化學(xué)用語教學(xué)困惑與反思

化學(xué)用語教學(xué)困惑與反思?摘要：化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的語言體系，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)用語的教學(xué)存在諸多困惑，影響著學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和化學(xué)思維的發(fā)展。本文深入剖析了化學(xué)用語教學(xué)中遇到的困惑，包括學(xué)生記憶困難、理解運(yùn)用能力不足、學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，并針對這些困惑進(jìn)行了反思，提出了改進(jìn)教學(xué)的策略，旨在提高化學(xué)用語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。一、引言化學(xué)用語作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是連接宏觀物質(zhì)與微觀粒子的橋梁，是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具。它不僅能夠準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)等知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。然而，在多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時面臨著不少困難，教師在教學(xué)過程中也存在諸多困惑，如何有效地進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)成為化學(xué)教育工作者亟待解決的問題。二、化學(xué)用語教學(xué)的困惑（一）學(xué)生記憶困難1.化學(xué)用語種類繁多化學(xué)用語包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號、電子式等，每種化學(xué)用語都有其特定的書寫規(guī)則和含義。學(xué)生需要記憶大量的元素符號及其對應(yīng)的元素名稱，還要掌握各種物質(zhì)化學(xué)式的書寫方法以及不同類型化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫和配平技巧等。如此繁多的內(nèi)容使得學(xué)生感到記憶負(fù)擔(dān)沉重，容易出現(xiàn)混淆和遺忘。2.機(jī)械記憶效果不佳由于化學(xué)用語的抽象性，學(xué)生往往采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，這種機(jī)械記憶缺乏對知識的深入理解，導(dǎo)致記憶效果差。例如，很多學(xué)生在記憶元素符號時，只是單純地記住字母組合，不理解其背后所代表的元素及其性質(zhì)，所以在運(yùn)用時經(jīng)常出錯，而且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，遺忘速度也很快。（二）理解運(yùn)用能力不足1.難以理解微觀概念化學(xué)用語是對微觀粒子及其變化的描述，學(xué)生在理解這些微觀概念時存在較大困難。例如，對于化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字的含義、化學(xué)方程式中各物質(zhì)系數(shù)表示的意義等，學(xué)生往往難以真正理解其微觀本質(zhì)，導(dǎo)致在運(yùn)用化學(xué)用語進(jìn)行計算、分析化學(xué)反應(yīng)等方面出現(xiàn)障礙。2.知識遷移能力弱學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，常常不能將所學(xué)知識進(jìn)行有效的遷移和運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)了某一類物質(zhì)的化學(xué)式書寫后，遇到類似但稍有變化的物質(zhì)時，就不知道如何書寫其化學(xué)式；在掌握了一些簡單化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫后，對于復(fù)雜一些的反應(yīng)，就無法準(zhǔn)確地寫出方程式并進(jìn)行配平。（三）學(xué)習(xí)興趣不高1.內(nèi)容枯燥乏味化學(xué)用語本身比較抽象、枯燥，不像一些生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象那樣容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對大量需要記憶和理解的符號、式子，容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.學(xué)習(xí)難度大帶來挫敗感由于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。多次的挫折經(jīng)歷容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而進(jìn)一步降低對化學(xué)用語學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。（四）教學(xué)方法不當(dāng)1.教學(xué)方式單一部分教師在化學(xué)用語教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸知識，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則和記憶要點(diǎn)，缺乏多樣化的教學(xué)手段和互動環(huán)節(jié)。這種單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。2.缺乏系統(tǒng)性教學(xué)在教學(xué)過程中，有些教師沒有將化學(xué)用語的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，各知識點(diǎn)之間缺乏有效的銜接和整合。例如，在講解元素符號時，沒有與后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的知識體系，對化學(xué)用語的理解和掌握也不夠深入。三、對化學(xué)用語教學(xué)困惑的反思（一）對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)關(guān)注不足1.忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到這一認(rèn)知規(guī)律，過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的抽象性和邏輯性，沒有從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手引入化學(xué)用語，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和接受。2.未關(guān)注個體差異學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在個體差異，但教師在教學(xué)中往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和要求，沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有給予足夠的關(guān)注和輔導(dǎo)，使得他們在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)上越來越吃力。（二）教學(xué)內(nèi)容整合不夠1.知識碎片化化學(xué)用語的各個知識點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但在教學(xué)中，教師常常將這些知識點(diǎn)孤立地進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)到的知識是碎片化的，無法形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講解化學(xué)式時，沒有將其與物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及化學(xué)性質(zhì)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生只是機(jī)械地記住了化學(xué)式的書寫方法，而不能真正理解其意義和用途。2.缺乏情境教學(xué)化學(xué)用語的教學(xué)如果脫離了具體的情境，就會顯得枯燥無味。教師在教學(xué)過程中沒有充分創(chuàng)設(shè)與化學(xué)用語相關(guān)的實(shí)際情境，讓學(xué)生在情境中感受化學(xué)用語的實(shí)用性和重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。（三）教學(xué)評價不完善1.評價方式單一目前，對學(xué)生化學(xué)用語學(xué)習(xí)的評價主要以書面考試為主，側(cè)重于考查學(xué)生對化學(xué)用語書寫規(guī)則的記憶和簡單應(yīng)用。這種單一的評價方式不能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對化學(xué)用語的理解、運(yùn)用以及思維能力等方面的發(fā)展情況，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重死記硬背，而忽視了對知識的深入理解和靈活運(yùn)用。2.反饋不及時教師在批改作業(yè)和考試試卷后，對學(xué)生化學(xué)用語學(xué)習(xí)中存在的問題反饋不及時，學(xué)生不能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，無法針對性地進(jìn)行改進(jìn)。而且，教師的反饋往往只注重結(jié)果的對錯，沒有深入分析學(xué)生錯誤的原因，不利于學(xué)生對知識的掌握和提高。四、改進(jìn)化學(xué)用語教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.聯(lián)系生活實(shí)際將化學(xué)用語與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)用語在日常生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在講解元素符號時，可以介紹一些常見食品、藥品標(biāo)簽上的元素成分；在講解化學(xué)式時，讓學(xué)生了解一些常見物質(zhì)如食鹽（NaCl）、酒精（C?H?OH）等的化學(xué)式及其用途。通過這些生活實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)用語的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。2.利用多媒體資源借助多媒體教學(xué)手段，如動畫、視頻等，將抽象的化學(xué)用語形象化。例如，在講解分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程時，通過動畫展示分子的形成、化學(xué)鍵的斷裂和重組等過程，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)用語所表達(dá)的微觀意義。同時，視頻中生動有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.開展化學(xué)用語競賽活動組織化學(xué)用語競賽活動，如元素符號拼寫比賽、化學(xué)式書寫競賽、化學(xué)方程式配平競賽等。通過競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)用語，提高學(xué)習(xí)效果。（二）優(yōu)化教學(xué)方法1.采用多樣化教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，如問題驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等。例如，在講解化學(xué)方程式的書寫時，可以通過提出問題"如何準(zhǔn)確表示氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的過程？"引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，然后小組合作討論得出化學(xué)方程式的書寫方法和配平技巧。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。2.加強(qiáng)直觀教學(xué)利用模型、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)用語的微觀本質(zhì)。例如，在講解分子結(jié)構(gòu)時，可以展示分子模型，讓學(xué)生直觀地看到分子中原子的排列方式；在講解離子化合物的形成時，可以通過展示氯化鈉的形成過程，幫助學(xué)生理解離子符號的含義。通過直觀教學(xué)，將抽象的知識形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。3.注重知識的系統(tǒng)性教學(xué)將化學(xué)用語的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從元素符號入手，逐步引入化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識，使各知識點(diǎn)之間相互銜接、有機(jī)整合。例如，在講解元素符號時，同時介紹該元素在周期表中的位置、性質(zhì)以及常見的化合價，為后面化學(xué)式的書寫奠定基礎(chǔ)；在講解化學(xué)式時，進(jìn)一步講解其與物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及化學(xué)性質(zhì)的體現(xiàn)，再引入化學(xué)方程式的書寫，讓學(xué)生明白化學(xué)方程式是對化學(xué)反應(yīng)的準(zhǔn)確描述。通過系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對化學(xué)用語的理解和掌握。（三）強(qiáng)化理解記憶1.深入講解微觀概念對于化學(xué)用語中涉及的微觀概念，要進(jìn)行深入細(xì)致的講解，幫助學(xué)生理解其本質(zhì)。例如，通過比喻、類比等方式，將化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字比喻成分子中原子的個數(shù)，將化學(xué)方程式中各物質(zhì)系數(shù)表示的意義類比成參加反應(yīng)的分子個數(shù)比，讓學(xué)生更容易理解。同時，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，加深對微觀概念的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)用語的書寫規(guī)則、含義等進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識框架。例如，在學(xué)習(xí)完元素符號后，讓學(xué)生自己總結(jié)元素符號的書寫要點(diǎn)、常見元素的符號及名稱；在學(xué)習(xí)完化學(xué)方程式后，讓學(xué)生總結(jié)不同類型化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫步驟和配平方法。通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。3.利用記憶技巧教給學(xué)生一些記憶技巧，幫助他們更好地記憶化學(xué)用語。例如，對于元素符號，可以采用聯(lián)想記憶法，將元素符號與元素的名稱、性質(zhì)或相關(guān)的生活事物聯(lián)系起來記憶，如"H"像一把椅子，聯(lián)想到氫氣是最輕的氣體，可坐在椅子上飄起來；對于化學(xué)式，可以采用口訣記憶法，如"正前負(fù)后標(biāo)價，交叉化簡復(fù)查"來記憶化學(xué)式的書寫步驟。通過這些記憶技巧，提高學(xué)生的記憶效率。（四）加強(qiáng)練習(xí)與反饋1.設(shè)計針對性練習(xí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計有針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)用語知識。練習(xí)題的難度要適中，既要涵蓋基礎(chǔ)知識的鞏固，又要注重能力的提升。例如，可以設(shè)計一些化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式配平、根據(jù)化學(xué)用語判斷物質(zhì)性質(zhì)等方面的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對化學(xué)用語的理解和運(yùn)用能力。2.及時反饋與糾正加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的批改與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行糾正。教師不僅要指出學(xué)生的錯誤，還要深入分析錯誤的原因，幫助學(xué)生找出問題所在。同時，鼓勵學(xué)生之間相互交流和批改，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，共同提高。3.定期進(jìn)行測試與評價定期對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語知識的測試，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。測試內(nèi)容要多樣化，包括選擇題、填空題、簡答題、書寫化學(xué)用語等題型，以考查學(xué)生對化學(xué)用語的理解、記憶、運(yùn)用等方面的能力。在評價時，要采用多元化的評價方式，除了關(guān)注學(xué)生的考試成績外，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等方面的評價，及時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、結(jié)論化學(xué)用語教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決好學(xué)