三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案

三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、會解決用除法計(jì)算的問題。2、體會解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確解答用除法計(jì)算的問題。教學(xué)難點(diǎn)：通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件例4情境圖教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、練習(xí)。43×11=答案32×12=答案22×14=答案2、出示：小明5分鐘寫了180個(gè)字，他每分鐘寫多少個(gè)字？（學(xué)生回答后，教師板書）二、探究新知1、教學(xué)例4。出示情景圖。教師談話引入新課。根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個(gè)問題。組織學(xué)生討論然后請代表匯報(bào)討論結(jié)果。在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說出想法后在引導(dǎo)、訂正。讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4，然后向大家匯報(bào)，教師板書。方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（組）30÷3=10（人）60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每組有10人。教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問題？教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表揚(yáng)想出第二種方法的同學(xué)。2、指導(dǎo)完成“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過程。請學(xué)生說一說自己的解題思路。3、鞏固練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考，完成此題。讓學(xué)生匯報(bào)自己的解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、用豎式計(jì)算下面各題。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、學(xué)校圖書館共有700本書，有7個(gè)書架，每個(gè)書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎？3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹，共去了540人，要分成5個(gè)植樹點(diǎn)，每個(gè)植樹點(diǎn)分成9組。請計(jì)算一下平均每組有多少人。四、思維訓(xùn)練1、某商店運(yùn)來一批裝微波爐用的塑料盒，準(zhǔn)備每個(gè)賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱里有多少個(gè)微波爐盒？2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題？板書設(shè)計(jì)：連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問題入手，確定先算什么，再算什么。教學(xué)反思：在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇二」教學(xué)內(nèi)容：課本40-41頁教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。3．在解決簡單的實(shí)際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解并說出算列算式的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：課前口算41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案一、情境導(dǎo)入課件出示教材中的情境圖。師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）教師適時(shí)評價(jià)。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出1、三種顏色的花一共擺了多少盆？2、每個(gè)花架擺了多少盆花？<<<12>>>3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？。教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。二、你說我講1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”。（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。2．教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”。教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。學(xué)生板演：96÷2÷4。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。三、鞏固練習(xí)自主練習(xí)第1、2題，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？四、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）。師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。學(xué)生回答學(xué)生小組合作回答學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺。學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。學(xué)生合作，解決問題小組交流，解決問題三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇三」教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。教學(xué)目的：1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）揭示課題：用有余數(shù)的除法解決問題二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）（1）請學(xué)生到展示臺上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。（2）根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。2、例題延伸：現(xiàn)在體育老師臨時(shí)想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。你能提出什么問題？學(xué)生在練習(xí)本上完成，請1名同學(xué)在黑板上做。3、對比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）32÷6=5（組）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們在用有余數(shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的簡單問題。1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。（1）先從圖中找信息?！?3元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”。學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。2、課件出示：A、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，最多能裝幾輛？B、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。（2）列算式并解答。（3）全班展示說明。小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇四」教學(xué)內(nèi)容：教材第１０４頁，練習(xí)二十三第１１～１３題。教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)會用兩步計(jì)算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學(xué)生解決問題的熟練程度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。２．學(xué)生經(jīng)歷合作交流、分組討論等學(xué)習(xí)過程，感受并獲得解決問題的方法。３．在解決問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：用兩步計(jì)算的除法（乘法加法）解決問題教學(xué)難點(diǎn)：能靈活分析、解決實(shí)際問題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、預(yù)習(xí)作業(yè)：1．自學(xué)書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨(dú)立解決問題。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）2．描述情境：小明３分鐘打字２１０個(gè)，小華每分鐘打字６５個(gè)。小明每分鐘比小華多打多少個(gè)字？怎樣解決這個(gè)問題？3．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用用兩步計(jì)算的除法（乘法加法）解決問題。有時(shí)也涉及到減法、乘法。大家要靈活運(yùn)用。（板書課題）二、預(yù)習(xí)反饋、合作交流，解讀探究１．練習(xí)二十三第１１題。（１）自己讀懂題目，獨(dú)立解決問題。（２）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）（３）你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？（對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥、益蟲，保護(hù)生態(tài)平衡的教育。）２．練習(xí)二十三第１２題。（１）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”。（２）獨(dú)立解決問題。（３）交流、訂正。（４）本題通過計(jì)算單價(jià)，用比較的方法可以確定哪一種便宜。不需要兩步計(jì)算。在解決問題過程中要學(xué)會靈活處理。３．練習(xí)二十三第１３題。（１）讀懂題意，要解決什么問題？獨(dú)立解答。（２）所一說解決問題的過程和方法。（３）想一想：他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？（合理、合算）三、應(yīng)用遷移，鞏固提高１．甲種香皂買三送一要１６元，乙種香皂買一塊要４６０元，買哪一種便宜？（１）讀懂題意，甲種香皂買三送一要１６元，就是４塊要１６元。（２）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價(jià)就可以了。（３）甲種香皂每塊的價(jià)錢是１６÷４＝４元，乙種香皂買一塊要４６０元。因?yàn)椋丛?lt;４６０元，所以買甲種香皂便宜。２．小紅每天早上上學(xué)，中午回家，下午上學(xué)，晚上回家。兩天之內(nèi)一共走了２８８０米。小紅家距離學(xué)校大約多少米？（考察學(xué)生收集對解決問題有用的信息的能力。）（１）學(xué)生獨(dú)立讀懂題意。（２）分析：小紅一天走幾趟？（４趟）（３）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？２８８０÷２＝１４４０米，再解決一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。（４）小紅走一趟的路程就是她家到學(xué)校的距離是３８０米。四、反思，拓展升華１、用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，你覺得快樂嗎？２、希對實(shí)際問題靈活處理，能正確解決實(shí)際問題。３、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計(jì)算就解決的。五、布置作業(yè)《作業(yè)本》第５２頁。三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇五」教學(xué)內(nèi)容：人教版三下第八單元解決問題P104第13題書上的圖如下：設(shè)計(jì)意圖：在備課時(shí)，看到這道練習(xí)題就感覺有很多內(nèi)容可挖，可以對學(xué)生進(jìn)行問題解決的完整思考過程的訓(xùn)練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時(shí)，在解決問題的過程中可以進(jìn)行“枚舉法”策略的滲透，培養(yǎng)學(xué)生有序、完整地思考問題，所以就把它進(jìn)行了修改，作為一個(gè)例題教學(xué)。[實(shí)錄]：1.出示例題圖，如下引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，想一想：從圖中你可以得到哪些信息?學(xué)生回答：可以知道一共有7個(gè)人要租船；有兩種船可以租，一種是雙人船，租一條船每小時(shí)4元，另一種是四人船，租一條船每小時(shí)7元；問我們該怎么租船。[意圖：當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)實(shí)際問題時(shí)，首先要有一個(gè)自己對問題進(jìn)行消化、理解的過程，這其中就包括了對信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解決的。當(dāng)學(xué)生能夠用自己的語言把問題描述出來時(shí)，說明他已經(jīng)理解了問題。]2.引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾種不同的租船方法?學(xué)生回答：可以全租雙人船，要4條；可以全租四人船，要2條；可以租1條四人船，2條雙人船追問：還有別的方法嗎?學(xué)生回答：沒有了[意圖：促使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行枚舉，使枚舉變成有意義的自覺行為，而不是機(jī)械被動的接受。同學(xué)間的相互補(bǔ)充，可以使枚舉逐步完整。]3.指導(dǎo)列表：我們可以把這三種方法用一張表格清楚的表示出來，先請大家看一看表格每項(xiàng)代表什么意思，再自己填一填。租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)學(xué)生獨(dú)立嘗試，填后可同桌交流：比一比誰的填法更合理。反饋：比較一下下面的兩種填法，你認(rèn)為誰的填法更合理，為什么?填法1租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一40方法二02方法三21填法2租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一40方法二21方法三02學(xué)生回答：填法2更合理，有規(guī)律；可以看出雙人船條數(shù)慢慢減少，四人船條數(shù)慢慢增加；這樣填不容易漏。想一想：還有別的合理填法嗎?填法3租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)方法一02方法二21方法三40[意圖：列表有助于有序枚舉，首先引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知道表格里的條件和問題不是隨意擺放的，是根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系安排的。然后讓學(xué)生嘗試填表，在反饋中進(jìn)行比較促使學(xué)生感受到從大到小或從小到大依次枚舉的好處是能有效避免疏漏或重復(fù)。而且列表及時(shí)記錄了每一種可能的方案，能直接在表格中看到問題的答案。]4.歸納方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又顯得有序，我們在思考有多少種租船方案時(shí)就應(yīng)該有序的思考。想一想：我們該怎樣進(jìn)行有序的思考呢?學(xué)生回答：可以先全租雙人船，然后慢慢減少雙人船的條數(shù)；也可以先全租四人船，然后依次減少四人船的條數(shù)。[意圖：組織學(xué)生反思解決問題的全過程。啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路和步驟。填表的目的是理出解題思路、找到問題的解法。讓學(xué)生看著表格知道要解決這個(gè)問題可以順著兩條思路去想，即從大到小或從小到大依次枚舉，這樣思考有序且完整。]5.進(jìn)行選擇：如果你也是其中一員，你會建議大家怎么租船?為什么?學(xué)生回答：我會建議大家全租雙人船，因?yàn)殡p人船坐著舒服；我會建議大家全租四人船，因?yàn)樗娜舜灰?條，費(fèi)用便宜；我會建議大家租2條雙人船和1條四人船，因?yàn)榭赡苡械娜嗽敢庾p人船，有的人愿意坐四人船。想一想：我們一般是從什么角度去考慮該怎么租船的?學(xué)生回答：從費(fèi)用的角度那我們算一算：三種租法各要付多少錢?(把表格補(bǔ)充完整)租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)總共費(fèi)用方法一404×4=16(元)方法二214×2+7=15(元)方法三022×7=14(元)現(xiàn)在，你知道該選哪種租法了嗎?學(xué)生回答：選第三種租法，這樣租費(fèi)用最便宜。[意圖：在現(xiàn)實(shí)生活中對同一個(gè)問題，如果從不同的角度進(jìn)行考慮，我們常常會作出不同的決定，各種決定之間并沒有好與壞之分。讓學(xué)生嘗試從不同的角度出發(fā)去尋找?guī)追N選擇的可能性，然后再歸結(jié)為一個(gè)決定。體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用性。]6.延伸：出示第2個(gè)問題“玩1個(gè)小時(shí)，每人要花多少錢?”。[意圖：結(jié)合本單元問題解決側(cè)重于乘除兩步計(jì)算的教學(xué)而進(jìn)行，既訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，又讓學(xué)生感受到生活中參加集體活動時(shí)對費(fèi)用的計(jì)算一般采用“AA制”的方法。]三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇六」教學(xué)內(nèi)容：三上第二單元“萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”15頁。教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。2．通過估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、問題引入，快速搶答比賽。（1）一本書共有400頁，小明已經(jīng)看了102頁，大約還有多少頁沒看？（2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運(yùn)走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機(jī)398元，自行車290元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？（4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個(gè)座位，坐得下嗎？今天我們來學(xué)習(xí)“用估算解決問題”【板書】。二、交流探究我碰到了電影院里的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，小朋友們愿意幫我解決嗎？1、生說信息和問題。2、這個(gè)問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個(gè)問題呢？【板書】223+2343、用他的方法判斷下，你認(rèn)為能坐得下嗎？（請3-4個(gè)生說，不具體說理由）怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。生1：223＋234220+230=450＞441坐不下預(yù)設(shè)生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。預(yù)設(shè)生3：200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。預(yù)設(shè)生4：精確計(jì)算223+234=4575、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”，為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？板書：三、反饋練習(xí)：1．課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認(rèn)為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）（1）怎么想的？把你的想法記錄在1號練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。）（2）和同桌說一說你的想法。（3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習(xí)本，讓生自己說。）生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個(gè)位，補(bǔ)充6+6=12，看來這種方法還要作進(jìn)一步分析。）師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據(jù)實(shí)際情況選擇。請有錯(cuò)的小朋友訂正?！景鍟浚?96+226（估大）200+230=430＜441坐得下。3、比較分析：解決學(xué)?？措娪昂吐眯袌F(tuán)看電影的問題時(shí)，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？四、多種練習(xí)，鞏固提高1．基礎(chǔ)練習(xí)：P17練習(xí)三的第6題。（1）請小朋友將這些小魚分到兩個(gè)籮筐里。（2）生判斷結(jié)果，說想法。（3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？點(diǎn)評：既會判斷又會分析，真會學(xué)習(xí)！2．變式練習(xí)：P17練習(xí)三的第8題。（1）媽媽有400元，夠嗎？245元+187元想1：（小估）240+180=420＞400不夠。（2）如果媽媽帶500元，夠嗎？（大估）250+200=450＜500，夠。五、全課小結(jié)1．通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2．你們對于估算還有什么問題嗎？板書：用估算解決問題【王老師點(diǎn)評】1、學(xué)生的思維需要輔助外形的呈現(xiàn)，教學(xué)中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學(xué)生動起來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能不能讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以調(diào)整為讓學(xué)生把結(jié)果寫在作業(yè)紙上，先不說出來。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。學(xué)生反饋時(shí)，教師將數(shù)據(jù)寫在黑板上，數(shù)據(jù)不能懸空。2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生去解答，反饋中一要安撫好采用準(zhǔn)確計(jì)算的學(xué)生，二要引導(dǎo)學(xué)生可不可以不準(zhǔn)確計(jì)算就能判斷出結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從估成幾百調(diào)整到幾百幾十?！窘虒W(xué)反思】本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒有學(xué)過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課通過“學(xué)生看電影”與“旅行團(tuán)看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時(shí)要根據(jù)需要進(jìn)行靈活選擇?？傊粋€(gè)目標(biāo)：在估算中感受、體驗(yàn)“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學(xué)生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問題的實(shí)際能力。本節(jié)課教學(xué)中值得調(diào)整的是還沒有給予學(xué)生充分地時(shí)間，讓其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使每一位孩子都能以自己獨(dú)有的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案「篇七」教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過