第三單元 第六章第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)2023-2024學年七年級上冊生物同步教學設計（蘇教版）

第三單元第六章第一節(jié)植物光合作用的發(fā)現(xiàn)2023-2024學年七年級上冊生物同步教學設計（蘇教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第三單元第六章第一節(jié)植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期四第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??親愛的同學們，今天我們要一起走進奇妙的生物世界，探索植物光合作用的奧秘。讓我們一起揭開這神秘的面紗，感受科學的魅力吧！??核心素養(yǎng)目標分析學情分析在七年級上冊生物課程中，學生們剛剛開始接觸生物學的基礎知識，對植物光合作用這一概念相對陌生。從學生層次來看，班級中學生的學習水平存在一定差異，部分學生對生物學科有濃厚的興趣，愿意主動探索，而部分學生可能對生物學較為陌生，學習積極性不高。

在知識方面，學生們對生物學的基本概念和原理有一定了解，但具體到光合作用這一復雜過程，很多學生可能缺乏系統(tǒng)的認識。在能力上，學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題能力參差不齊，這對于光合作用實驗的開展和結果分析帶來了一定的挑戰(zhàn)。

素質方面，學生們在合作學習、科學探究和批判性思維等方面有待提高。在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這會影響課程的學習效果。

綜合來看，學生們對光合作用的學習存在一定的困難，但同時也具備學習生物學知識的潛力。作為教師，需要針對學生的不同特點，采取多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為后續(xù)的生物學學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《生物》七年級上冊教材，以便查閱光合作用的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備光合作用過程的相關圖片、光合作用圖表以及介紹光合作用的科普視頻，以豐富學生的視覺體驗。

3.實驗器材：準備實驗用的綠色植物葉片、酒精、碘液、滴管等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和實驗操作的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和科普視頻，要求學生預習光合作用的基本概念和過程。

-設計預習問題：如“光合作用中光能如何轉化為化學能？”、“葉綠體在光合作用中扮演什么角色？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線討論情況，了解預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀教材和觀看視頻，初步了解光合作用。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成自己的初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解光合作用的基本知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“樹葉為什么是綠色的？”為引，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解光合作用的步驟和葉綠體的作用。

-組織課堂活動：進行光合作用實驗模擬，讓學生分組討論實驗現(xiàn)象。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗模擬和討論，體驗光合作用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解光合作用的理論知識。

-實踐活動法：通過實驗模擬，讓學生在實踐中理解光合作用。

作用與目的：

-幫助學生深入理解光合作用的過程和原理。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生設計一個簡單的光合作用實驗方案。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和在線資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，設計實驗方案。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解光合作用的相關知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過實踐應用加深理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。知識點梳理1.光合作用的概念

-光合作用是指綠色植物利用光能，將二氧化碳和水轉化為有機物（主要是葡萄糖）和氧氣的過程。

-光合作用的化學方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

2.光合作用的場所

-光合作用主要發(fā)生在植物的葉綠體中，特別是葉綠體的類囊體薄膜上。

3.光合作用的過程

-光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。

-光反應：在類囊體薄膜上進行，需要光能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-暗反應：在葉綠體基質中進行，不需要光能，利用光反應產(chǎn)生的ATP和NADPH，將二氧化碳還原為葡萄糖。

4.光反應的關鍵物質和步驟

-光能：太陽光提供能量。

-光合色素：葉綠素等色素吸收光能。

-水分子：在光反應中被分解，產(chǎn)生氧氣、質子（H+）和電子（e-）。

-ATP和NADPH：在光反應中產(chǎn)生，用于暗反應。

5.暗反應的關鍵物質和步驟

-二氧化碳：從空氣中吸收，用于暗反應。

-ATP和NADPH：在光反應中產(chǎn)生，用于暗反應。

-磷酸：與ADP結合，形成ATP。

-NADP+：與電子結合，形成NADPH。

-葡萄糖：在暗反應中合成。

6.光合作用的條件

-光照：光合作用需要光能，光照強度和光照時間影響光合作用的效率。

-溫度：光合作用在一定的溫度范圍內(nèi)進行，過高或過低的溫度都會影響光合作用的效率。

-二氧化碳濃度：二氧化碳是光合作用的原料，二氧化碳濃度影響光合作用的速率。

7.光合作用的意義

-光合作用是地球上生物生存和發(fā)展的基礎，為植物提供能量和有機物。

-光合作用是大氣中氧氣和二氧化碳平衡的重要途徑。

-光合作用是生物地球化學循環(huán)的重要組成部分。

8.光合作用的實際應用

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量：通過優(yōu)化種植環(huán)境、培育優(yōu)良品種等措施，提高光合作用的效率。

-光合作用在環(huán)境保護中的應用：利用光合作用凈化空氣、處理廢水等。

-光合作用在能源領域的應用：開發(fā)太陽能、生物質能等可再生能源。

9.光合作用與生物進化

-光合作用的發(fā)現(xiàn)和深入研究，為生物進化提供了重要證據(jù)。

-光合作用的出現(xiàn)，使地球上的生物能夠利用太陽能，從而促進了生物多樣性的發(fā)展。

10.光合作用與人類生活

-光合作用為人類提供食物、氧氣和能源。

-光合作用與人類健康、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等領域密切相關。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地坐下來，靜下心來回顧一下這節(jié)課的教學過程。這次關于植物光合作用的課，讓我有了不少收獲，也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對光合作用的原理和過程理解得并不透徹。盡管我盡量用生動形象的語言和實例來講解，但有些概念還是顯得抽象。比如，光反應和暗反應的具體步驟，學生們的反應并不熱烈。這讓我意識到，我需要更多地結合實際生活中的例子，比如光合作用在農(nóng)業(yè)中的應用，或者人類如何利用光合作用來生產(chǎn)能源，來幫助學生更好地理解這些概念。

其次，課堂互動的深度和廣度還有待提高。雖然我設計了小組討論和實驗模擬等活動，但學生的參與度并不高，討論往往流于表面。我意識到，我需要更加細致地設計討論問題，確保每個學生都能參與到討論中來，同時也要鼓勵他們提出自己的觀點和疑問。

再者，實驗操作環(huán)節(jié)的指導似乎不夠到位。在實驗模擬中，有些學生沒有正確理解實驗步驟，導致實驗結果不準確。這讓我反思，我在實驗指導上的確需要更加細致，不僅要講解步驟，還要強調(diào)實驗的注意事項和可能出現(xiàn)的誤差。

為了改進這些不足，我計劃采取以下措施：

1.在備課階段，我會更加注重教學內(nèi)容的實際應用，嘗試將抽象的概念與學生的生活實際相結合，比如通過展示光合作用在環(huán)境保護中的作用，來激發(fā)學生的學習興趣。

2.在課堂互動方面，我會設計更具挑戰(zhàn)性的討論問題，鼓勵學生深入思考，并提出自己的見解。同時，我會嘗試更多的互動方式，比如角色扮演、辯論等，以增加課堂的趣味性和參與度。

3.對于實驗操作，我會提前準備詳細的實驗指導手冊，并在實驗過程中進行一對一的輔導，確保每個學生都能正確理解實驗步驟和注意事項。

最后，我會利用課后時間與學生進行交流，了解他們對課程內(nèi)容的反饋，并根據(jù)這些反饋不斷調(diào)整我的教學方法。我相信，通過這些努力，我能夠更好地幫助學生掌握光合作用的知識，激發(fā)他們對生物學的熱愛。典型例題講解1.例題：一株植物在光照強度為1000勒克斯的條件下，每小時通過光合作用產(chǎn)生的氧氣量為多少升？（假設植物光合作用效率為10%）

解答：首先，我們需要知道光合作用產(chǎn)生氧氣的化學方程式：

\[6CO_2+6H_2O+光能→C_6H_{12}O_6+6O_2\]

根據(jù)方程式，每消耗6摩爾二氧化碳和6摩爾水，會產(chǎn)生6摩爾氧氣。我們知道，1摩爾氧氣在標準狀況下的體積為22.4升。

假設植物的光合作用效率為10%，即每消耗1摩爾二氧化碳和水，會產(chǎn)生0.1摩爾氧氣。因此，每小時產(chǎn)生的氧氣量為：

\[0.1\text{摩爾/小時}\times6\text{摩爾}=0.6\text{摩爾/小時}\]

然后，將摩爾數(shù)轉換為體積：

\[0.6\text{摩爾/小時}\times22.4\text{升/摩爾}=13.44\text{升/小時}\]

所以，在光照強度為1000勒克斯的條件下，每小時通過光合作用產(chǎn)生的氧氣量為13.44升。

2.例題：在光合作用過程中，光反應階段產(chǎn)生的ATP和NADPH主要用于哪個階段？

解答：光反應階段產(chǎn)生的ATP和NADPH主要用于暗反應階段，即卡爾文循環(huán)。在暗反應中，ATP提供能量，NADPH提供還原力，將二氧化碳還原為葡萄糖。

3.例題：以下哪種植物的光合作用效率最高？

A.水稻

B.草莓

C.玉米

解答：C.玉米。玉米的光合作用效率通常比水稻和草莓高，因為玉米具有更發(fā)達的葉面積和更有效的光合作用機制。

4.例題：在光合作用過程中，為什么植物需要光？

解答：植物需要光是因為光合作用中的光反應階段需要光能來分解水分子，產(chǎn)生氧氣、質子和電子。這些質子和電子隨后用于合成ATP和NADPH，為暗反應提供能量和還原力。

5.例題：以下哪種條件不利于光合作用的進行？

A.高溫

B.低溫

C.光照充足

解答：A.高溫。高溫會導致植物葉片的氣孔關閉，減少二氧化碳的吸收，從而降低光合作用的效率。低溫和光照充足通常有利于光合作用的進行。教學評價在教學過程中，評價是確保教學效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我在教學光合作用這一章節(jié)時采用的教學評價方法：

1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，我可以即時了解學生對光合作用概念、過程和原理的掌握程度。例如，我會問：“光合作用中光能是如何轉化為化學能的？”來檢驗學生對光合作用基本原理的理解。

-觀察：在實驗操作和小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與度和表現(xiàn)，比如他們是否能夠正確操作實驗器材，是否能夠積極參與討論并提出有見地的觀點。

-測試：在課程結束后，我會進行小測驗來評估學生對光合作用知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題和實驗設計題等，以全面評估學生的知識水平和應用能力。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、練習題和課堂筆記等。在批改過程中，我會注意學生的解題思路、實驗操作的正確性和知識的運用能力。

-點評與反饋：在批改作業(yè)后，我會給予學生詳細的點評和反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，如果學生在實驗報告中未能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，我會提醒他們注意實驗記錄的重要性。

-及時反饋：我會確保作業(yè)反饋的及時性，以便學生能夠根據(jù)反饋調(diào)整學習方法和策略。對于學生的進步，我會給予積極的鼓勵，以增強他們的學習動力。

3.成長記錄

-學生成長檔案：我會為每個學生建立成長檔案，記錄他們在光合作用學習過程中的進步和挑戰(zhàn)。這些記錄將包括學生的測試成績、作業(yè)反饋和課堂表現(xiàn)等。

-定期回顧：在課程結束時，我會與學生一起回顧他們的成長記錄，討論他們的學習經(jīng)歷，并共同制定未來的學習計劃。

4.自我評價

-學生自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在光合作用學習過程中的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、學習方法和知識掌握等方面。

-教師自我評價：我也會進行自我評價，反思自己在教學過程中的優(yōu)點和不足，以便不斷改進教學方法。板書設計①光合作用的概念與意義

-光合作用：綠色植物利用光能將無機物合成有機物的過程。

-意義：是地球生命活動的基礎，是物質循環(huán)和能量流動的重要環(huán)節(jié)。

②光合作用的過程

-光反應：在葉綠體的類囊體薄膜上進行，需要光照。

-產(chǎn)生ATP和NADPH，釋放氧氣。

-暗反應：在葉綠體基質中進行，不需要光照。

-利用ATP和NADPH將CO2還原為葡萄糖。

③光反應的關鍵物質與步驟