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文檔簡(jiǎn)介
語(yǔ)文課堂風(fēng)景線知到課后答案智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試答案2025年春山東師范大學(xué)第一章單元測(cè)試
以下哪一項(xiàng)是我國(guó)古代語(yǔ)文教育的基本內(nèi)容。()
A:古文教育
B:儒家經(jīng)典
C:四書(shū)五經(jīng)
D:詩(shī)詞歌賦
答案:古文教育
我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展可以分成哪幾個(gè)階段。()
A:古代語(yǔ)文教育
B:當(dāng)代語(yǔ)文教育
C:近代語(yǔ)文教育
D:現(xiàn)代語(yǔ)文教育
答案:古代語(yǔ)文教育
###近代語(yǔ)文教育
###現(xiàn)代語(yǔ)文教育
以下哪一學(xué)制是我國(guó)較為系統(tǒng)完備的新學(xué)制()
A:《欽定學(xué)堂章程》
B:《學(xué)校系統(tǒng)改革案》
C:《奏定學(xué)堂章程》
D:《學(xué)部訂定優(yōu)級(jí)師范選科簡(jiǎn)章》
答案:《奏定學(xué)堂章程》
《欽定學(xué)堂章程》頒布之后,語(yǔ)文教育第一次有了現(xiàn)代教育制度學(xué)科意義上的法定名稱(chēng)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)《中學(xué)生》雜志是由哪位語(yǔ)文教育家創(chuàng)辦的()。
A:梁?jiǎn)⒊?/p>
B:夏丏尊
C:呂叔湘
D:魯迅
答案:夏丏尊
以下哪一項(xiàng)不屬于梁?jiǎn)⒊壬罅μ岢闹鲝垼ǎ?/p>
A:“打倒孔家店”
B:分組閱讀
C:“詩(shī)界革命”
D:寫(xiě)新聞?dòng)谩皥?bào)章體”
答案:“打倒孔家店”
呂叔湘先生的代表作是()。
A:《國(guó)文教學(xué)》
B:《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》
C:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》
D:《國(guó)文百八課》
答案:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》
“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”指的是哪位語(yǔ)文教育大家()。
A:葉圣陶
B:張志公
C:呂叔湘
D:陶行知
答案:葉圣陶
第二章單元測(cè)試
“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?!笔菍儆谀囊粚W(xué)段中“寫(xiě)作”要求的目標(biāo)()
A:第四學(xué)段
B:第二學(xué)段
C:第一學(xué)段
D:第三學(xué)段
答案:第三學(xué)段
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)()
A:思維發(fā)展與提升
B:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
C:審美鑒賞與創(chuàng)造
D:文化傳承與理解
答案:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個(gè)用來(lái)組織語(yǔ)文課程內(nèi)容的宏觀結(jié)構(gòu)概念。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素不包括()
A:圖表系統(tǒng)
B:作業(yè)系統(tǒng)
C:知識(shí)系統(tǒng)
D:范文系統(tǒng)
答案:圖表系統(tǒng)
語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用,它是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要因素、是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的載體,是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)語(yǔ)文教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感,體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的()
A:時(shí)代化文化品性
B:典范化文化品性
C:生命化文化品性
D:民族化文化品性
答案:民族化文化品性
語(yǔ)文教科書(shū)的選文主要需要處理好哪些方面的關(guān)系()
A:要處理好民族文化與世界文化的關(guān)系
B:要處理好難易深淺的關(guān)系
C:要處理好價(jià)值導(dǎo)向與閱讀興趣的關(guān)系
D:要處理好經(jīng)典性與時(shí)代性的關(guān)系
答案:要處理好民族文化與世界文化的關(guān)系
###要處理好難易深淺的關(guān)系
###要處理好價(jià)值導(dǎo)向與閱讀興趣的關(guān)系
###要處理好經(jīng)典性與時(shí)代性的關(guān)系
第三章單元測(cè)試
以下哪種理論不是文本解讀基本理論?()。
A:以作者為中心的解讀理論
B:以社會(huì)為中心的解讀理論
C:以讀者為中心的解讀理論
D:以文本為中心的解讀理論
答案:以社會(huì)為中心的解讀理論
以下哪種方法不是語(yǔ)文教學(xué)文本解讀的方法?()。
A:拓展文本,找尋材料
B:以意逆志,知人論世
C:咬文嚼字,因聲求氣
D:比較還原,弦外有音
答案:拓展文本,找尋材料
詩(shī)歌文本的特征,可以從幾個(gè)層面加以把握?()。
A:3個(gè)
B:2個(gè)
C:1個(gè)
D:4個(gè)
答案:2個(gè)
“文氣”說(shuō),最初是由曹丕從中國(guó)古典哲學(xué)領(lǐng)域引入文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域的,他強(qiáng)調(diào)了“氣”是一篇文章的主腦與核心。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)英國(guó)小說(shuō)家丹尼爾·笛福的《魯賓遜漂流記》是用外視角,以第一人稱(chēng)來(lái)進(jìn)行敘述的。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)古詩(shī)文一般指的是1912年中華民國(guó)成立之前的古代詩(shī)歌、散文等各類(lèi)文章,它以文字為基礎(chǔ)來(lái)寫(xiě)作,注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn),包含詩(shī)、詞、曲八股、駢文古文等多種文體。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)戲劇的沖突是戲劇藝術(shù)的靈魂。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)論述類(lèi)文本要求語(yǔ)言具有辯論性。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)實(shí)用類(lèi)文本的內(nèi)容并不要求它的真實(shí)性。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)
第四章單元測(cè)試
對(duì)閱讀定義的理解不包括哪一方面()
A:閱讀的核心是理解文本所要表達(dá)的意義
B:閱讀的對(duì)象是書(shū)面符號(hào)
C:閱讀是看到文字,讀出字音
D:閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程
答案:閱讀是看到文字,讀出字音
適應(yīng)閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程,分階段去描述閱讀能力的成長(zhǎng)歷程,顯示出閱讀能力由低到高的發(fā)展層次,就構(gòu)成了閱讀能力的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:錯(cuò)對(duì)“閱讀教學(xué)”的理解不包括()
A:對(duì)文本意義的理解持多元開(kāi)放的觀點(diǎn),反對(duì)獨(dú)白式教學(xué)
B:各個(gè)主體之間是平等的“我—你”關(guān)系,體現(xiàn)了主體間性的特征
C:閱讀教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定
D:閱讀教學(xué)中的對(duì)話,具有一種與生俱來(lái)的自我否定品質(zhì)
答案:閱讀教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定
閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,使學(xué)生形成一定的鑒賞能力和自學(xué)能力。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)不是本章節(jié)講的基本閱讀策略?()
A:討論
B:預(yù)測(cè)C:推論D:提問(wèn)
答案:推論學(xué)生掌握不同的閱讀策略存在明顯的年級(jí)差異。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)以下哪個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)?()
A:教材分析
B:思路分析
C:教學(xué)方案設(shè)計(jì)
D:學(xué)情分析
答案:教材分析
學(xué)情分析就是確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài),包括他們?cè)械恼Z(yǔ)文知識(shí)水平、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)的內(nèi)外動(dòng)機(jī)等。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)
第五章單元測(cè)試
常見(jiàn)的文學(xué)作品體裁不包括()
A:議論性文體
B:小說(shuō)
C:詩(shī)歌
D:散文
答案:議論性文體
詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)之一,詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),首先要引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌富有特色、個(gè)性鮮明、無(wú)理而妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)散文在智性化方面以王小波的文化散文為代表。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)好的環(huán)境描寫(xiě),不僅可以為人物的活動(dòng)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的舞臺(tái),而且對(duì)情感氛圍的烘托、故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的突轉(zhuǎn)都可以起到積極的作用。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中,解決理解障礙、思想內(nèi)涵挖掘、表達(dá)妙處賞析適宜用()的教學(xué)方法。
A:討論
B:講授
C:吟誦
D:背誦
答案:講授
演讀法是戲劇文本教學(xué)的重要教學(xué)方法。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)論述類(lèi)文本是一種說(shuō)理性強(qiáng)的文章,因此對(duì)論述類(lèi)文本的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)在實(shí)用類(lèi)文體的教學(xué)中,學(xué)生在一節(jié)課或幾節(jié)課上不一定把所有信息都搞清楚,這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行篩選。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)不屬于群文閱讀的特點(diǎn)()
A:依據(jù)關(guān)注點(diǎn)的變化而自由鏈接文本的開(kāi)放閱讀
B:通過(guò)文本間性闡釋文本的存在本質(zhì),敞開(kāi)語(yǔ)言中沉默的思想、歷史與聲音
C:為了培養(yǎng)深度閱讀能力而進(jìn)行的大量泛讀
D:閱讀整本書(shū),拓展閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)
答案:閱讀整本書(shū),拓展閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)
群文閱讀的概念不僅僅指書(shū)面語(yǔ)言閱讀,而且還包含更廣泛意義上的非語(yǔ)言文本的“看”:讀“物”、讀“像”、讀“圖”。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)以下哪一項(xiàng)不屬于高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“整本書(shū)閱讀”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。()
A:探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑,形成和積累自己閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)
B:在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作,反復(fù)閱讀和思考,探究本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯
C:教師和學(xué)生圍繞特定議題、任務(wù)、活動(dòng)或目標(biāo)展開(kāi)閱讀和研討,發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
D:在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō),整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)
答案:教師和學(xué)生圍繞特定議題、任務(wù)、活動(dòng)或目標(biāo)展開(kāi)閱讀和研討,發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“整本書(shū)閱讀與研討”列為第1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,在必修階段安排1學(xué)分18課時(shí),應(yīng)完成一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀,重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)
第七章單元測(cè)試
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以教評(píng)教”把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的教上,新課改實(shí)施后,新的課堂不僅要關(guān)注教師,更要關(guān)注學(xué)生,開(kāi)始從只重評(píng)教向評(píng)教評(píng)學(xué)并重轉(zhuǎn)變。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:對(duì)評(píng)價(jià)主體多元化的主要是指除了教師可以參與評(píng)價(jià)活動(dòng)外,學(xué)生群體和學(xué)校管理人員、教育決策機(jī)構(gòu)都可以參與到教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中,但不包括學(xué)校以外的其他各個(gè)社會(huì)階層有關(guān)人員。()
A:對(duì)B:錯(cuò)
答案:錯(cuò)教師的個(gè)性化品質(zhì)也成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。()
A:錯(cuò)B:對(duì)
答案:對(duì)未來(lái)社會(huì)需要的人才是儲(chǔ)存知識(shí)“圖書(shū)館式”的人,所以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心目標(biāo)。()
A:
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