中學心育課教學設(shè)計：假如我是她 -學會換位思考拉近心的距離

中學心育課教學設(shè)計：假如我是她--學會換位思考，拉近心的距離主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自《心理健康》教材，具體章節(jié)為“學會換位思考”。通過學習，學生將掌握換位思考的基本概念，學會從他人的角度去理解問題，提升人際交往能力。課程內(nèi)容包括：1.換位思考的定義與重要性；2.換位思考的技巧與運用；3.案例分析，引導(dǎo)學生學會在實際生活中運用換位思考。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人際交往意識，提升同理心。

2.增強學生的換位思考能力，促進情感共鳴。

3.培養(yǎng)學生理解他人情感，解決沖突的溝通能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解換位思考的概念，認識到其在人際交往中的重要性。

②掌握換位思考的技巧，包括傾聽、設(shè)身處地、情感共鳴等。

2.教學難點，

①如何在實際情境中運用換位思考，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

②克服自我中心傾向，培養(yǎng)真正的同理心，理解他人的感受和需求。

③在面對復(fù)雜的人際關(guān)系時，如何靈活運用換位思考，處理各種沖突和矛盾。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理健康》教材，特別是本節(jié)課所涉及的“學會換位思考”章節(jié)。

2.輔助材料：準備與換位思考相關(guān)的圖片、圖表、案例分析視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和互動性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和小組討論；準備白板或投影儀，用于展示教學材料和互動內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如“觀看換位思考相關(guān)的案例視頻，并思考如何在實際生活中應(yīng)用換位思考”。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“換位思考”課題，設(shè)計問題如“你遇到過需要換位思考的情境嗎？你是如何處理的？”。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺查看學生提交的預(yù)習成果，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀案例視頻，理解換位思考的概念。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于人際交往困難的視頻，引出“學會換位思考”的主題。

講解知識點：講解換位思考的定義、重要性以及如何在日常生活中實踐。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己曾經(jīng)遇到的換位思考的情境，并討論如何更好地處理類似情況。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗換位思考。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解換位思考的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗換位思考。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于換位思考的日記，要求學生記錄一天中至少一次運用換位思考的經(jīng)歷。

提供拓展資源：推薦閱讀關(guān)于人際交往和心理學的書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成日記作業(yè)，鞏固換位思考的應(yīng)用。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習，加深對換位思考的理解。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，引導(dǎo)學生自主鞏固知識。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我提升的空間。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解換位思考的概念和重要性

通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解換位思考的定義，認識到它在人際交往中的重要性。他們能夠認識到，換位思考是一種理解他人、尊重他人的態(tài)度，有助于建立良好的人際關(guān)系。

2.掌握換位思考的技巧和方法

學生在課堂上學習了換位思考的技巧和方法，如傾聽、設(shè)身處地、情感共鳴等。他們能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到實際生活中，提高自己在人際交往中的溝通能力。

3.提高人際交往能力

通過學習換位思考，學生能夠更好地理解他人的感受和需求，從而在人際交往中更加得體、得心應(yīng)手。他們能夠更好地處理人際關(guān)系中的沖突和矛盾，提高人際交往的和諧度。

4.培養(yǎng)同理心

學生在學習過程中，通過案例分析和角色扮演等活動，培養(yǎng)了同理心。他們能夠站在他人的角度思考問題，理解他人的情感，從而更加關(guān)心他人，增進彼此的感情。

5.增強自我反思能力

在本節(jié)課的學習中，學生需要對自己的行為和思維方式進行反思，思考自己在人際交往中是否存在換位思考的不足。這種自我反思能力的提升，有助于學生更好地認識自己，改進自己的行為。

6.提高解決問題的能力

學生在學習換位思考的過程中，學會了如何從多個角度分析問題，尋找解決問題的最佳方案。這種能力的提升，有助于他們在面對生活中的各種問題時，能夠更加冷靜、理智地處理。

7.增強心理素質(zhì)

通過學習換位思考，學生能夠更好地應(yīng)對生活中的挫折和壓力。他們能夠從他人的角度看待問題，學會調(diào)整自己的心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

8.培養(yǎng)團隊合作精神

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種團隊合作精神的培養(yǎng)，有助于他們在未來的學習和工作中，更好地融入團隊，發(fā)揮團隊的力量。

9.提升自我認知

學生在學習換位思考的過程中，不斷反思自己的行為和思維方式，從而提升自我認知。他們能夠更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，為自我提升奠定基礎(chǔ)。

10.增進家庭和諧

學生將換位思考的理念應(yīng)用到家庭生活中，能夠更好地理解父母的辛勞和付出，增進親子關(guān)系。這種家庭和諧的增進，有助于學生形成良好的家庭氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學生學習效果的重要方面。我將觀察學生在課堂上的參與度、專注度和互動情況。以下是對課堂表現(xiàn)的幾個評價點：

-參與度：評價學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-專注度：評價學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠認真聽講并跟隨教學進度。

-互動情況：評價學生與同學和老師的互動質(zhì)量，是否能夠尊重他人意見，是否能夠在小組討論中有效溝通。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我將通過以下方式評價小組討論成果展示：

-內(nèi)容準確性：評價小組討論的內(nèi)容是否準確反映了換位思考的要點，是否能夠結(jié)合實際案例進行討論。

-團隊協(xié)作：評價小組成員之間的協(xié)作情況，是否能夠有效分工，是否能夠共同達成共識。

-表達能力：評價小組成員在展示成果時的表達是否清晰、流暢，是否能夠有效地傳達討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

為了評估學生對換位思考的理解和應(yīng)用能力，我將進行隨堂測試。以下是對隨堂測試的評價點：

-理解程度：評價學生對換位思考概念的理解程度，是否能夠正確解釋其含義。

-應(yīng)用能力：評價學生是否能夠?qū)Q位思考應(yīng)用于解決實際問題，是否能夠提出合理的解決方案。

-分析能力：評價學生是否能夠分析案例，識別不同情境下的換位思考需求。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固學習內(nèi)容的重要手段，我將通過以下方式評價學生的課后作業(yè)：

-完成情況：評價學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-質(zhì)量評價：評價作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容的深度、思考的廣度和表達的正確性。

-反思深度：評價學生在作業(yè)中是否對自己的行為和思維方式進行了深入反思。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是促進學生持續(xù)進步的關(guān)鍵。以下是對教師評價與反饋的幾個方面：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將給予學生具體、積極的反饋，鼓勵他們在課堂上的積極參與和正確行為。

-針對小組討論：教師將提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學生改進討論技巧和團隊合作能力。

-針對隨堂測試：教師將針對學生的測試結(jié)果提供個性化的反饋，幫助學生識別自己的強項和需要改進的領(lǐng)域。

-針對課后作業(yè)：教師將評價學生的作業(yè)，并給予建設(shè)性的反饋，幫助學生提升學習效果。課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學生對換位思考的理解和應(yīng)用，以下是根據(jù)課文知識點設(shè)計的作業(yè)題目及其答案：

1.案例分析：

情境：小明在課堂上回答問題時，由于緊張而回答錯誤，遭到了同學們的嘲笑。

作業(yè)：請從換位思考的角度，分析小明在這種情況下應(yīng)該如何應(yīng)對？

答案：小明可以嘗試以下幾種方式應(yīng)對：

-保持冷靜，不要被嘲笑所影響，專注于回答問題。

-在課后與嘲笑他的同學溝通，表達自己的感受，尋求理解。

-向老師尋求幫助，請求老師提供支持和鼓勵。

2.角色扮演：

情境：小華和小麗是好朋友，小華因為一件小事生氣，拒絕和小麗說話。

作業(yè)：請分別扮演小華和小麗，進行角色扮演，嘗試從對方的角度思考問題，尋找解決矛盾的方法。

答案：角色扮演的答案可能包括：

-小華可以嘗試理解小麗的感受，詢問發(fā)生了什么事情，表達自己的歉意。

-小麗可以站在小華的角度考慮，理解小華可能的原因，嘗試主動和解。

3.思維導(dǎo)圖：

作業(yè)：請繪制一張思維導(dǎo)圖，列出換位思考的步驟和技巧。

答案：思維導(dǎo)圖的內(nèi)容可能包括：

-觀察對方的情緒和行為。

-理解對方的感受和需求。

-想象自己處于對方的位置。

-調(diào)整自己的行為和態(tài)度。

-實踐換位思考，觀察效果。

4.寫作練習：

作業(yè)：請寫一篇短文，描述一次你運用換位思考解決問題的經(jīng)歷。

答案：短文內(nèi)容可能包括：

-描述遇到的問題和情境。

-解釋你是如何運用換位思考來理解對方的。

-分享你采取的行動和最終結(jié)果。

5.小組討論：

作業(yè)：小組討論以下問題：“在人際交往中，換位思考有哪些積極作用？”

答案：小組討論的答案可能包括：

-增進理解和溝通。

-減少誤解和沖突。

-提升人際關(guān)系質(zhì)量。

-培養(yǎng)同理心。

-促進個人成長和自我提升。

這些作業(yè)題目旨在幫助學生將換位思考的理論知識應(yīng)用到實際生活中，通過案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習和小組討論等多種形式，加深學生對換位思考的理解和應(yīng)用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的運用：在課堂上，我嘗試通過實際案例來引導(dǎo)學生理解和應(yīng)用換位思考，這種教學方法能夠讓學生更加直觀地感受到換位思考的重要性。

2.小組合作學習的推廣：通過小組討論和角色扮演，學生能夠在互動中學習，這種合作學習的方式能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有些學生在課堂上不夠活躍，參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對換位思考的理解不夠深入或者缺乏實踐的機會。

2.教學方法單一：雖然案例教學和小組合作學習有一定的效果，但教學方法較為單一，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應(yīng)用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如設(shè)立“換位思考日”，讓學生在日常生活中尋找換位思考的例子，并在課堂上分享。

2.豐富教學方法：除了案例教學和小組合作學習，我還將嘗試引入角色扮演、模擬游戲等更多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評估學生的換位思考能力，我將設(shè)計一些實踐性的評估項目，如模擬情景劇、辯論賽等，讓學生在實際操作中展示他們的換位思考能力。

4.加強反饋與指導(dǎo)：在課后，我將及時批改作業(yè)，并提供具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學生識別自己的不足，并鼓勵他們進行改進。

5.鼓勵學生自我反思：我會鼓勵學生在課后進行自我反思，思考自己在換位思考方面的進步和不足，并制定相應(yīng)的改進計劃。內(nèi)容邏輯關(guān)系①換位思考的定義：