九年級化學(xué)上冊 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律示范教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律示范教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起探索化學(xué)的奇妙世界，具體來說，就是第五單元“化學(xué)方程式”中的第一課“質(zhì)量守恒定律”。這節(jié)課，咱們要弄明白一個超級重要的原理——質(zhì)量守恒定律。它就像化學(xué)世界的“金科玉律”，告訴我們不管化學(xué)反應(yīng)怎么變，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是不變的。咱們課本上這一章的內(nèi)容，從基本的化學(xué)反應(yīng)式書寫到質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，每一個知識點(diǎn)都和前邊的知識緊密相連，就像一條條線索，串聯(lián)起整個化學(xué)世界的奧秘。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，通過質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。最后，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識，提升他們的實(shí)踐能力。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們成為具有綜合素養(yǎng)的未來人才。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

進(jìn)入九年級的學(xué)生，在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)的分類、簡單的化學(xué)反應(yīng)等。他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，能夠識別基本的化學(xué)符號和寫出簡單的化學(xué)式。然而，對于質(zhì)量守恒定律這一較為抽象的概念，他們可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對化學(xué)的興趣各不相同，有的同學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，有的則可能對理論知識更感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力也各有特點(diǎn)，有的同學(xué)擅長通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)，有的則更善于通過邏輯推理來掌握知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)喜歡通過小組討論來加深理解，有的則偏好獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解質(zhì)量守恒定律的抽象概念可能存在困難，因?yàn)檫@與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)中的物質(zhì)變化有所不同。其次，正確書寫化學(xué)方程式并確保其符合質(zhì)量守恒定律可能需要一定的邏輯思維和計算能力。最后，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中時，學(xué)生可能會遇到實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動的語言講解質(zhì)量守恒定律的基本原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解抽象概念。

-討論法：組織學(xué)生小組討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

-實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化，加深對質(zhì)量守恒定律的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT展示化學(xué)反應(yīng)的動畫，直觀展示質(zhì)量守恒的過程。

-教學(xué)軟件：借助化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。

-實(shí)物教學(xué)：展示實(shí)際化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生親手觸摸和操作，增強(qiáng)對化學(xué)知識的感性認(rèn)識。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索化學(xué)中的“神秘法則”——質(zhì)量守恒定律。你們可能已經(jīng)在生活中見過很多物質(zhì)變化，比如水變成冰，糖溶解在水中，這些都是物質(zhì)形態(tài)的改變，但它們的質(zhì)量有沒有變化呢？今天我們就來揭開這個謎底。

【新課講授】

一、什么是質(zhì)量守恒定律？

1.老師講解：質(zhì)量守恒定律是指在任何封閉系統(tǒng)中，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。這是化學(xué)反應(yīng)中的一個基本規(guī)律。

2.學(xué)生互動：同學(xué)們，你們能舉出一些生活中質(zhì)量守恒的例子嗎？

二、如何書寫化學(xué)方程式？

1.老師示范：首先，我們要正確書寫化學(xué)方程式。比如，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，化學(xué)方程式就是2H?+O?→2H?O。

2.學(xué)生練習(xí)：請同學(xué)們嘗試書寫一些簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并確保它們符合質(zhì)量守恒定律。

三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

1.老師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們知道了質(zhì)量守恒定律，那么它是如何應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活中的呢？

2.學(xué)生分組討論：請同學(xué)們分組討論，列舉出幾個生活中或?qū)嶒?yàn)中應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的例子。

四、實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律

1.老師介紹實(shí)驗(yàn)：接下來，我們通過一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

-準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：天平、燒杯、水、食鹽等。

-實(shí)驗(yàn)操作：將一定量的水倒入燒杯中，稱量總質(zhì)量；然后加入食鹽，充分?jǐn)嚢?，再次稱量。

-數(shù)據(jù)分析：比較兩次稱量的結(jié)果，分析質(zhì)量是否發(fā)生變化。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量守恒定律的重要性，它不僅適用于化學(xué)反應(yīng)，也貫穿于我們的生活。

2.學(xué)生回顧：請同學(xué)們回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容，并分享你們的收獲。

【鞏固練習(xí)】

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們課后完成以下練習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的知識。

-書寫以下化學(xué)反應(yīng)的方程式，并確保其符合質(zhì)量守恒定律：鐵與硫酸銅反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅；氫氣與氧氣反應(yīng)生成水。

-分析以下實(shí)驗(yàn)，說明如何驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律：將一定量的鹽酸與鋅粒反應(yīng)，觀察生成的氣體。

【課堂反思】

1.老師引導(dǎo)學(xué)生反思：今天的學(xué)習(xí)過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何克服的？

2.學(xué)生分享：同學(xué)們可以互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

【課后延伸】

1.老師布置拓展任務(wù)：請同學(xué)們課后查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：同學(xué)們可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，為下一節(jié)課的討論做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)了九年級化學(xué)上冊第五單元“化學(xué)方程式”中的“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.理解質(zhì)量守恒定律的核心概念

學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠準(zhǔn)確地理解質(zhì)量守恒定律的基本原理，即在任何化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。這一概念的理解，不僅幫助學(xué)生掌握了化學(xué)中的一個基本規(guī)律，也為他們后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.掌握化學(xué)方程式的書寫方法

學(xué)生通過課堂練習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)會了如何書寫化學(xué)方程式，包括正確配平化學(xué)方程式，確保反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等。這一技能的掌握，對于他們理解和分析化學(xué)反應(yīng)過程至關(guān)重要。

3.應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)會了如何應(yīng)用質(zhì)量守恒定律來解決實(shí)際問題。例如，在實(shí)驗(yàn)中，他們能夠通過測量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的正確性。這種能力對于他們在未來的科學(xué)研究中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常有幫助。

4.提高科學(xué)思維能力

5.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會了如何操作實(shí)驗(yàn)器材，還學(xué)會了如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些技能的掌握，對于他們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和未來的科學(xué)研究能力有著直接的提升作用。

6.提升學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

7.培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。這種團(tuán)隊合作精神對于他們未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。典型例題講解【例題1】

題目：計算下列反應(yīng)中生成物的質(zhì)量。

反應(yīng)物：2H?+O?→2H?O

反應(yīng)物質(zhì)量：H?=4g，O?=32g

求：生成物H?O的質(zhì)量。

解答：

根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。

反應(yīng)物總質(zhì)量=H?質(zhì)量+O?質(zhì)量=4g+32g=36g

生成物H?O的質(zhì)量=反應(yīng)物總質(zhì)量=36g

【例題2】

題目：下列化學(xué)反應(yīng)中，哪個反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律？

A.2H?+O?→2H?O

B.N?+3H?→2NH?

C.Fe+CuSO?→FeSO?+Cu

D.HCl+NaOH→NaCl+H?O

解答：

A.2H?+O?→2H?O：反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等，符合質(zhì)量守恒定律。

B.N?+3H?→2NH?：反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等，符合質(zhì)量守恒定律。

C.Fe+CuSO?→FeSO?+Cu：反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等，符合質(zhì)量守恒定律。

D.HCl+NaOH→NaCl+H?O：反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等，符合質(zhì)量守恒定律。

【例題3】

題目：下列哪種情況不符合質(zhì)量守恒定律？

A.100g的氫氣和100g的氧氣反應(yīng)生成水。

B.2g的碳和16g的氧氣反應(yīng)生成18g的二氧化碳。

C.10g的鹽酸和10g的氫氧化鈉反應(yīng)生成11g的水和氯化鈉。

D.1g的鎂條和1g的稀硫酸反應(yīng)生成1g的硫酸鎂和氫氣。

解答：

D.1g的鎂條和1g的稀硫酸反應(yīng)生成1g的硫酸鎂和氫氣。

因?yàn)闅錃馐菤怏w，會逸出反應(yīng)體系，所以反應(yīng)后剩余物質(zhì)的質(zhì)量會小于反應(yīng)前的總質(zhì)量，不符合質(zhì)量守恒定律。

【例題4】

題目：計算下列反應(yīng)中，生成物的質(zhì)量。

反應(yīng)物：4Fe+3O?→2Fe?O?

反應(yīng)物質(zhì)量：Fe=112g，O?=96g

求：生成物Fe?O?的質(zhì)量。

解答：

反應(yīng)物總質(zhì)量=Fe質(zhì)量+O?質(zhì)量=112g+96g=208g

生成物Fe?O?的質(zhì)量=反應(yīng)物總質(zhì)量=208g

【例題5】

題目：下列化學(xué)反應(yīng)中，哪個反應(yīng)的生成物質(zhì)量最多？

A.2H?+O?→2H?O

B.C+O?→CO?

C.2Mg+O?→2MgO

D.4NH?+5O?→4NO+6H?O

解答：

D.4NH?+5O?→4NO+6H?O

在這個反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量最多，因?yàn)榘保∟H?）的分子量較小，而氧氣（O?）和氮氧化物（NO）的分子量較大，所以生成物的總質(zhì)量增加顯著。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

嘿，同學(xué)們，咱們今天這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)情況，也順便做些教學(xué)反思。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。我用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式，盡量讓同學(xué)們能夠從不同的角度去理解和掌握質(zhì)量守恒定律。比如，在講解化學(xué)方程式的書寫時，我不僅講解了理論，還通過PPT展示了反應(yīng)物和生成物的變化過程，讓同學(xué)們能夠直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的變化。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解質(zhì)量守恒定律時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于“封閉系統(tǒng)”這個概念理解起來有些困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和實(shí)例的說明，幫助同學(xué)們建立起清晰的知識框架。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，但是實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在操作上存在一些問題，比如沒有正確使用天平，或者沒有準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。這讓我反思，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)們的操作步驟，同時也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

另外，我在課堂上也進(jìn)行了小組討論，讓同學(xué)們自己分析化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有價值的，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)同學(xué)們的思考，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時并沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者沒有很好地傾聽他人的意見。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

在教學(xué)手段方面，我使用了多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，這確實(shí)提高了課堂的趣味性和互動性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在課堂上過于依賴多媒體，對于實(shí)際操作和思考的環(huán)節(jié)參與度不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個平衡點(diǎn)，既要利用現(xiàn)代技術(shù)手段，又要保證同學(xué)們能夠充分參與到課堂活動中。

最后，我覺得今天的作業(yè)布置也是值得反思的。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在完成作業(yè)時，只是簡單地套用公式，而沒有真正理解其中的原理。這讓我意識到，在布置作業(yè)時，我需要更加注重作業(yè)的針對性和思考性，讓同學(xué)們通過作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識，同時也能夠培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)評價在完成“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)的教學(xué)后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評價，以下是我的評價過程和結(jié)果：

1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我通過提問來檢查學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解程度。我提出了關(guān)于化學(xué)方程式書寫、反應(yīng)物和生成物質(zhì)量關(guān)系等問題，學(xué)生的回答基本能夠反映出他們對知識的掌握情況。

-觀察：我觀察了學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、討論時是否積極發(fā)言等。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新知識表現(xiàn)出濃厚興趣，但在細(xì)節(jié)處理上仍有不足。

-測試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了一套課堂小測驗(yàn)。測驗(yàn)包括了選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了質(zhì)量守恒定律的基本概念和應(yīng)用。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握較好，但在應(yīng)用方面存在一些困難。

2.作業(yè)評價：

-批改：我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還注意到了他們在解題過程中的思路和方法。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在解題時缺乏邏輯性，對公式的應(yīng)用不夠靈活。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，我對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評，指出了他們在解題過程中存在的問題，并給出了改進(jìn)建議。同時，我也對做得好的同學(xué)給予了表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-反饋：我通過課堂討論和個別輔導(dǎo)的方式，及時將作業(yè)反饋給學(xué)生們。這種反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時糾正錯誤，加深對知識的理解。

3.教學(xué)效果反饋：

-學(xué)生反饋：在課后，我收集了學(xué)生對本節(jié)課的反饋意見。大部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對質(zhì)量守恒定律有了更深入的理解，希望能夠在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加強(qiáng)應(yīng)用。

-同伴反饋：我還鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓他們