九年級語文上冊 第六單元 23 隆中對教學設計 （新版）新人教版

九年級語文上冊第六單元23隆中對教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教材分析同學們，今天我們要一起走進《隆中對》這篇課文。這篇文章選自《三國演義》，是羅貫中筆下的一段經(jīng)典對話。它不僅展現(xiàn)了諸葛亮的高瞻遠矚，還揭示了當時的歷史背景。我們要通過學習這篇課文，了解三國時期的歷史風貌，感受古人的智慧，同時提升我們的文言文閱讀能力。今天，就讓我們一起走進這個充滿智慧與謀略的故事吧！????核心素養(yǎng)目標在本次教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提高他們的思維品質(zhì)和審美情趣。通過深入解讀《隆中對》，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，學會從歷史的角度理解人物，提升他們的文化自信；同時，通過分析人物對話，鍛煉學生的語言運用能力和批判性思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。學情分析進入九年級的學生，他們對歷史故事已經(jīng)有了一定的了解，對于三國時期的英雄人物如諸葛亮、曹操等也表現(xiàn)出濃厚的興趣。在知識層面，他們對文言文的基礎知識掌握得相對扎實，但面對較長的文言文段落，閱讀理解能力和分析能力還有待提高。在能力方面，學生們具備一定的自主學習能力，但在合作學習和探究性學習方面，部分學生可能存在參與度不高的問題。

從素質(zhì)角度來看，學生們在集體活動中表現(xiàn)積極，但獨立思考和解決問題的能力還有待加強。在行為習慣上，學生們普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿主動發(fā)言。

這樣的學情對《隆中對》這一課的教學提出了挑戰(zhàn)。首先，我們需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂討論；其次，通過合理的課堂設計，培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，提高他們的分析問題和解決問題的能力；最后，通過教學活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的綜合素質(zhì)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：學校教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫。

3.信息化資源：《三國演義》電子版文本、三國時期的歷史圖片、視頻資料。

4.教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要一起學習的是《隆中對》，這是《三國演義》中的經(jīng)典篇章。請大家思考一下，這篇文章主要講述了什么故事？有哪些人物值得我們關(guān)注？

（2）學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：本文主要講述了劉備三顧茅廬，諸葛亮出山輔佐劉備的故事，其中諸葛亮對天下三分的謀略尤為精彩。

二、整體感知

（1）學生齊讀課文，注意節(jié)奏和停頓，體會文言文的韻律美。

（2）教師引導學生關(guān)注生僻字詞，幫助學生掃清閱讀障礙。

（3）學生再次閱讀課文，思考文章的主旨和脈絡。

三、深入理解

1.人物形象分析

（1）諸葛亮：教師引導學生從“隆中對”中找出諸葛亮的言行舉止，分析他的人物形象。

（2）劉備：學生討論劉備求賢若渴、謙遜有禮的品質(zhì)。

（3）其他人物：簡要介紹其他相關(guān)人物，如關(guān)羽、張飛等。

2.諸葛亮“隆中對”的內(nèi)容和意義

（1）學生分組討論諸葛亮的“隆中對”內(nèi)容，包括對天下三分的預測、對曹操、孫權(quán)的分析等。

（2）教師總結(jié)：諸葛亮的“隆中對”展現(xiàn)了他的高瞻遠矚和卓越才能，為劉備奠定了三分天下的基礎。

3.課文結(jié)構(gòu)分析

（1）學生找出課文的起承轉(zhuǎn)合部分，分析文章的結(jié)構(gòu)特點。

（2）教師總結(jié)：本文采用總分總結(jié)構(gòu)，先概述劉備三顧茅廬，接著詳細描寫諸葛亮“隆中對”，最后總結(jié)全文。

4.文言文語言特點

（1）學生找出文章中的文言文句式，如對仗、排比等。

（2）教師總結(jié)：本文語言凝練，富有文學色彩，體現(xiàn)了古文的獨特韻味。

四、課堂討論

1.諸葛亮的三分天下策略是否可行？

2.劉備為何要三顧茅廬請諸葛亮出山？

3.如果你是劉備，你會如何對待諸葛亮？

五、課堂小結(jié)

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的人物形象、文章主旨和文言文語言特點。

（2）學生分享自己的學習心得，教師進行點評和補充。

六、課后作業(yè)

1.背誦課文《隆中對》。

2.查找資料，了解三國時期的歷史背景，撰寫一篇關(guān)于諸葛亮的短文。

3.課后閱讀《三國演義》其他章節(jié)，感受古文魅力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著選段：推薦學生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，如《草船借箭》、《空城計》等，以加深對三國時期歷史人物和事件的理解。

-三國歷史地圖：提供一張詳細的三國時期地圖，讓學生了解當時的地域分布和各國勢力范圍。

-諸葛亮生平事跡：搜集有關(guān)諸葛亮生平的資料，包括他的詩詞、策論等，讓學生全面了解這位歷史人物。

2.拓展建議：

-歷史角色扮演：組織學生進行三國時期的歷史角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、劉備等角色，通過模擬對話和決策過程，加深對歷史事件的理解。

-文言文閱讀挑戰(zhàn)：鼓勵學生閱讀更多文言文作品，如《史記》、《左傳》等，提高文言文閱讀能力，同時對比不同歷史時期的文化特點。

-三國文化研究：引導學生研究三國時期的服飾、建筑、禮儀等文化現(xiàn)象，通過對比現(xiàn)代文化，體會傳統(tǒng)文化的魅力。

-諸葛亮智慧探討：組織學生討論諸葛亮的智慧之處，如他的軍事才能、政治策略等，分析其成功的原因，并探討在現(xiàn)代社會中如何運用這些智慧。

-三國成語收集：讓學生收集三國故事中出現(xiàn)的成語，如“臥薪嘗膽”、“三顧茅廬”等，了解成語的來源和含義，豐富學生的詞匯量。

-三國歷史辯論賽：舉辦關(guān)于三國時期歷史事件的辯論賽，如“誰才是三國時期最偉大的軍事家”，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學們，今天我們一起學習了《隆中對》這篇課文，這是一篇充滿智慧和謀略的經(jīng)典文言文。通過學習，我們了解了三國時期的歷史背景，感受到了諸葛亮的高瞻遠矚和劉備的求賢若渴。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容。

首先，我們分析了諸葛亮的人物形象，他不僅才智過人，更具有高尚的品質(zhì)。他的“隆中對”展現(xiàn)了他在政治、軍事方面的卓越才能，為劉備的三分天下奠定了基礎。

其次，我們探討了文章的結(jié)構(gòu)特點，它采用了總分總的結(jié)構(gòu)，先概述劉備三顧茅廬，再詳細描寫諸葛亮“隆中對”，最后總結(jié)全文。

最后，我們學習了文言文的語言特點，如對仗、排比等，體會了古文的韻味。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.名詞解釋：

-請解釋“隆中對”的含義。

-描述一下諸葛亮在“隆中對”中提出的戰(zhàn)略。

2.簡答題：

-諸葛亮在“隆中對”中分析了哪些人物？

-你認為諸葛亮的“隆中對”對劉備的三分天下起到了什么作用？

3.判斷題：

-諸葛亮在“隆中對”中提出的戰(zhàn)略是完全正確的。（）

-劉備三顧茅廬只是出于對諸葛亮的敬佩。（）

4.應用題：

-假設你是劉備，你會如何運用諸葛亮的“隆中對”來鞏固你的政權(quán)？

同學們，通過今天的檢測，我希望大家能夠鞏固所學知識，同時也要意識到，學習文言文是一個逐步積累的過程，希望大家能夠在課后繼續(xù)努力，不斷提高自己的文言文閱讀能力。希望大家在今后的學習中，能夠像諸葛亮一樣，具備遠見卓識，為實現(xiàn)自己的目標而努力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《隆中對》時，我嘗試讓學生分組扮演不同角色，通過模擬對話和決策過程，讓學生更直觀地理解歷史事件和人物性格。

2.文言文吟誦教學：為了提高學生對文言文的興趣，我在課堂上引入了文言文的吟誦環(huán)節(jié)，讓學生在吟誦中感受古文的韻律美。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生由于害羞或缺乏自信，參與度不高，影響了課堂氛圍。

2.教學深度不夠：在分析諸葛亮“隆中對”時，可能過于注重表面的解讀，沒有深入挖掘其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.評價方式單一：課堂檢測主要依靠筆試，缺乏對學生實際運用能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.深化教學內(nèi)容：在講解《隆中對》時，我將結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，引導學生深入分析人物性