英語差異性作業(yè)設(shè)計策略

英語差異性作業(yè)設(shè)計策略過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。此后，“雙減”成為了教師的工作指針，每位教師都有義務(wù)肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一、作業(yè)分層次承認(rèn)個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。筆者在設(shè)計英語作業(yè)時，主要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的詞匯之后，筆者設(shè)計了三種作業(yè)：第一，畫出你最喜歡的水果，涂上相應(yīng)的顏色，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二，“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三，以“Myfavouritefruit”為題寫一段話，要求學(xué)生根據(jù)自己能力水平選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè)，師生交流。最重要的是教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。并注意將競爭機(jī)制引入進(jìn)來，要求學(xué)生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，獲得“最佳作業(yè)獎”。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。二、作業(yè)形式多樣化設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味。讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。創(chuàng)編簡單的英文歌曲和歌謠學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都運(yùn)用進(jìn)去。完成調(diào)查表學(xué)習(xí)完“Whatdoyoulike?”句型后，讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，把學(xué)過的知識用于實(shí)踐，提高語言運(yùn)用水平，老師還可以通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學(xué)生的各方面情況人人爭當(dāng)英語小作家讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡單的寫作嘗試，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做一做，演一演小學(xué)生活潑好動心靈手巧，動手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強(qiáng)的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學(xué)Unit2“l(fā)ookatme”之前，先讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，充分提升核心素養(yǎng)。三、設(shè)計個性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長。依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行“模仿秀”活動，并對這些歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。四、作業(yè)的鼓勵和評價作用在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進(jìn)步最大的或完成最好的同學(xué)有減免的機(jī)會，制定合理有效的獎勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間，學(xué)習(xí)更深更多的英語課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互評、總評的方式，建立自主的評價體系?？偠灾?，雙減政策背景下明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性