Unit 1　A Day in the Life 第4課時 Section B (1a-2b) 教學設計 2024-2025學年魯教版（五四學制）（2024）六年級英語下冊

Unit1ADayintheLife第4課時SectionB(1a-2b)教學設計2024-2025學年魯教版（五四學制）（2024）六年級英語下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本課時教學內容為魯教版六年級英語下冊Unit1ADayintheLife第4課時SectionB(1a-2b)。主要內容包括：學生通過聽、說、讀、寫等活動，學習關于日?；顒拥挠⒄Z表達，如“getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed”等。通過對話練習，學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己的日常生活。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)。通過活動，學生將提升語言能力，增強跨文化交流意識，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學生將通過實際對話練習，提高英語聽說技能，增強對英語國家日常生活的理解和尊重，同時鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯積累：掌握“getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed”等日?；顒拥挠⒄Z表達。

2.句型運用：正確運用“Ido...”句型描述個人日?；顒?。

難點：

1.詞匯理解：學生可能對某些日?；顒釉~匯的理解不夠深入。

2.句型應用：學生在描述自己日?；顒訒r可能無法準確運用所學句型。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示等方式幫助學生理解和記憶日?；顒釉~匯。

2.設計角色扮演活動，讓學生在語境中練習使用“Ido...”句型。

3.提供多樣化的練習，如填空、匹配、問答等，幫助學生鞏固詞匯和句型。

4.鼓勵學生自主探究，通過小組討論和合作學習解決難點問題。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，激發(fā)學生興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，運用所學詞匯和句型進行交流。

3.利用多媒體資源，如PPT展示日?；顒訄D片，輔助學生理解和記憶。

4.運用游戲化學習，如“找不同”或“單詞接龍”，提高學生學習積極性。

5.鼓勵學生自主探究，通過合作學習，共同完成任務，增強團隊協(xié)作能力。教學過程【導入新課】

（1）教師以自身為例，用英語描述一天中的某個活動，如“Goodmorning,class.Iusuallygetupat6:00a.m.andhavebreakfastat7:00a.m.”，引導學生關注日?；顒拥挠⒄Z表達。

（2）學生分享自己的日常活動，并用英語進行描述。

【新課呈現(xiàn)】

（1）教師展示教材中的圖片，引導學生觀察并思考：這些圖片分別展示了哪些日常活動？

（2）學生回答后，教師板書日?；顒釉~匯：“getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed”。

（3）教師帶領學生朗讀這些詞匯，并解釋其含義。

【詞匯學習】

（1）教師通過圖片和實物展示，幫助學生理解并記憶日?；顒釉~匯。

（2）學生跟讀并模仿教師發(fā)音，鞏固詞匯。

【句型練習】

（1）教師引導學生運用“Ido...”句型描述自己的日常活動，如“Igetupat7:00a.m.andhavebreakfastat7:30a.m.”。

（2）學生之間相互練習，描述對方的日常活動。

【角色扮演】

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一個日常活動進行角色扮演。

（2）學生運用所學詞匯和句型，進行對話練習。

（3）教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

【鞏固練習】

（1）教師設計填空題，讓學生根據(jù)所學詞匯和句型完成句子。

（2）學生獨立完成練習，教師批改并講解。

【小組討論】

（1）教師提出問題：“What'syourfavoriteactivityinaday?”

（2）學生分組討論，并分享自己的觀點。

（3）每組選派代表進行匯報，其他組進行評價。

【總結與拓展】

（1）教師總結本節(jié)課所學內容，強調日?；顒釉~匯和句型的運用。

（2）學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑。

（3）教師布置課后作業(yè)：用英語描述自己的日?；顒?，并嘗試用所學句型進行拓展。

【教學反思】

本節(jié)課通過多種教學活動，如詞匯學習、句型練習、角色扮演、小組討論等，幫助學生掌握日常活動的英語表達。在教學過程中，教師注重學生的參與和互動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師關注學生的個體差異，給予針對性的指導。在今后的教學中，教師將繼續(xù)優(yōu)化教學方法，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-日?；顒佑⒄Z表達詞匯表：提供更全面的日?；顒釉~匯，如“watchTV,gotothegym,readabook,takeashower,goshopping”等，幫助學生豐富詞匯量。

-日?；顒訄D片集：收集不同文化背景下的人們進行日常活動的圖片，如烹飪、運動、旅行等，幫助學生了解不同文化的日常生活。

-日?；顒佑⒄Z短文：挑選一些簡短的英語短文，講述不同人的日?；顒?，如“MyDailyRoutine”等，提高學生的閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-角色扮演游戲：學生可以分組扮演不同的角色，如“MorningRoutine”，每個人扮演一個角色，描述自己的日?；顒?，其他學生猜角色是誰。

-日?；顒诱{查：讓學生調查自己家人或朋友的日?；顒?，并記錄下來，然后在課堂上分享。

-制作日常活動時間表：學生可以根據(jù)自己的日常生活，制作一張英語時間表，并用英語標注每天的活動。

-觀看英語視頻：推薦一些英語學習視頻，如日常英語生活場景視頻，讓學生在觀看中學習日?；顒拥挠⒄Z表達。

-英語日記：鼓勵學生用英語記錄自己的日常活動，如“TodayIwokeupat7:00a.m.andhadbreakfastwithmyfamily.ThenIwenttoschool...”，通過寫作提高英語運用能力。

-家庭英語角：在家中或學校組織英語角活動，讓學生用英語討論日?；顒樱岣呖谡Z交流能力。

-日?；顒又黝}英語演講：讓學生選擇一個自己感興趣的日?；顒?，準備一篇英語演講稿，分享給同學。

-制作英語海報：學生可以選擇一個日?；顒樱糜⒄Z制作海報，展示活動的英語表達和相關信息。

-英語歌曲學習：挑選一些與日?；顒酉嚓P的英語歌曲，讓學生在唱歌中學習日常活動的英語表達。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyDay》是一本適合小學生的英語繪本，講述了小動物們一天的日常生活。學生可以通過閱讀這本書，了解不同動物的日?；顒?，并學習相關的英語表達。

-視頻資源：《DailyLifeinDifferentCountries》是一系列英語視頻，展示了不同國家人們的日常生活場景。學生可以通過觀看這些視頻，了解不同文化的日?；顒硬町?，并學習相關的英語詞匯和表達。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀《MyDay》繪本，關注小動物們的日常生活，嘗試用英語復述故事內容。

-鼓勵學生記錄下自己在閱讀過程中遇到的生詞，并在課后查找詞義和用法。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的感受和故事中自己喜歡的部分。

-視頻資源：

-學生可以觀看《DailyLifeinDifferentCountries》系列視頻，選擇一個感興趣的國家，記錄下該國家人們日常活動的特點。

-學生嘗試用英語描述視頻中展示的日常活動，可以是自己國家的，也可以是視頻中提到的其他國家。

-教師可以組織學生進行角色扮演，模擬視頻中展示的日常場景，提高學生的口語表達能力。

-拓展活動：

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一個小故事，講述一天中的某個有趣的活動，并用英語進行描述。

-學生可以設計一張描繪自己一天活動的海報，用英語標注每個活動的時間和生活細節(jié)。

-教師可以鼓勵學生邀請家長參與，共同記錄一天的活動，并制作一個家庭日?；顒拥挠⒄Z小冊子。

-自主學習：

-學生可以利用課后時間，自主選擇拓展內容進行學習，教師提供必要的指導和幫助。

-學生可以定期與同學分享自己的學習成果，如閱讀心得、視頻觀后感等。

-教師可以通過布置作業(yè)、組織討論會等形式，讓學生在課后繼續(xù)深化對日?；顒佑⒄Z表達的學習。

-反饋與評價：

-教師可以通過課堂提問、作業(yè)檢查、小組展示等方式，了解學生的學習情況。

-教師給予學生積極的反饋和評價，鼓勵學生在課后拓展中繼續(xù)努力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的課后練習題，包括詞匯填空、句子翻譯和閱讀理解。

2.制作一張關于自己一天活動的英語海報，包括起床、上學、午餐、放學、做作業(yè)和睡覺等環(huán)節(jié)，并用英語標注每個活動的時間和生活細節(jié)。

3.選擇一個自己感興趣的日?；顒?，用英語寫一篇短文，描述該活動的過程和感受，字數(shù)不少于100字。

作業(yè)反饋：

1.教師將在課后及時批改學生的作業(yè)，對每個學生的作業(yè)進行詳細評分。

2.對于作業(yè)中的錯誤，教師將給出具體的反饋，包括錯誤的原因和改正方法。

3.教師將針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，給出以下反饋內容：

-詞匯掌握情況：指出學生在詞匯填空和句子翻譯中出現(xiàn)的錯誤，并提供正確的詞匯和用法。

-句型運用能力：評價學生在描述日常活動時的句型運用是否準確，是否能夠靈活運用所學句型。

-閱讀理解能力：針對閱讀理解題目，分析學生的答題思路，指出理解偏差或錯誤，并提供正確答案和解釋。

-寫作能力：評價學生的短文寫作，包括語法、詞匯、句型結構和內容組織等方面，給出改進建議。

4.教師將組織學生進行作業(yè)展示，讓學生分享自己的海報和短文，鼓勵其他學生提出意見和建議。

5.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的