人教版七年級歷史上冊第二課 原始農耕生活 教學設計

人教版七年級歷史上冊第二課原始農耕生活教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教版七年級歷史上冊第二課《原始農耕生活》主要內容包括：河姆渡人和半坡人的生產生活狀況，我國原始農耕生活的歷史意義。通過本節(jié)課的學習，使學生了解我國原始農耕生活的歷史背景，認識河姆渡人和半坡人等原始農耕生活的重要代表，并體會原始農耕生活對我國歷史發(fā)展的重要貢獻。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強對中華文明起源的認識，提升歷史思維能力和文化自信。通過學習原始農耕生活，引導學生理解勞動創(chuàng)造歷史，體會古代人民的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)尊重勞動、珍惜文化遺產的意識。同時，發(fā)展學生的合作探究能力，提高運用歷史資料分析問題、解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：河姆渡人和半坡人的生產生活方式。教師需詳細講解河姆渡人和半坡人的生活方式，包括他們的居住環(huán)境、生活方式、生產工具等，使學生能夠形象地了解原始農耕生活的特點。

-重點二：原始農耕生活的歷史意義。強調原始農耕生活對中國古代文明發(fā)展的基礎性作用，如農業(yè)生產的發(fā)展、社會結構的形成等。

2.教學難點

-難點一：理解原始農耕生活的生產方式轉變。學生可能難以理解從漁獵采集到農耕生活的轉變過程，教師應通過對比分析，引導學生理解這一轉變的歷史必然性。

-難點二：分析原始農耕生活對社會發(fā)展的影響。學生可能難以將原始農耕生活與古代文明的發(fā)展聯(lián)系起來，教師需通過實例分析，如農業(yè)工具的改進、社會分工的細化等，幫助學生理解農耕生活對社會發(fā)展的推動作用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、教學課件

-課程平臺：人教版歷史教學平臺

-信息化資源：原始農耕生活圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學手段：實物展示（如陶器、石斧等）、角色扮演、小組討論教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅中國古代農耕生活的圖片，引導學生觀察并思考：這些圖片展現(xiàn)了怎樣的生活場景？它們反映了什么樣的歷史信息？

-學生分享觀察到的內容，教師總結：這些圖片展示了中國古代農耕生活的畫面，反映了我國古代農業(yè)生產的繁榮和社會的發(fā)展。

-教師提出問題：你們想知道這些農耕生活是如何形成的嗎？由此引入新課《原始農耕生活》。

2.新課講授（15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：介紹河姆渡人的生活

-教師展示河姆渡遺址圖片，講解河姆渡人的生活環(huán)境、居住形式、生產工具等。

-學生觀看視頻資料，了解河姆渡人的生活細節(jié)。

-教師提問：河姆渡人的生活有哪些特點？這些特點對古代文明的發(fā)展有何影響？

-學生回答問題，教師總結：河姆渡人的生活以稻作農業(yè)為主，居住在干欄式房屋，使用磨制石器，展現(xiàn)了我國古代農耕文明的初步形成。

-第二環(huán)節(jié)：介紹半坡人的生活

-教師展示半坡遺址圖片，講解半坡人的生活環(huán)境、居住形式、生產工具等。

-學生觀看視頻資料，了解半坡人的生活細節(jié)。

-教師提問：半坡人的生活與河姆渡人有哪些異同？這些差異反映了什么？

-學生回答問題，教師總結：半坡人的生活以小麥種植為主，居住在半地穴式房屋，使用紅陶器，反映了我國古代農耕文明的多樣性和地域特色。

-第三環(huán)節(jié)：原始農耕生活的歷史意義

-教師總結原始農耕生活的特點，強調其對古代文明發(fā)展的重要作用。

-學生討論：原始農耕生活對我國古代社會的發(fā)展有哪些影響？

-教師引導學生分析：原始農耕生活促進了人口增長、社會分工、文明進步等。

3.實踐活動（15分鐘）

-第一活動：角色扮演

-學生分組，每組扮演河姆渡人或半坡人，展示自己的生活場景。

-其他學生觀察并提問，扮演者回答問題。

-教師點評，總結活動效果。

-第二活動：實物展示

-學生展示自己帶來的與原始農耕生活相關的實物，如陶器、石器等。

-學生介紹實物的用途和歷史背景。

-教師點評，總結實物展示的效果。

-第三活動：繪制歷史地圖

-學生根據所學知識，繪制河姆渡人和半坡人的生活區(qū)域地圖。

-學生展示地圖，教師點評，總結繪制效果。

4.學生小組討論（15分鐘）

-第一方面：河姆渡人和半坡人的生活特點

-學生討論：河姆渡人和半坡人的生活有哪些特點？這些特點如何體現(xiàn)了原始農耕生活的特點？

-舉例回答：河姆渡人住干欄式房屋，使用磨制石器，以稻作農業(yè)為主；半坡人住半地穴式房屋，使用紅陶器，以小麥種植為主。

-第二方面：原始農耕生活對社會發(fā)展的影響

-學生討論：原始農耕生活對社會發(fā)展有哪些影響？

-舉例回答：促進了人口增長、社會分工、文明進步等。

-第三方面：原始農耕生活的歷史意義

-學生討論：原始農耕生活對我國古代文明發(fā)展有何意義？

-舉例回答：為我國古代文明奠定了基礎，推動了社會的發(fā)展。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調原始農耕生活對我國古代文明發(fā)展的重要作用。

-教師提問：你們認為我們應該如何珍惜和保護我們的文化遺產？

-學生分享觀點，教師總結：我們應該尊重歷史、珍惜文化遺產，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-教師布置課后作業(yè)：查閱資料，了解我國其他地區(qū)的原始農耕生活，下節(jié)課分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確描述河姆渡人和半坡人的生產生活方式，包括居住形式、生產工具、食物來源等。

-學生理解原始農耕生活的歷史背景，認識到原始農耕生活對中國古代文明發(fā)展的重要意義。

-學生能夠區(qū)分河姆渡人和半坡人的生活特點，了解不同地區(qū)原始農耕生活的差異。

2.能力提升

-學生通過觀察圖片、觀看視頻、角色扮演等活動，提高了觀察能力和分析問題的能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提升了溝通和表達能力。

-學生通過繪制歷史地圖等活動，培養(yǎng)了空間想象能力和動手操作能力。

3.思維發(fā)展

-學生在分析原始農耕生活對社會發(fā)展的影響時，培養(yǎng)了歷史思維和辯證思維能力。

-學生通過對比河姆渡人和半坡人的生活特點，發(fā)展了比較思維和批判性思維。

-學生在總結原始農耕生活的歷史意義時，提高了歸納總結和抽象思維能力。

4.情感態(tài)度

-學生通過學習原始農耕生活，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生認識到勞動創(chuàng)造歷史，珍惜文化遺產，培養(yǎng)了尊重勞動、熱愛生活的情感。

-學生在實踐活動和小組討論中，培養(yǎng)了團隊合作精神和集體榮譽感。

5.綜合運用

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如了解我國古代農業(yè)發(fā)展歷程，認識到農業(yè)對國家的重要性。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識查閱資料，提高自主學習能力。

-學生通過分享和交流，拓寬了視野，提高了綜合運用知識解決問題的能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材，完成以下問題：

-河姆渡人和半坡人的生活有哪些共同點和不同點？

-原始農耕生活對中國古代文明的發(fā)展有何影響？

-結合所學，簡要描述我國原始農耕生活的特點。

2.收集資料，撰寫一篇關于河姆渡人或半坡人生活的短文，字數不少于300字。

3.制作一張關于原始農耕生活的思維導圖，包括生產工具、生活方式、社會結構等要素。

作業(yè)反饋：

1.教師將對學生提交的作業(yè)進行批改，重點關注學生對知識點的掌握程度和作業(yè)的完成質量。

2.對于學生的答案，教師將給出以下反饋：

-知識點掌握：檢查學生對河姆渡人和半坡人生活特點、原始農耕生活對中國古代文明的影響等知識點的理解程度。

-寫作能力：評估學生的短文寫作是否清晰、連貫，是否能夠準確表達自己的觀點。

-思維導圖：檢查思維導圖是否完整、邏輯清晰，是否能夠準確反映原始農耕生活的各個方面。

3.教師將針對學生在作業(yè)中存在的問題給出以下改進建議：

-對于知識點掌握不牢固的學生，教師將提供額外的輔導和講解，幫助學生鞏固知識點。

-對于寫作能力不足的學生，教師將提供寫作技巧的指導，如如何組織文章結構、如何運用恰當的詞匯等。

-對于思維導圖制作不規(guī)范的學生，教師將示范如何制作思維導圖，并鼓勵學生多次練習，提高制作能力。

4.教師將定期組織學生進行作業(yè)展示和討論，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師將根據學生的作業(yè)表現(xiàn)，調整教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。板書設計1.原始農耕生活

①河姆渡人

-居住環(huán)境：干欄式房屋

-生產工具：磨制石器

-主要作物：稻

-生活特點：漁獵采集與農耕并重

②半坡人

-居住環(huán)境：半