小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是人類認(rèn)識世界、開拓視野、提高自身能力的重要途徑。新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)要求進(jìn)一步明確，學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的提升已然成為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)受困于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)資源等因素，在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中存在一些阻力和局限。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，可以體現(xiàn)為利用前期學(xué)習(xí)到的知識與技能去解決后期出現(xiàn)的矛盾。從這一理論角度來說，對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一問題的研究就力圖幫助學(xué)生形成整體的閱讀思維和適合自身的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長期性的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，能夠真正將所學(xué)方法進(jìn)行拓展運(yùn)用，而不是被動(dòng)的接受閱讀教育，提高閱讀課堂的氣氛，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校閱讀資源配置閱讀資源的配置是教師有效開展語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，筆者所在的學(xué)校已經(jīng)在不同班級設(shè)置了閱讀角，教師可以從圖書室借閱學(xué)生閱讀材料豐富班級閱讀角，學(xué)生可以把自己喜歡的書籍與同學(xué)老師分享交流，學(xué)校還定期開展校園讀書活動(dòng)，低年級的學(xué)生以講故事為主，高年級的學(xué)生圍繞整本書閱讀進(jìn)行分享，營造了濃厚的閱讀氛圍。二、更新教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)一方面，教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高文本解讀能力、閱讀教學(xué)方法運(yùn)用能力和閱讀活動(dòng)組織能力。另一方面，現(xiàn)在的教學(xué)是合作教學(xué)時(shí)代，要匯集所有教師的力量，建立教師閱讀教學(xué)共同體，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互助合作，共同提升語文閱讀教學(xué)水平。在新課標(biāo)要求下，農(nóng)村學(xué)校教師可以采取現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，推廣情境教學(xué)法；以學(xué)習(xí)單為媒介，指導(dǎo)閱讀方法；加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野等。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建多元閱讀教學(xué)評價(jià)體系教師要注重對閱讀教學(xué)成果的多元化評價(jià)，除考試成績外，應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生閱讀的過程性評價(jià)，如讀書筆記的記錄情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等；關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，定期調(diào)查學(xué)生的閱讀量和閱讀偏好，幫助學(xué)生解決在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難等。四、注重家校合作，鼓勵(lì)家庭建立良好閱讀氛圍加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通和交流，讓家長了解到閱讀對學(xué)生成長的重要性，在家庭中為學(xué)生設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍。家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，家長也要在工作之余幫助學(xué)生建立閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！叭杖招胁慌虑f里，時(shí)時(shí)做不懼千萬事”語文閱讀教學(xué)是一個(gè)長期性、持久性的工作，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)教師自身在閱讀教學(xué)中存在的問題，同