湖南省邵陽市2025屆高三下學(xué)期第二次聯(lián)考語文試題及答案解析

湖南省邵陽市2025屆高三下學(xué)期第二次聯(lián)考語文試題及答案解析在任何時代，文學(xué)都有其特殊的意義。文學(xué)存在的意義，不過是在強調(diào)，生活不是這樣的，世界還有另外的樣子，我們的存在還有新的可能性。也就是說，它要通過不斷地反抗已經(jīng)確定的、固化的、甚至程序化的東西，伸張一種不確定的審美——看起來模糊、暖昧，但同時又非常真實的精神和美學(xué)意義上的景象。前段時間讀到十八世紀著名學(xué)者章學(xué)誠的一個觀點，說自戰(zhàn)國以后，禮樂之教的力量在衰落，六經(jīng)中最有活力、對人影響最大的反而是詩和詩教。這個判斷表明，像禮教、樂教所代表的是一種確定性的知識，和詩、詩教所代表的不確定的、審美的、模糊的知識，二者之間是有沖突的。也許有人會說，一個是理性，一個是感性，但換個角度看，一個是確定的，另一個是不確定的。詩的審美，包括個人的感受，無形之中參與、影響和塑造了中國人的價值觀。我們?nèi)绾紊睿`魂長成什么模樣，都受了詩的影響?？梢?，面對一個日益固化的時代，如何借由看起來不確定的、個體的、審美的、想象的事物來解構(gòu)、重塑這個世界，是一個重大的問題。人類進入了一個越來越迷信確切知識、迷信技術(shù)和智能的時代。技術(shù)或許可以決斷很多東西，但唯獨對審美和想象力還無法替代。那些確定的知識，那些秩序化、工具化、技術(shù)化的東西，總是想告訴我們，一切都是不容置疑的，未來也一定是朝這個方向發(fā)展的。文學(xué)和想象許多時候就在不斷地反抗這種不容置疑，在不斷地強調(diào)這個世界也許并非如此，世界可能還有另外一種樣子。至少，文學(xué)應(yīng)讓人覺得，那些多余、不羈的想象，仍然有確切的知識所不可替代的意義和價值。（摘編自謝有順《文學(xué)寫作應(yīng)與這個時代肝膽相照》）材料二近日，中小學(xué)生用DeepSeek趕寒假作業(yè)備受關(guān)注，一場由AI引發(fā)的教育焦慮正在悄然蔓延。春節(jié)假期期間，Deepseek在媒體上被大范圍討論，而關(guān)于其使用方法也由各大博主進行了普及。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的這一代人，接受起新鮮事物來更沒有門檻，用人工智能工具來完成令人撓頭的寒假作業(yè)似乎就成為順理成章的選擇。但當(dāng)人工智能以“解題神器”的姿態(tài)滲透進基礎(chǔ)教育，教育者與家長不得不面對一個尖銳的命題：當(dāng)作業(yè)本成為人機博弈的戰(zhàn)場，教育究竟是培養(yǎng)解題機器，還是培養(yǎng)具有獨立思考能力的人？粗暴禁止絕非良策。當(dāng)前家庭教育普遍陷入手機“爭奪戰(zhàn)”的困境，這種管控思維存在深層矛盾——正如中學(xué)嚴防早戀與大學(xué)催婚的悖論，愛的能力從未被納入教育議程。面對AI浪潮，若在校時全面禁止接觸，畢業(yè)后卻要直面其如水電網(wǎng)般的基礎(chǔ)設(shè)施屬性，無疑是教育的嚴重錯位。人工智能素養(yǎng)理應(yīng)成為數(shù)字時代的生存技能，如同穿衣吃飯般融入基礎(chǔ)教育。但隨之而來的是，當(dāng)AI可以輕松通過初級的“作業(yè)測試”，壓力便給到了“出題者們”。過去需要查閱幾天資料的社會實踐報告，現(xiàn)在只需要向AI描述選題框架；曾經(jīng)絞盡腦汁的英語作文，轉(zhuǎn)眼就能生成地道表達。AI工具的普及正在重塑作業(yè)場景的底層邏輯，但這場技術(shù)平權(quán)帶來的效率革命，卻意外暴露了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的脆弱性：重復(fù)率過高的抄寫作業(yè)、套路化的命題作文、脫離現(xiàn)實的應(yīng)用題。教育正從知識的復(fù)現(xiàn)轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)，從標準答案走向問題生成，錨定“提出AI解答不了的問題”才能體現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)的價值，培養(yǎng)機器無法替代的心智能力將成為未來教育的主要任務(wù)。站在智能時代的門檻上，寒假作業(yè)的AI化是對教育敲響的一記警鐘。當(dāng)雅思貝爾斯“教育的本質(zhì)是喚醒”的論斷遭遇AI挑戰(zhàn)，或許我們需要重新理解“喚醒”的對象——不再是知識的容器，而是那種敢于質(zhì)疑標準答案的勇氣、在混沌中尋找意義的執(zhí)著，以及用不完美的表達傳遞真情實感的嘗試。未來的教育現(xiàn)場，或許不再有整齊劃一的作業(yè)本，但那些涂改的痕跡、稚嫩的質(zhì)疑與出人意料的“錯誤”，才是最動人的光芒。（摘編自2025-02-12光明網(wǎng)評論員《寒假作業(yè)AI化，是對教育的一記警鐘》）材料三新普陀小學(xué)東校校長壽俊梅介紹，開學(xué)后DeepSeek等人工智能工具的合理使用和引導(dǎo)將成為學(xué)校的重點任務(wù)之一。新普陀小學(xué)東校開設(shè)了“人工智能”課程，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中重視思維方式的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，善用AI工具優(yōu)化學(xué)習(xí)。“我們希望孩子們謹記，技術(shù)是工具，思維才是核心。面對信息洪流，我們要像科學(xué)家一樣追問‘為什么’，像工程師一樣探索‘如何做’。將創(chuàng)新意識融入日常，努力成為未來的創(chuàng)造者?！眽劭∶氛f。上海市教科院普教所研究員、上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所所長湯林春表示，DeepSeek是一種工具，與圓規(guī)和三角板沒什么區(qū)別。把DeepSeek應(yīng)用到教育上，要有所甄別?！叭绻皇庆柟趟鶎W(xué)知識、提升應(yīng)用知識解決問題的能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣等，建議盡量少用DeepSeek，因為它代替了學(xué)生親身學(xué)習(xí)的過程，不利于以上目的達成，有時甚至產(chǎn)生負效應(yīng)，如讓學(xué)生滋生投機取巧、不負責(zé)任的陋習(xí)。”湯林春進一步解釋稱，相對高階且復(fù)雜的作業(yè)，如長周期作業(yè)、實踐類作業(yè)、項目性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、深度學(xué)習(xí)能力等高階素養(yǎng)，涉及的內(nèi)容復(fù)雜，探究性強，可以利用DeepSeek快速搜集信息、整理思路、多樣化呈現(xiàn)等方面的優(yōu)勢，既減輕學(xué)生負擔(dān)，也突顯作業(yè)的育人價值。（摘編自2025-02-17澎湃網(wǎng)韓曉蓉、徐亦嘉《上海中小幼學(xué)生開學(xué)：“用DeepSeek趕作業(yè)”受關(guān)注，他們怎么看？》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.文學(xué)通過反抗確定的、固化的、程序化的東西，構(gòu)建一種看似模糊實則真實的審美景象，展示了世界可能具有多元性。B.章學(xué)誠認為詩和詩教的影響力超越禮樂之教，是因為我們面對一個日益固化的時代，需要解構(gòu)、重塑這個世界。C.材料二指出，AI工具的普及暴露了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的重復(fù)性與套路化缺陷，但全面禁止學(xué)生接觸AI，無疑是教育的嚴重錯位。D.湯林春將DeepSeek類比為圓規(guī)等工具，強調(diào)把DeepSeek應(yīng)用到教育上要有所甄別，不能因應(yīng)用它而代替學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A.確切的知識、技術(shù)及智能等東西都想告訴我們一切都是不容置疑的，作者不斷地反抗這種不容置疑，強調(diào)這個世界可能還有其它的樣子。B.作業(yè)AI化現(xiàn)象折射出教育需轉(zhuǎn)型：從知識復(fù)現(xiàn)轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)，從培養(yǎng)解題機器轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、深度學(xué)習(xí)能力的高階素養(yǎng)的學(xué)生。C.“教育的本質(zhì)是喚醒”的論斷遭遇AI挑戰(zhàn)，在未來的教育現(xiàn)場，不再有整齊劃一的作業(yè)本，那些不完美的表達才是最動人的光芒。D.材料三認為，DeepSeek在低級且簡單的作業(yè)中使用，可能會滋生投機、不負責(zé)任的心理，因此鞏固所學(xué)知識都應(yīng)該回歸傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。3.以下現(xiàn)象不符合材料一中提到的“秩序化、工具化、技術(shù)化的東西”的一項是（3分）A.基于數(shù)據(jù)生成技術(shù)的風(fēng)力發(fā)電，可在不同氣壓條件下保持最大化發(fā)電效率。B.某些短視頻平臺通過算法精準推送用戶偏好內(nèi)容，容易使用戶陷入信息繭房。C.某博物館利用4D數(shù)字電影技術(shù)，讓游客在沉浸式體驗中更好地感受歷史氛圍。D.某校推行“AI作文評分系統(tǒng)”，依據(jù)語法規(guī)范和主題匹配度自動生成學(xué)生作文分數(shù)。4.材料二在論證“AI工具對教育的影響”時，采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？請結(jié)合文本簡要分析。（4分）5.聯(lián)發(fā)科董事長蔡明介說“擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是未來人類的重要能力”。請結(jié)合三則材料，談?wù)勗谥悄軙r代，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。懷念鷹袁道一秋天的稻子已經(jīng)收割，田野袒露出空蕩蕩的胸襟，天地開始顯出一片肅殺之氣。老鷹伺機捕食，它們有時候在田野上沒有捕捉到田鼠，饑餓之下也會覬覦村子里的小動物們。那天黃昏時分，雞鴨歸樹，我家的老蘆花雞帶領(lǐng)著一群小雞走到了院門。我正在用棕葉編制打陀螺的鞭子，按理說這個天快黑的時候，是不會有老鷹出沒的。它們往往是在中午時候出現(xiàn)，光線明亮，有利于它們搜索到可以下手的獵物。通常，一只老鷹翱翔到村子的空中，總有明眼人發(fā)現(xiàn)，然后歇斯底里地吼叫：老鷹來了！等鷹影投射到村子中央，鄉(xiāng)親們早有防范，把小雞們趕進屋里。老鷹是極其聰明的，看無隙可乘，就會迅速掠過，搜尋下一個地方的獵物。借助暮色，那只鷹在我們的頭頂上懸停，敏銳地搜尋合適的獵物。很快，它瞄準了我家正在進院門的小雞。它從天而降，速度之快，讓我倏地感覺到一團陰影襲來。我正尋思這陰影從何而來，它已經(jīng)接近地面，精準地抓起了一只小雞。這時，老蘆花雞猛地伸出頭，想去啄鷹，而鷹已經(jīng)騰空而起。它離弦之箭似的射出我家的空坪，于空中劃過一道長而迅疾的滑翔之弧。我一時目瞪口呆，晃過神來，才明白損失了一只小雞。此時，老蘆花雞張開翅膀，把小雞們緊緊攏在身下。老蘆花雞渾身戰(zhàn)栗，是失去了一只小雞痛苦，還是擔(dān)心鷹再度來襲？我無從知曉，我知道的是，剛才在我的眼皮底下，一只小雞活生生成為了老鷹的美食。我有些痛恨鷹，它抓走我家的小雞。我在田野上放牛，看到雄鷹在陽光下轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)，羽翼下方閃過恍如匕首一般的銀光。它們快速鼓動兩翅飛一陣后，接著又滑翔一會，把鋒利的陰影投射在空曠的原野之上。它們好像一座神邸的天梯，把大地和天空相連。我打心眼里又羨慕它們，自由飛翔，飛過田野，飛過村子，飛向山外遼闊的天空。它們好像是一群沒有固定住址的流浪者，以天為被，以枝為席，餐風(fēng)飲露，活得愜意自由。我多么想自己也能活成一只鷹，不必囚于稼穡，不必扎根郵票大的村子，像一棵孱弱的樹，吮吸千百年來并不豐裕的養(yǎng)分聊以度日。那一刻，所有的思緒終結(jié)于一朵安靜而憂傷的云。我一直看著鷹飛走的那個方向。然后，風(fēng)停了，夕陽猛地一下落進了山埡口。剎那間，我猛然意識到我的少年結(jié)束了。那只特立獨行的鷹，后來又成功抓走了許多小雞，這對村子也是一種較大的損失。我們這些小把戲都肩負起看管好小雞的任務(wù)，不好成群結(jié)隊去玩耍，對這只鷹心生惱恨，可我們實在想不出什么好法子對付這只囂張的鷹。而我家對面堂舅舅家的孫先兵，個子不高，但橋墩一樣結(jié)實，平時悶不做聲，對于農(nóng)活不怎么上心，可對于一些耍把戲的活計卻很在行，比如他敢赤手抓毒蛇，比如他在田野里抓泥鰍，只要看到泥鰍藏身的小孔，他用食指沿孔滑進去，一會就能掐出一條。更有趣的是，他還喜歡夜晚在院子中夜觀星象，看云識天氣。他居然還真能看個八九不離十，村里人把他當(dāng)天氣預(yù)報員，時不時詢問他第二天的天氣情況。他竟然揚言能抓住這只鷹，我們覺得他夸夸其談或說夢話。孫先兵也不多言，裂開嘴笑了笑。他從樓上取下扳魚的罾，捉了一只小雞，腰身上別上柴刀，就往山上走。我們覺得他神神道道，緊隨而去。他走到山上一塊開闊的草坪上，先砍了四根小棍子，一端削尖，再把棍子用刀背拍進土里。他把罾的四角系在棍子上，但整個罾不緊繃，保持些許的輕松。然后，他把小雞的腳用繩子扎在罾中央。小雞被縛在罾中央，一開始還掙扎了一陣，見掙脫不了，就放棄了。我們很詫異，難道這就能抓住鷹？孫先兵交給我們一個任務(wù)，每天來這察看是不是網(wǎng)住了鷹。第一天，我們歡呼雀躍地去看，沒有鷹的蹤影。第二天，沒有。第三天，還是沒有。我們有點質(zhì)疑，一個個灰心喪氣，但堅持去察看。第八天，我們走到草坪邊緣，看到一團黑影，明顯比小雞大多了。我們驚呼，抓住了！抓住了！只見一只大鷹粘在了罾上，罾的四角已經(jīng)繃緊，可見鷹花了很大一番力氣想掙脫，越是掙扎，爪子被罾纏得更緊。鷹桀驁不馴，見我們走近，使出渾身氣力，想撲騰起來撓人。我們站在半山腰上，齊聲呼喊，孫先兵循聲而來。他小心翼翼地把鷹解下來，用棕繩緊緊地捆住雙爪，連翅膀也用繩子捆起來?；氐酱遄永?，大家對他刮目相看，這家伙居然還有捉鷹的能耐！第二天一早，孫先兵帶著鷹出村，黃昏帶著一身酒氣回村，估摸著他賣了個好價錢。此后好多年，老鷹突然消失在村子上空，好像走散的親戚不再回來。舊故里草木深，年邁的老父親在電話里不經(jīng)意間告訴我，村子里已經(jīng)有老鷹出沒了。機緣巧合，我正行走在橘子洲頭，看湘江北去，默念：“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！甭牭礁赣H這么一說，抬頭望天，天空湛藍，白云朵朵，好像倒置的海洋上騰躍的浪花。天空沒有鷹的蹤跡，無邊無際的空落和遺憾涌上心頭。風(fēng)吹過來，憂傷更加濃郁。我開始懷念老鷹，什么時候它們重返橘子洲頭的天空呢？（選自《少年文藝》）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.作者認為天快黑不可能有老鷹出沒，這為后文鷹借助暮色成功抓走小雞埋下伏筆，突出了老鷹的狡猾。B.老蘆花雞在鷹抓走小雞后渾身戰(zhàn)栗，這一描寫表現(xiàn)了老蘆花雞因為失去小雞，作為母親可能感到緊張與悲傷。C.孫先兵對農(nóng)活不上心，卻擅長一些耍把戲的活計，甚至還能抓住鷹，這些描寫說明他是一個不務(wù)正業(yè)、游手好閑的人。D.結(jié)尾作者聽說村子里又有老鷹出沒，但在城中卻沒看到鷹的蹤跡，感到空落和遺憾，表現(xiàn)出對老鷹的懷念。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章開篇描繪秋天田野收割后的肅殺景象，既為老鷹的出場營造了氛圍，也奠定了全文略帶沉重的基調(diào)。B.本文在結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，開頭引入老鷹捕食，中間敘述抓鷹事件，結(jié)尾表達對老鷹的懷念，層次分明。C.文章運用了大量的動作描寫來刻畫鷹，如“它已經(jīng)接近地面，精準地抓起了一只小雞”等，表現(xiàn)了鷹的敏捷和兇猛。D.文章以鷹為線索，圍繞它展開敘述，將眾多生活場景與作者的情感變化有機結(jié)合，內(nèi)容豐富，主題鮮明。8.文章結(jié)尾引用“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的詩句有什么作用？請簡要分析。（4分）9.文中鷹的形象貫穿始終，作者在成長中對鷹的情感發(fā)生了多次轉(zhuǎn)變，請結(jié)合文本分析。（6分）二、古代詩文閱讀(37分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文字，完成10~14題。材料一：智宣子將以瑤①為后，智果曰：“瑤之賢于人者五，其不逮者一也。夫以其五賢陵人，而以不仁行之，其誰能待之？若果立瑤，智宗必滅?！备ヂ牎Ｖ枪麆e族于太史，為輔氏。趙簡子之子，長曰伯魯，幼曰無恤②。將置后，不知所立，乃書訓(xùn)戒之辭于二簡，以授二子，曰“謹識之！”三年而問之，伯魯不能舉其辭；求其簡，已失之矣。問無恤，誦其辭甚習(xí)；求其簡，出諸袖中而奏之。于是簡子以無恤為賢，立以為后。簡子使尹鐸為晉陽，請曰：“以為繭絲乎？抑為保障乎？”簡子曰：“保障哉！”尹鐸損其戶數(shù)。簡子謂無恤曰：“晉國有難而無以尹鐸為少無以晉陽為遠必以為歸?！奔爸遣疄檎埖赜陧n康子，康子欲弗與。段規(guī)曰：“智伯好利而愎，不與，將伐我；不如與之。彼狃③于得地，必請于他人；他人不與，必向之以兵，然則我得免于患而待事之變矣?！蹦伺c之。又求地于魏桓子，欲弗與。任章曰：“不如與之以驕智伯，然后擇交而圖智氏矣，奈何獨以吾為智氏質(zhì)乎？”乃與之。又求地于趙襄子，弗與。智伯怒，帥韓、魏之甲以攻趙氏。襄子將出，曰：“吾何走乎？”或曰：“長子近，且城厚完?！被蛟唬骸昂愔畟}庫實。”襄子曰：“其晉陽乎，先主之所屬也，尹鐸之所寬也，民必和矣?！蹦俗邥x陽。三家以國人圍而灌之，城不浸者三版。沉灶產(chǎn)蛙，民無叛意。智伯行水，魏桓子御，韓康子驂乘。趙襄子使張孟談潛出見二子，陰為之期日。襄子夜使人殺守堤之吏，而決水灌智伯軍，韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，遂盡滅智氏之族，唯輔果在。臣光曰：才者德之資也，德者才之帥也。自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣。故為國為家者茍能審于才德之分，而知所先后，又何失人之足患哉?。ü?jié)選自《通鑒紀事本末·三家分晉》）【注】①瑤，即智伯。②無恤，即趙襄子。③狃，習(xí)慣，貪戀。材料二：智宣子將以瑤為后，智果曰：“不如宵也。”宣子曰：“宵也恨?！睂υ唬骸跋拊诿?，瑤之恨在心。心很敗國，面很不害?，幹t于人者五，其不逮者一也。美鬢長大則賢，射御足力則賢，伎藝畢給則賢，巧文辯惠則賢，強毅果敢則賢。如是而甚不仁。以其五賢陵人，而以不仁行之，其誰能待之？若果立瑤也，智宗必滅?！保ü?jié)選自《國語·晉語》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）晉國A有難B而無C以尹鐸為少D無以E晉陽F為遠G必以為歸11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.逮，比得上，與《陳情表》中“逮奉圣朝，沐浴清化”的“逮”意思相同。B.舉，列舉、說出，與《鴻門宴》中“殺人如不能舉”的“舉”意思不同。C.諸，兼詞，之于，與《齊桓晉文之事》“言舉斯心加諸彼而已”的“諸”用法相同。D.翼，名詞作狀語，與《鴻門宴》中“常以身翼蔽沛公”的“翼”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A.智果反對立智伯為繼承人，認為其缺乏仁德，預(yù)言若立智伯，智氏必亡。B.趙簡子通過考察伯魯和無恤對訓(xùn)誡的態(tài)度，認為無恤“賢”，最終立無恤為后。C.智伯向魏桓子索地，魏桓子想不給，任章主張滿足智伯的要求以驕其志。D.趙襄子退守晉陽時，尹鐸減少戶籍以寬民力，故晉陽民心穩(wěn)固，未被水攻擊潰。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)他人不與，必向之以兵，然則我得免于患而待事之變矣。(2)以其五賢陵人，而以不仁行之，其誰能待之？14.司馬光認為“才德兼?zhèn)洹笔侵螄?，請結(jié)合材料一和材料二，簡要概括哪些內(nèi)容印證了這一觀點。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面宋詞，完成15~16小題。鷓鴣天朱敦儒曾為梅花醉不歸，佳人挽袖乞新詞。輕紅遍寫鴛鴦帶，濃碧爭斟翡翠卮。人已老，事皆非?；ㄇ安伙嫓I沾衣。如今但欲關(guān)門睡，一任梅花作雪飛。【注】該詞作于紹興十六年(1146)朱敦儒被罷官之際。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.詞的上片，作者以浪漫的筆調(diào)、濃郁的色彩，生動逼真地描繪了早年生活的場景。B.“佳人挽袖乞新詞”通過刻畫往日風(fēng)流雅趣，與下片“人已老，事皆非”的滄桑形成對比，體現(xiàn)人生境遇的變化。C.上片“遍寫”“爭斟”，寫出了題詩與宴飲的場景，與下片“關(guān)門睡”形成鮮明反差。D.“一任梅花作雪飛”以紛飛如雪的梅花收束全詞，既呼應(yīng)開篇的“梅花”，又體現(xiàn)詞人樂觀豁達的心境。16.陳廷焯評朱敦儒詞“憂時念亂，無一字不凄婉”。請結(jié)合本詞，簡要分析其中所寄寓的“凄婉”情感。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)長輩們常用曹操在《短歌行》中感慨時光流逝“__，__”的詩句，教導(dǎo)年輕人要珍惜時光，積極進取。(2)《答司馬諫議書》中，作者以“__，__”為論證的立足點，對保守派的觀點進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。(3)當(dāng)你坐在庭院中的老樹下，看著眼前的景色，腦海中浮現(xiàn)出古人筆下關(guān)于“樹”的詩句，比如“__，__”。三、語言文字運用(18分)（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3個小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~20題。如果說春節(jié)是中國人的狂歡節(jié)，那么小年，則是狂歡前夜的興奮與忙碌，是盛大春節(jié)的序幕開端。歷史上，古代無數(shù)文人都曾在小年寫下詩文，飽蘸深情。在清代詩人蔡云看來，小年是喜慶歡騰的：“茅舍春回事事歡，屋塵收拾號除殘”。作者通過描繪小年時，人們掃除殘塵，迎接新年的歡樂場景，表達了對新生活的向往和期待，傳遞了一種積極向上的態(tài)度。對于詩人范梈來說，（①）：“臘日才過又小年，那堪澤國雨連天！兒童把酒傳明燭，遠想慈親尚未眠?！睔q末的時光，總是裹挾著濃稠的情思。臘日的余韻還在心頭縈繞，小年的腳步便匆匆而至。連綿的細雨，宛如歲月的淚水，滴落在節(jié)日的喜慶里，暈染出一抹別樣的哀愁?！@首詩通過描繪小年時節(jié)的雨景、兒童的歡樂，以及親人的未眠，表達了對家鄉(xiāng)、對親人的深切思念，具有很強的感染力。在詩人歐大任看來，小年是孤獨惆悵的：“雪過青山馬上看，故鄉(xiāng)千里歲將殘。遙知祀灶比鄰會，獨念征人驛路寒?！眲C冬歲末，雪過天晴，詩人騎在馬上，眺望遠方。只見蒼山負雪，A，分外妖嬈。如此美如畫卷的一幕，他卻無心欣賞，因為他的思緒早已飄向了千里之外的家鄉(xiāng)?！谶@寒冷的小除夕，詩人不僅思念故鄉(xiāng)，也對那些同樣在驛路上奔波、飽受寒冷之苦的征人產(chǎn)生了同情。對于詩人林光來說，小年是充滿希望的：“兒童歡禮灶，簫鼓鬧喧天”。兒童們歡快地祈福，簫鼓樂器響起，熱鬧非凡，響徹天空。作者通過描寫小年時戶內(nèi)兒童慶祝祈福，戶外簫鼓喧天的熱鬧場景，呈現(xiàn)一派B、欣欣向榮的節(jié)日景象，表達了人們對新年健康平安的殷切期盼。作為傳統(tǒng)節(jié)日中的重要一環(huán)，小年既是對過去一年疲憊的告別，（②）；既是歡樂與團圓的象征，又是孤獨與思鄉(xiāng)的共鳴。無論是家人團聚時的歡聲笑語，還是遠方游子心頭的思念惆悵，都在這個特殊的時刻交織成一幅生動的畫卷?；蛟S，正是這種情感的交織，讓小年在漫長的歲月中，依然深深根植于每個中國人心中。18.請在文中畫橫線的A、B處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）19.請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）20.賞析文中畫波浪線句子的修辭及表達效果。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2個小題，8分）憨態(tài)可掬又富有古意的巳升升，看上去是一只呆萌的小蛇。在悠久的中華文化里，虛擬的龍脫胎于實有的蛇。而蛇圖騰也同樣曾存在于中華民族悠久的歷史文化中。自古以來，人們既畏蛇，又憐蛇，更崇蛇。①這種復(fù)雜情感，②是蛇之所以能成為中華民族遠古圖騰的緣故，③也是蛇位列十二生肖的重要原因。④蛇形象一直青睞民間文學(xué)，⑤《山海經(jīng)》《搜神記》《唐傳奇》等都記錄了豐富的蛇故事。蛇還一度被賦予吉祥、富貴的內(nèi)涵，如宋代小說集《太平廣記》記載的故事，遇到蛇的人大多有加官進爵、富貴亨通的結(jié)局。自鴻蒙初辟之時蜿蜒而至，靈蛇游弋于光陰的罅隙。其蛻變的鱗甲折射著華夏文明的晨昏，蛻皮之姿隱喻著民族精神的涅槃。在《山海經(jīng)》的竹簡深處，在《周易》的卦象之中，蛇形符號早已鐫刻為文明的原始圖騰。十二生肖的創(chuàng)制者以絕倫智慧，將冷鱗幽瞳化作子嗣綿延的守護，令爬行綱目與農(nóng)耕文明締結(jié)神圣契約。21.文中畫橫線的語句中有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改。使語言準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（4分）22.請從文段中提取兩個能體現(xiàn)蛇在中華文化中特殊地位的關(guān)鍵詞，并簡要說明理由。（4分）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)近期，全國多地逐步推進中小學(xué)雙休制度的落實，這一舉措引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。對這一舉措，你有怎樣的認識和思考？請聯(lián)系實際，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及解析1.B.【解析】（因果關(guān)系不成立?！懊鎸σ粋€日益固化的時代，需要解構(gòu)、重塑這個世界”是作者基于章學(xué)誠的觀點而提出的值得思考的問題。）2.B?！窘馕觥浚ˋ項張冠李戴，不斷反抗不容置疑的不是作者，而是文學(xué)與想象；C項以偏概全，原文是“或許會出現(xiàn)整齊劃一的作業(yè)本”；D項說法絕對，原文是“建議盡量少用DeepSeek”.）3.C?！窘馕觥浚–項中的技術(shù)用于增強體驗的真實感，未壓制審美與想象，反而可能激發(fā)對歷史的多元感知。）4.（4分）采用了層進式結(jié)構(gòu)。（1分）①首先，在由AI引發(fā)的教育焦慮的背景下，提出“教育將培養(yǎng)什么樣的人”的問題；②接著，分析粗暴禁止AI不可行，且AI工具的普及暴露了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的脆弱性；③最后，明確未來教育的任務(wù)及重新理解“喚醒”的對象。（每點1分，言之成理，即可酌情給分）5.（6分）①文學(xué)教育方面：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，感受文學(xué)對確定的、固化的事物的反抗，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象力，讓學(xué)生明白世界的多元性，激發(fā)其創(chuàng)新精神。②作業(yè)設(shè)計方面：設(shè)計開放性和探究性作業(yè)，鼓勵學(xué)生提出問題并進行深入研究，推動教育從知識復(fù)現(xiàn)轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)，提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。③AI利用方面：學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI工具；對于高階且復(fù)雜的作業(yè)，利用AI優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和深度學(xué)習(xí)能力。（每點2分。言之成理，即可酌情給分）6.C?！窘馕觥浚▽O先兵耍把戲活計，抓老鷹，說明他有自己的能耐和特長，不能認為他是不務(wù)正業(yè)、游手好閑的人。）7.B?！窘馕觥浚ū疚牟⒎强偡挚偨Y(jié)構(gòu)，而是按照時間和事件發(fā)展的順序行文。）8.（4分）①結(jié)構(gòu)方面：與前文對鷹自由飛翔的描寫相呼應(yīng)，讓文章結(jié)構(gòu)更緊湊。②內(nèi)容方面：引用詩詞，使文章更具文學(xué)色彩。詩句構(gòu)建出萬物在秋意中自由生長的畫面，意蘊豐富，升華主題。（每點2分。言之成理，即可酌情給分）9.（6分）①最初，鷹抓走小雞，給“我”的生活帶來了損害，這讓作者對鷹產(chǎn)生痛恨之情；②后來，作者看到鷹自由飛翔，羨慕其自由愜意，渴望擺脫局限的鄉(xiāng)村生活；③現(xiàn)在，鷹已經(jīng)成為一種記憶符號，作者深情地懷念鷹。（每點2分。言之成理，即可酌情給分）10.BDG【解析】（原句“晉國有難，而無以尹鐸為少，無以晉陽為遠，必以為歸。”）11.A【解析】（選文中的“逮”為比得上，后一個為等到。）12.D【解析】（“尹鐸減少戶籍以寬民力”是趙簡子的安排，而非趙襄子退守晉陽時的行為。）13.（8分）(1)（4分）譯文：別人不給，他必定會用武力對付別人，這樣的話我們就能夠免于禍患，等待事情的變化了。（“向”“然則”“患”各1分；句意1分）(2)（4分）譯文：憑借他那五點賢能的地方去欺凌他人，卻用不仁的方式行事，難道誰能忍受得了他呢？（“陵”“行”第二個“其”各1分；句意1分）14.（5分）①智伯有才無德：智伯具備五點賢能但不仁，最終智氏滅族。②趙簡子重德立后：趙簡子選他認為賢能的無恤為繼承人。③智果因遠見避禍：智果因無德的智伯被立為后，選擇脫離智氏，幸免滅族。④尹鐸以仁德寬民：尹鐸減輕賦稅，穩(wěn)固晉陽民心，助趙襄子滅智氏。（答對一點2分，答對兩點4分，答對三點5分。言之有據(jù)，即可酌情給分）15.D【解析】（D項“樂觀豁達的心境”有誤。此時作者對現(xiàn)實不再抱有幻想，而是悲觀失望。）16.（6分）①身世之悲：“人已老，事皆非”抒發(fā)年老體衰、世事變遷的沉痛。②理想之嘆：以“醉不歸”的早年疏狂，對比“關(guān)門睡”的暮年頹唐，表達壯志未酬的悲憤。③時局之痛：“梅花作雪飛”暗含亂世飄搖之意，“一任”表面超然，實則抒發(fā)對時局動蕩的無奈。（每點2分。言之成理，即可酌情給分）17.（6分）(1)譬如朝露去日苦多(2)名實已明而天下之理得矣(3)示例一：云樹繞堤沙怒濤卷霜雪示例二：狗吠深巷中雞鳴桑樹顛示例三：幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥（每空1分。有錯字、漏字則該空不得分）18.（2分）A銀裝素裹B喜氣洋洋19.①小年是充滿思念的（2分）②又是對未來新年的熱切迎接（2分）20.（4分）①比喻，（1分）將“連綿的細雨”比作“歲月的淚水”，增強了感染力，使表達更加形象。（1分）②擬人，（1分）細雨“暈染”出“哀愁”，仿佛雨水主動參與情感的表達，細膩生動。（1分）（言之成理，即可酌情給分）21.（4分）(1)序號：②修改：是蛇能成為中華民族遠古圖騰的緣故(2)序號：④修改：蛇形象一直受民間文學(xué)青睞（每處2分，指出序號1分，修改1分）22.（4分）①關(guān)鍵詞：圖騰。理由：蛇是中華民族遠古圖騰，表明蛇在中華民族遠古文化里有崇高地位，是精神象征。②關(guān)鍵詞：十二生肖。理由：十二生肖是傳統(tǒng)文化標識，蛇位列其中，體現(xiàn)了蛇的特殊地位。③關(guān)鍵詞：民間文學(xué)。理由：民間文學(xué)中有很多蛇故事，說明蛇的形象深入人心，承載著豐富的文化內(nèi)涵。（每點2分，答出任意兩點給滿分。言之成理，即可酌情給分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)近期，全國多地逐步推進中小學(xué)雙休制度的落實，這一舉措引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。對這一舉措，你有怎樣的認識和思考？請聯(lián)系實際，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意分析本題是一道材料作文題，材料圍繞“全國多地逐步推進中小學(xué)雙休制度的落實”這一社會現(xiàn)象展開，要求考生對此舉措進行認識和思考，并聯(lián)系實際寫一篇文章。首先，我們需要明確材料的核心內(nèi)容，即“中小學(xué)雙休制度的落實”。這一制度的變化，無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及家庭、學(xué)校、社會等多個層面產(chǎn)生影響。因此，考生在審題時，需要全面考慮這一制度變化可能帶來的多方面影響。其次，從立意角度來看，考生可以從多個角度入手。例如，可以探討雙休制度對學(xué)生身心健康的積極影響，強調(diào)休息與學(xué)習(xí)的平衡；也可以分析雙休制度對學(xué)校教學(xué)安排、教師工作負擔(dān)等方面的挑戰(zhàn)，提出合理的改進建議；還可以從社會層面出發(fā)，討論雙休制度對家庭教育、親子關(guān)系、校外培訓(xùn)機構(gòu)等的影響，以及如何構(gòu)建更加和諧的教育生態(tài)。在構(gòu)思文章時，考生需要明確自己的觀點，并圍繞觀點展開論述。可以通過列舉事實、分析原因、提出對策等方式，使文章內(nèi)容豐富、邏輯清晰。同時，考生還需要注意聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀、社會背景等，使文章具有針對性和現(xiàn)實意義。最后，在文體選擇上，考生可以根據(jù)自己的擅長和文章內(nèi)容的需要，選擇議論文、說明文等合適的文體。無論選擇哪種文體，都需要確保文章結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、表達清晰。綜上所述，本題旨在考察考生對社會現(xiàn)象的認識和思考能力，以及聯(lián)系實際進行寫作的能力。考生需要全面審題、明確立意、合理構(gòu)思，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。【參考立意】1.促進學(xué)生全面發(fā)展2.保障學(xué)生身心健康3.開辟多元成長路徑4.促使家校社協(xié)同育人5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神推行雙休制度，賦能教育新篇

在教育改革的浪潮中，中小學(xué)雙休制度的逐步推進，如投入湖面的巨石，激起層層漣漪，引發(fā)社會各界熱議。這一舉措關(guān)乎學(xué)生成長、教育發(fā)展，值得我們深入剖析，理性看待。雙休制度為學(xué)生全面發(fā)展開拓廣闊空間。學(xué)生的成長不應(yīng)局限于書本知識的學(xué)習(xí)，豐富多元的課余生活同樣重要。在上海某中學(xué)，自從落實雙休制度后，學(xué)生小張利用周末時間參加了學(xué)校組織的機器人社團。在社團活動中，他從基礎(chǔ)的編程知識學(xué)起，逐步掌握機器人的組裝與調(diào)試技巧。經(jīng)過不斷努力，他所在的團隊在市級機器人競賽中斬獲佳績。像小張這樣的學(xué)生不在少數(shù)，雙休讓他們有時間參與各類興趣社團、社會實踐活動，培養(yǎng)自身的興趣愛好，挖掘潛在才能。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生的全面發(fā)展取決于良好的閑暇。”雙休制度給予學(xué)生充足的閑暇時光，讓他們得以在知識學(xué)習(xí)之外，發(fā)展綜合素質(zhì)，為未來的人生道路積累豐富經(jīng)驗。雙休制度有利于緩解學(xué)生長期學(xué)習(xí)壓力，促進身心健康。長期以來，學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，身心疲憊。在一些地區(qū)，學(xué)生每天花費大量時間在課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)上，課余休息時間被嚴重壓縮。雙休制度的推行，猶如一場及時雨，為學(xué)生帶來喘息之機。北京的小李同學(xué)，過去每天晚上都要熬夜完成作業(yè)，第二天又早早起床上學(xué)，長期處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，精神狀態(tài)不佳。雙休制度實施后，他在周末合理安排時間，既能復(fù)習(xí)鞏固知識，又能充分休息，還可以和家人一起外出游玩放松身心。一段時間后，他的精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績也有所提升。雙休制度讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中獲得舒緩，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與休息的良性循環(huán)。雙休制度還能推動教育理念的革新，促使學(xué)校和家長更加注重學(xué)生的長遠發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往過于注重分數(shù)與升學(xué)率，而雙休制度的落實，迫使學(xué)校和家長重新審視教育目標。如今，許多學(xué)校利用雙休時間開展豐富多彩的校本課程，如藝術(shù)鑒賞、科技創(chuàng)新等，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。家長們也逐漸意識到孩子全面發(fā)展的重要性，不再僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而是鼓勵孩子參加各類興趣活動。深圳的一位家長王女士，在雙休時會帶孩子參觀博物館、科技館，參加戶外運動，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，提升孩子的綜合能力。雙休制度成為教育理念轉(zhuǎn)變的催化劑，助力教育回歸育人本質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！敝行W(xué)雙休制度的推行，是教育改革征程中的重要一步。雖在實施過程中可能面臨挑戰(zhàn)，但只要我們以學(xué)生發(fā)展為核心，積極探索完善，定能讓雙休制度發(fā)揮最大效能，為學(xué)生成長賦能，推動教育事業(yè)邁向新高度，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需求的全面發(fā)展人才。附：譯文材料一智宣子