楊氏之子獲獎教學(xué)設(shè)計1-公開課獲獎教案VIP

楊氏之子獲獎教學(xué)設(shè)計1--公開課獲獎教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生會認(rèn)"詣、乃"等3個生字，會寫"梁、詣"等5個字。能正確讀寫"家禽"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋和插圖理解課文大意，并用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物對話分析人物形象的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會楊氏之子的聰慧機智，感受文言文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文言文。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解文言文的意思。2.教學(xué)難點體會楊氏之子的聰慧以及文言文中所表達的人物語言的精妙。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受文言文的韻律美。2.注釋法：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解文言文的大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對課文內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文中人物的對話和情感。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入1.同學(xué)們，在我們的生活中，常常會遇到一些有趣的人或事。今天，老師就給大家講一個小故事：在一次宴會上，一位外國記者不懷好意地對周總理說："總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？"周總理笑著回答："我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。"這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你是周總理，你會怎么巧妙地回應(yīng)呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。3.周總理的回答是不是很巧妙？既有力地回?fù)袅藢Ψ?，又維護了國家的尊嚴(yán)。在語言的世界里，巧妙的應(yīng)答常常能展現(xiàn)出一個人的智慧。今天，我們就來認(rèn)識一位古代的聰慧少年，他叫楊氏之子，看看他在面對別人的言語時，是如何機智回應(yīng)的。板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知1.解題："楊氏之子"是什么意思？（姓楊人家的兒子）2.了解《世說新語》：《楊氏之子》出自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，這是一部主要記載漢末至東晉士大夫言談逸事的小說。3.教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和停頓。強調(diào)"詣"（yì）、"乃"（nǎi）等字的讀音。示例停頓：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰："此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"4.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5.指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。6.全班齊讀，讀得通順、流利。（三）學(xué)習(xí)生字詞1.出示生字"梁、詣、禽"，學(xué)生認(rèn)讀。2.分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。"梁"是上下結(jié)構(gòu)，注意"米"字的寫法。"詣"是左右結(jié)構(gòu)，右邊的"旨"不要少寫一橫。"禽"是上下結(jié)構(gòu)，上面是"今"，下面是"離"的變形。3.教師示范書寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生在練習(xí)本上書寫，每個生字寫3遍，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。（四）理解文意1.學(xué)生對照注釋，自己嘗試?yán)斫庹n文大意，圈出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題。3.全班匯報，教師相機指導(dǎo)。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。重點字詞："梁國"：指姓楊的人家所在的郡。"甚"：非常。"聰惠"：聰明伶俐?；荩?慧"。句子意思：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明伶俐。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。重點字詞："詣"：拜見。"乃"：于是，就。句子意思：孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，于是便叫楊氏子出來。為設(shè)果，果有楊梅。重點字詞："為設(shè)果"：楊氏子為孔君平端來水果。設(shè)，擺放，陳列。句子意思：楊氏子為孔君平端來水果，水果中有楊梅?？字敢允緝涸唬?此是君家果。"重點字詞："示"：給......看。"曰"：說。"君"：您，古代對對方的尊稱。句子意思：孔君平指著楊梅給楊氏子看，并說："這是你家的水果。"兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"重點字詞："應(yīng)聲"：緊接著，立刻。"未聞"：沒有聽說過。"夫子"：舊時對男子的尊稱。句子意思：楊氏子馬上回答說："沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。"4.結(jié)合注釋和譯文，同桌互相說一說課文的大意。（五）深入探究，體會聰慧1.再讀課文，思考：楊氏之子是一個怎樣的孩子？從哪里可以看出來？2.小組討論，交流自己的看法。3.全班匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言和行為進行分析。語言巧妙：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子："此是君家果。"意思是這楊梅是你楊家的水果。這是利用了姓氏做文章，非常巧妙。楊氏子應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"他沒有生硬地直接說"楊梅不是我家的果"，而是采用了否定的方式，說"沒聽說過孔雀是先生您家的鳥"，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又非常機智幽默地回應(yīng)了孔君平，使孔君平無言以對。思維敏捷：楊氏之子能迅速根據(jù)孔君平的話做出反應(yīng)，說明他思維敏捷，反應(yīng)迅速。在這么短的時間內(nèi)就能想出如此巧妙的回答，確實不簡單。4.總結(jié)：楊氏之子是一個聰慧、機智、禮貌的孩子。他用自己的智慧和幽默，成功地應(yīng)對了孔君平的玩笑，展現(xiàn)出了非凡的語言才能和應(yīng)變能力。（六）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻味。自由讀、指名讀、男女賽讀、師生合作讀等。引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，如"梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：'此/是君家果。'兒/應(yīng)聲答曰：'未聞/孔雀/是夫子家/禽。'"2.嘗試背誦課文。先讓學(xué)生自己練習(xí)背誦。同桌互相檢查背誦。指名背誦，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。全班齊背。（七）拓展延伸1.仿照課文，用自己的話講一講身邊發(fā)生的類似的機智應(yīng)對的小故事。學(xué)生先在小組內(nèi)交流分享。每組推選一名代表在全班講述，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。2.推薦閱讀《世說新語》中的其他故事，如《孔融讓梨》《王戎不取道旁李》等，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)作品的興趣。（八）課堂小結(jié)1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞、課文大意、楊氏之子的人物形象等。2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的收獲和體會，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)感受文言文的魅力。（九）布置作業(yè)1.背誦并默寫《楊氏之子》。2.把課堂上講述的機智應(yīng)對的小故事寫下來，與家人分享。3.閱讀《世說新語》中的一個故事，下節(jié)課進行交流。五、教學(xué)反思在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文時，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。成功之處在于：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過講述周總理巧妙回應(yīng)外國記者的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出了楊氏之子的故事，讓學(xué)生感受到了語言藝術(shù)的魅力。2.在初讀課文環(huán)節(jié)，注重對字音和停頓的指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文，為理解文意打下了基礎(chǔ)。3.理解文意部分，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。在全班匯報時，及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文大意。4.深入探究楊氏之子的人物形象時，讓學(xué)生從語言和行為入手進行分析，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)表自己的見解，較好地體會到了楊氏之子的聰慧機智。5.朗讀背誦環(huán)節(jié)形式多樣，注重讓學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，通過多種方式的朗讀練習(xí)，大部分學(xué)生能夠熟練背誦課文。6.拓展延伸部分，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文講述身邊的故事，并推薦閱讀《世說新語》中的其他故事，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對古代文學(xué)作品的興趣。不足之處在于：1.在生字教學(xué)中，雖然對生字的結(jié)構(gòu)和筆畫進行了分析示范，但在學(xué)生書寫時，仍有個別學(xué)生出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況，今后應(yīng)加強對書寫的指導(dǎo)和監(jiān)督。2