第5段、第6段3.分析文章的寫作手法。辯論："以小見大"手法是否適合所有文章？（正反方各選2組）4.小組討論：燈籠的多種象征意義（二）分解學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)嘗試個(gè)人速讀課文，用不同顏色筆標(biāo)注"童年記憶""民俗文化""家國情懷"相關(guān)段落。小組合作完成路線圖（示例：起點(diǎn)→燈籠站點(diǎn)1→站點(diǎn)2→終點(diǎn)））一二組表演第5段（母親遞食品）、三四組表演第6段（孤行客見紅燈）提問：表演中感受到哪些情感？競賽一：快速找出文中3處歷史典故競賽二：用波浪線劃出排比句*辯論："以小見大"手法是否適合所有文章？（正反方各選2組）*創(chuàng)意運(yùn)用：用“以小見大”的手法寫一段文字，通過小事物，表達(dá)你對某個(gè)人或某段時(shí)光后某種感情的懷念和感悟。（三）分析學(xué)習(xí)嘗試，討論學(xué)習(xí)方案1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞，了解文章大致內(nèi)容；準(zhǔn)備紙和筆2.學(xué)習(xí)分工：小組內(nèi)推選組長負(fù)責(zé)組織討論、協(xié)調(diào)進(jìn)度；安排記錄員記錄小組討論要點(diǎn)和成員觀點(diǎn)；確定發(fā)言人，負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組討論結(jié)果。（全班分成4組，每組5-7人）3.學(xué)習(xí)步驟：先細(xì)讀文本，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，分析作者與燈籠相關(guān)故事中的情感和寫作手法；接著小組表演情景，學(xué)生互評(píng)；最后學(xué)習(xí)課文的寫作手法，模仿手法寫一段150字左右的文字，通過小事物，表達(dá)你對某個(gè)人或某段時(shí)光后某種感情的懷念和感悟。實(shí)踐步驟：活動(dòng)一：理清“燈籠”之旅。作者與“燈籠”結(jié)下了哪些緣，文中提到哪些燈籠相關(guān)的場景？給文章劃分層次活得二：感悟“燈籠”之情。在與燈籠結(jié)下的情緣中蘊(yùn)含了作者什么情感，小組通過情景劇的表演加深對課文情感的解讀活動(dòng)三：品悟“燈籠”之志。文章最后作者發(fā)出了怎樣的感慨，為何會(huì)發(fā)出這樣的感慨？明晰作者借燈籠表達(dá)的志向活動(dòng)四：觀賞“燈籠”之美。小組競賽快速找出文中3處歷史典故及文中的排比句，小組交流討論文章的寫作手法活動(dòng)五：借用“燈籠”之筆。討論如何將從文中學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，模仿手法寫一段150字左右的文字，通過小事物，表達(dá)你對某個(gè)人或某段時(shí)光后某種感情的懷念和感悟。寫好后小組分享，推選代表讀，其他同學(xué)猜情感注意事項(xiàng)：積極參與討論，尊重他人觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽發(fā)言，及時(shí)記錄有價(jià)值的信息。（四）把握學(xué)習(xí)方案，合作學(xué)習(xí)行動(dòng)先玩?zhèn)€小游戲——猜燈謎：“一個(gè)冬瓜兩頭通，里面開花外面紅?！辈虏率巧叮繉?，就是燈籠！大家生活中見過哪些特別的燈籠？快分享和燈籠的故事！吳伯簫筆下的燈籠藏著超多秘密，咱們一起去發(fā)現(xiàn)！透過燈籠的圖片，你想到了什么？燈籠聯(lián)想?yún)^(qū)（）（）（）活動(dòng)一：理清“燈籠”之旅。個(gè)人速讀課文，用不同顏色筆標(biāo)注"童年記憶""民俗文化""家國情懷"相關(guān)段落（2）小組合作完成路線圖起點(diǎn)→燈籠站點(diǎn)1→站點(diǎn)2→站點(diǎn)3→站點(diǎn)4……終點(diǎn)小組代表用"作者通過燈籠回憶了"活得二：感悟“燈籠”之情。1.小組合作探究，作者與燈籠的結(jié)下的情緣中蘊(yùn)含的情感。（1）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。明確：（2）真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。明確：2.分組表演第5段、第6段表演中感受到哪些情感活動(dòng)三：品悟“燈籠”之志。音頻聆聽：閉眼聆聽九一八事變槍炮聲音頻材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動(dòng)“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。(2)小組討論：“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析用"燈籠是，因?yàn)?句式表達(dá)活動(dòng)四：觀賞“燈籠”之美。1.小組競賽：競賽一：快速找出文中3處歷史典故競賽二：用波浪線劃出排比句2.思維碰撞：*辯論："以小見大"手法是否適合所有文章？（正反方各選2組）正方理由反方理由活動(dòng)五：借用“燈籠”之筆。創(chuàng)意實(shí)踐：我的“燈籠”故事生活中啥小物件像燈籠藏情感？文具、舊物…快用“以小見大”寫片段。寫好后小組分享，推選代表讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并猜情感（五）抓住學(xué)習(xí)行動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果小組展示：每個(gè)小組推選一名代表，朗讀優(yōu)秀的文章，語言流利普通話標(biāo)準(zhǔn)，寫作手法運(yùn)用恰當(dāng)，情感的表達(dá)要很明確2.生生評(píng)價(jià)：其他小組成員認(rèn)真傾聽，從內(nèi)容（主題明確、選材恰當(dāng)，與文化風(fēng)俗貼合）、結(jié)構(gòu)（條理清晰、層次分明）、語言（多種表達(dá)方式運(yùn)用合理、修辭手法恰當(dāng)）、寫作手法（多種表達(dá)方式運(yùn)用合理、修辭手法恰當(dāng)）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。例如：生活的小物件蘊(yùn)藏著的情感，用“以小見大”寫片段。如“舊圍巾”關(guān)聯(lián)奶奶的愛。內(nèi)容上的選材真實(shí),敘事的條理清楚，故事敘述完整，語言描寫和動(dòng)作神態(tài)的運(yùn)用，細(xì)節(jié)刻畫突出，情感把控到位等等3.總結(jié)要點(diǎn)：總結(jié)如何圍繞中心選材、運(yùn)用多種表達(dá)方式描寫事物，包括如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)事物特點(diǎn)、運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)感染力、借助表達(dá)方式、表現(xiàn)手法突出主旨，深化主題等要點(diǎn)五、課堂拓展1.燈語書簽制作：燈籠之旅的最后，我們擬將印有燈籠圖案的書簽贈(zèng)送給一同出游的同學(xué)，表達(dá)真摯的祝愿和情感。請你結(jié)合《燈籠》一文給你的感悟，完成書簽燈語的制作。2.審美創(chuàng)造故事會(huì)：搜集生活中像燈籠一樣有創(chuàng)造美（藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新、有獨(dú)特性）的事物，講述有關(guān)的故事，在小組內(nèi)分享并推選出優(yōu)秀的故事，各小組整理成一本