2024年秋新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 5.3 怎樣搭得高 教學(xué)課件

第3課時(shí)怎樣搭得高第五單元有趣的立體圖形你還記得這些立體圖形的特征嗎？長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，面有大有小。四四方方的，有6個(gè)平平的面，面的大小一樣。直直的，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的、平平的面。圓圓的，沒(méi)有平平的面。怎樣拼搭這些立體圖形可以更穩(wěn)定呢？長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)比較穩(wěn)定；球容易滾動(dòng)；橫著放的圓柱容易滾動(dòng)，豎著放的圓柱比較穩(wěn)定。兩人合作搭一搭，8個(gè)物品都用上，怎樣搭得高？同桌合作，動(dòng)手做一做。有2個(gè)圓柱，一個(gè)球，3個(gè)長(zhǎng)方體，2個(gè)正方體。說(shuō)一說(shuō)，桌上都有哪些立體圖形？知道了什么用所給的8個(gè)物品搭在一起，并且所有的物品都用上，看怎樣搭得高。怎樣才能搭得高？要搭得高，并且不能倒。那就是要搭得高，搭得穩(wěn)。知道了什么2.自己試著搭一搭。3.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的方法。小組討論1.聯(lián)系這些物品的形狀考慮搭得高、

搭得穩(wěn)的方法。試一試，你遇到了什么困難？搭不成。不穩(wěn)。放偏了。能解決嗎可以怎樣進(jìn)行拼搭呢？長(zhǎng)方體、正方體形狀的物品比較平穩(wěn)，放在下面。球易滾動(dòng)，放在上面比較好。盡量讓比較大的物品放在下面（球除外）?？梢詫⒘Ⅲw圖形立起來(lái)，這樣搭得高。能解決嗎想一想，再搭一搭。茶葉盒、盒子、餐巾紙、魔方、正方體盒子可以放在下面保證搭得穩(wěn)定。要搭得高，膠棒、茶葉盒要豎著放，乒乓球一定要在最上面。能解決嗎這樣搭很穩(wěn)。8個(gè)物品都用上了。能解決嗎想一想，再搭一搭。希望穩(wěn)穩(wěn)的。我們這樣搭，更高。能解決嗎想一想，再搭一搭。通過(guò)拼搭，你有什么發(fā)現(xiàn)？

長(zhǎng)方體、正方體的上面可以擺放其他物體；圓柱豎放時(shí)上面也可以擺放其他物體，橫放時(shí)易滾動(dòng)，上面不能擺放物體。球上面不能擺放其他物體，球易滾動(dòng)，稍一動(dòng)，就會(huì)滾得很遠(yuǎn)。有什么收獲通過(guò)活動(dòng)，你有什么收獲呢？上下物體要對(duì)好，不要偏。遇到困難可以再試試，我從其他組學(xué)習(xí)了立起來(lái)放長(zhǎng)方體更高的拼搭方法。把大的、平的面放在下面，容易滾動(dòng)的放在上面。有什么收獲想一想，你最喜歡本單元的哪個(gè)活動(dòng)？還有好奇的問(wèn)題嗎？我喜歡搭一搭。我也喜歡搭一搭。我想知道更多不同立體圖形怎樣拼搭又穩(wěn)又高。想一想在最高最穩(wěn)定的一組下面畫(huà)“√”。()()()√1.在能站穩(wěn)的下面畫(huà)“√”。()()()√2.下面哪兩個(gè)物體摞起來(lái)又穩(wěn)又高？()()()√3.在最難摞起來(lái)的下面畫(huà)“√”。()()()√兩堆箱子大小同樣大，第一堆加上（）個(gè)才能和第二堆同樣多？54.下面的物體怎樣搭又高又穩(wěn)？試著搭一搭。這樣搭又高又穩(wěn)。(答案不唯一)5.工人叔叔怎樣才能把這些大小不一的下水管道一次運(yùn)完？把這些管道平放，按大小的順序套在一起。這節(jié)課有什么收獲呢？長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)較穩(wěn)定，球和橫放的圓柱易滾動(dòng)。要想擺放得高，圓柱和長(zhǎng)方體要豎著放。球上面不能擺放其他物體。從課時(shí)練中選取。怎樣搭得高要想擺放得高，圓柱和長(zhǎng)方體要豎著放。球上面不能擺放其他物體。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于