人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1.我們的民族小學(xué)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的寵愛之情。

背誦自己寵愛的部分課文

教學(xué)重難點(diǎn)：讀出對(duì)這所民族小學(xué)的寵愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

實(shí)行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1.我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的

服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們實(shí)行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找

到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。

學(xué)生展示介紹，老師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.視學(xué)生介紹狀況，老師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉與的傣族、景

頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

3.評(píng)比最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

揭示課題，范讀課文。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的

孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家情愿不情愿去參觀一

下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。

3.老師范讀。自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家確定想親自去走?趟，轉(zhuǎn)?圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，

遇到不相識(shí)的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

老師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到生疏的詞語(yǔ)也該提示。

第一自然段：坪壩(ba)絨球花傣(dAi)族景頗(po)族

阿昌(chAng)族德昂3ng)族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍

第四自然段：鳳尾竹搖擺(huang)

分組朗讀，組間競(jìng)賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行競(jìng)賽。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后出字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的寵愛之情。

3.背誦自己寵愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧?kù)o情景的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己寵愛的部分課文

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗

讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺民族小學(xué)的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講解

并描述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.師朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.，，當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生起先上課了。請(qǐng)

各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是

怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

c,假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小摯友們學(xué)習(xí)這么細(xì)致，

課文朗讀得這么好聽，你會(huì)怎么做？

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小摯友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的?幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美

麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1.課文寫得很美，你寵愛哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你寵愛的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

板書：1、我們的民族小學(xué)

穿戴不同語(yǔ)言不同

共同學(xué)習(xí)共同嬉戲

n

酷愛團(tuán)結(jié)

課后反思：

2.金色的草地

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

相識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對(duì)草地的寵愛。

3.抄寫自己寵愛的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對(duì)草地的寵愛。

教學(xué)過(guò)程：

激趣導(dǎo)入

1.小摯友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？呈現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些

什么？

2.你見過(guò)“金色的草地”嗎？(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起

來(lái)讀課文。

自讀課文

1.請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不相識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀

幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀狀況。

老師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經(jīng)謝寥(liao)沙絨毛假裝釣(diao)魚

視察花瓣合攏(long)手掌好玩

讀書感悟

1.第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學(xué)生思索探討后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)

b.誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)狀況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭

狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2.第2自然段

a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有方法》一文，它告知我們蒲公英媽媽是怎樣傳播

種勺?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然

后同桌間相互邊說(shuō)邊演一演。

c,同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。

d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

學(xué)生描述。

6?誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀,

師生共同評(píng)價(jià)。

開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多好玩??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)驗(yàn)一回，

齊讀1.2自然段。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩

樂的情形，說(shuō)明草地變顏色的緣由。

3.抄寫自己寵愛的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：說(shuō)明草地變顏色的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。

感悟第三、四自然段。

L窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我

們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的

種子隨著媽媽給它裝的白色著陸飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致??！還有更好

玩的事呢，我還發(fā)覺這草地會(huì)變色呢！這乂是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同

地探究這個(gè)奇異。

a.學(xué)生讀課文。

b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c,草地怎么會(huì)變色？同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。老師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像（），可以（)o

早晨，花朵（),，草地就

)

中午，花朵),它草地就）；傍晚，花朵又

,草地就)

d.誰(shuí)可以不看提示，自己說(shuō)明?

e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天，去釣魚的我又新發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象。在這種狀況F,我對(duì)蒲公英的感

情又有什么變更?

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小摯友說(shuō)蒲公英和我們一起

“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)?

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合狀況體會(huì)。

總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物，各種各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色調(diào)繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各

異，常常親近它們，細(xì)致視察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)覺、新奇的感受，因而你會(huì)激烈、

興奮，由此產(chǎn)生眷戀、寵愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找

到快樂！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)覺、經(jīng)驗(yàn)、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

板書：2、金色的草地

玩耍綠色

快樂草地

課后反思：

■

3.爬天都峰

第一課時(shí)

1.相識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、

好像、突然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難

的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

L記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)情愿挑一

段自己最寵愛的課文來(lái)背給大家聽？

2.今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你收集的天

都峰圖片資料？板書：犬都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己寵愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求

把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義°

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很膽怯。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十兒米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的

石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的依次把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分

的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，駕馭筆順

1.老師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右二部分要寫得緊湊，學(xué)生描?遍、臨?遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生視察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流暢地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1.相識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、

好像、突然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品德。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

探討后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中

的“畫

學(xué)生練讀后指名溝通、老師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生

畏。

深化讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫,

想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我“有膽怯畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以與語(yǔ)氣詞

“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至1。自然段，出示“我”說(shuō)的話，

指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的

心理發(fā)生了怎樣的變更。

4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c,引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

小黑板出示思索題：

2、小組探討、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互激勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的志氣激

勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀c

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，"我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

板書：3、爬天都峰

又高又隨------〉

奮力向上相互激勵(lì)戰(zhàn)勝困難

相互道謝

課后反思：

后

4*槐鄉(xiāng)的孩子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)溝通讀后的感受。

3.熟讀自己寵愛的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登III會(huì)獲得很多的樂趣，但你有沒有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂？就有這

么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又

是什么呢？今日我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。

初讀細(xì)讀，感知理解

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子

反復(fù)多讀幾遍。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題相互幫

助訂正，評(píng)比最佳選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

3.師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。

花、果實(shí)以與根上的皮都可以入中藥。

4.探討：

a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c,課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關(guān)的課文。

5.八月份，天很熱，這燥熱的天氣大家都經(jīng)驗(yàn)過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。

6.雖然天氣燥熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹開花的季節(jié)，他們是怎么去割槐花

的？他們男孩女孩相互分工，協(xié)同協(xié)作，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀其次段。依據(jù)教

室里座位支配，大組間開展競(jìng)賽。其次句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的,

男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習(xí)后競(jìng)賽。賽后師生共同評(píng)價(jià)。

欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟

1.你寵愛課文中哪些句子。用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通。

指名溝通朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么寵愛。

2.通過(guò)課文的誦讀，我們相識(shí)了槐樹，相識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，則你有些什么感受呢？

小結(jié)：快樂不只來(lái)自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)

們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！

板書：4、槐鄉(xiāng)的孩子

男孩爬削

女孩撿塞I.快樂

滿載而歸

課后反思:

語(yǔ)文園地一

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.溝通自己前一階段的課余生活。

2、溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。

3、向課余生活支配得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，支配好自己今后的課余生活，且細(xì)致執(zhí)行支配。

培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力c

教學(xué)重難點(diǎn)：溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。

教學(xué)過(guò)程：

1.通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小摯友

一起發(fā)覺了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們

支配了自己的課余活動(dòng)，細(xì)致執(zhí)行支配，這一階段的課余生活充溢而又有樂趣，很多同

學(xué)都想把這樂趣與大家共享。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前

一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的嬉戲、消遣活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小獨(dú)創(chuàng)、調(diào)查考察活動(dòng)；

c,可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)

和受到的教益；

&可以講講自己在愛好愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少進(jìn)步；

e,可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺、增長(zhǎng)的新見識(shí);

2.全班溝通。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。

3.共同評(píng)議。

a.就剛才幾位同學(xué)們溝通的來(lái)看，他們的課余生活支配有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生

活支配得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活支配支配得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

老師引導(dǎo)學(xué)生探討后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活支配得好，不是看誰(shuí)的支配支配得滿，

誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的支配支配得切實(shí)可行，課余生活支配中的各項(xiàng)支

配得到真正落實(shí)。

b.評(píng)比出活動(dòng)新奇、好玩，開展得細(xì)致深化，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同

學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的準(zhǔn)備。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

發(fā)覺一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。

讀“認(rèn)”，發(fā)覺和運(yùn)用識(shí)字方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

我的發(fā)覺。

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，留意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)

覺，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.競(jìng)賽：誰(shuí)的視力準(zhǔn)，發(fā)覺獨(dú)特正確。

溝通各自的發(fā)覺。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思索深化的學(xué)生還會(huì)

發(fā)覺，這同一個(gè)字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)覺該大力加以激勵(lì)

表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音狀況下的字義。

4.齊讀鞏固。

讀讀認(rèn)認(rèn)

L各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2.競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮——穴''外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，

這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4.齊讀鞏固。

總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C

熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

3、主動(dòng)參與展示活動(dòng)，培育學(xué)生的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：主動(dòng)參與展示活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。老

師范讀

2.短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神,

躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不相識(shí)的字依據(jù)注音拼讀一下，仿照老師的樣子，

讀準(zhǔn)韻律。3.朗讀競(jìng)賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4.師生合作，表演

古詩(shī)短劇。

老師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，老師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生

演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。

5.競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展示臺(tái)

L課前視察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)溝通各自展示什么內(nèi)容，以

什么形式展示；共同探討，相互協(xié)作，考慮本小組實(shí)行何種最好的展示形式，能否搞出

特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

2.班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示狀況。

3.實(shí)行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4.評(píng)比最佳展示組，視狀況評(píng)比“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)建獎(jiǎng)”、“能手

獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，老師頒獎(jiǎng)。

總結(jié)：你有什么收獲？

課后反思：

目

后

5灰雀

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學(xué)過(guò)程：

看圖導(dǎo)入，溝通資料

1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)

袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(s*n)步”、

“胸(xiGng)脯(pU)”、“白樺(hua)樹”。留意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4.課文哪兒自然段是詳細(xì)寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀°

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人寵愛，

3.老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里

去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主視察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3.提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例，獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要

伸展。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情

感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)懇的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過(guò)程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來(lái)到這兒，和它

們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒

去了呢?

精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3—1。自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，

找一找、讀一讀。

2.小黑板出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這兒句話，細(xì)致體會(huì)列寧這

些話的意思。

a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告知大家。

b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)切集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,

是什么？板書：愛。

3.聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4.8.10

段。

a.各自練讀這兒段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“確定會(huì)飛回來(lái)的!”老師運(yùn)用手勢(shì)，指

導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c?男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的寵愛和列寧對(duì)灰雀的寵愛有什么不同？小組

探討、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛

鳥！

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

烘托高潮，深化體會(huì)

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

出示重點(diǎn)句子：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥?

鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等C

4.小組探討，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。老師參與探討、引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，列

寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

收集故事、積累提高

1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競(jìng)賽

板書：5、灰雀

（惹人寵愛）

列寧男孩

教化知錯(cuò)就改

課后反思:

6小攝影師

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解課文的主要內(nèi)容。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)

一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(she)o

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

擇自己寵愛的讀書方式。2、檢查朗讀狀況

3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)

容屬于第1自然段。

4.溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步

疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

小組合作，想方法記住生字字形。2.溝通識(shí)記方法

總結(jié)：你有什么收獲？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“突然、馬上、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、

關(guān)懷備至的感情。培育閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1一11自然段的內(nèi)

容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.選擇一組學(xué)生上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎

樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥

和關(guān)懷。

&引讀第1。自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠

卷，我這兒有很多膠卷J讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小

男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他奇妙的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“確定”等詞表示的前

后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延長(zhǎng)，想想續(xù)寫

1.小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你

綻開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

板書：6、小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)

忘膠卷給膠卷

酷愛崇敬關(guān)切愛惜

課后反思：

后

7驚奇的大石頭

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

相識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以與他后來(lái)震驚世界的探討成果與童年的疑問(wèn)

間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)

教學(xué)過(guò)程：

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過(guò)大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑

問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的愛好，今日我們就

來(lái)學(xué)習(xí)一《驚奇的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

L請(qǐng)各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主子公——李四光。

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提示大家。3.各

自抄寫。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚奇、著

名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以與他后來(lái)震驚世界的探討成果與童年的疑問(wèn)

間的關(guān)系，相識(shí)新奇心在獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識(shí)新奇心在獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建中的重要意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我

們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的，引導(dǎo)學(xué)生依

據(jù)內(nèi)容描述。

三、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？

老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后老師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的PI答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大

家讀最終兩自然段。

讀后探討。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

b.對(duì)這塊巨石的探討引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果？

五、溝通讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家溝通一下。

3.小結(jié)激勵(lì)：

孤寫零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事務(wù)，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的探討成果，貌似

平常的事務(wù)不平常，新奇的童心所發(fā)覺的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小摯友們也有

劇烈的新奇心，遇事多提問(wèn)、多思索，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)奇妙之謎，為國(guó)家、為

人類作貢獻(xiàn)。

六、板書設(shè)計(jì)：7、驚奇的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

特地考察

冰川遺跡——震驚世界

課后反思：

目

后

8*我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

利用自己找尋到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾

遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.探討疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸\/伯伯家

宋慶齡

媽媽1小珍

C.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位摯友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突

然想起今日上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下

來(lái)。

分角色朗讀

1.交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、

媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競(jìng)賽。

2.組內(nèi)支配角色，各組練習(xí)，老師巡察。

3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。

4.同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝蛆。

探討深化

1.讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2.你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3.小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾T金”，誠(chéng)懇守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也

能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8*我不能失信

爸爸、、/伯伯家

1宋慶齡

媽媽小珍

誠(chéng)懇守信

課后反思：

目

語(yǔ)文園地二

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，培育良好習(xí)慣。

2、同時(shí)細(xì)致聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

3、培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在

讀名人故事、找尋名人資料，今口我們以小組為單位實(shí)行?個(gè)故事會(huì)。

分組實(shí)行

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主子公。

3.交代講故事、聽故事的要求：

全班溝通

L各組匯報(bào)本組評(píng)比出的“故事大王”名單，老師頒獎(jiǎng)。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)特別榮幸，“故事大王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到

你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

暢談感想

1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

2、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們

的形象恒久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學(xué)得才智，向自己的志向邁進(jìn)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C

自主發(fā)覺引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積累名人名言。培育學(xué)生的積累實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

我的發(fā)覺

1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板，學(xué)生溝通發(fā)覺。

3.齊讀句子、體會(huì)。

4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)

過(guò)的一些話也閃爍著思想的光線，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲

得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來(lái)學(xué)一些。

2.請(qǐng)各人輕聲讀書上供應(yīng)的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀溝通。老師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

6.齊讀鞏固。

7.溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

總結(jié)：你有什么收獲？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C

讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演化來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，

了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得學(xué)問(wèn)，獲得教益。今日就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞

起舞》0

2.各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音細(xì)致拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床

練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就

可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

7、總結(jié)：你有什么收獲？

課后反思：

目

后

9、古詩(shī)兩首

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書所見》

教學(xué)目的：L相識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等1。個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1、簡(jiǎn)介作者

2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩(shī)意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀精確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，相互評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩(shī)，正音。

(三)合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決

的問(wèn)題。

2、全班溝通，理解詩(shī)意

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)。

(2)溝通不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

3.誦讀全詩(shī)

自由讀——賽讀一一評(píng)讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)目的：

1.相識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今日我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)一一《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。

王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開

家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的C

二、初讀

1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

2、老師范讀自由讀指名讀。

3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思索嗎？（依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)潔的疑問(wèn)依據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為："九月九日"：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這

天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說(shuō)的山

東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思索、探討黑板上的問(wèn)題。

2、全班溝通.

老師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩(shī)。

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？

（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩(shī)人平常怎樣？

③詩(shī)人為什么會(huì)平常思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是生疏的，望見的全部的面孔也是生疏的，

怎能不感到孤獨(dú)、孤獨(dú)呢？讓我們讀出詩(shī)人孤獨(dú)的，極度思念親人的感受。（指名讀一

評(píng)：突出獨(dú)、異、倍一范讀一指名讀、評(píng)議）

如：其次句詩(shī)

①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？

（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書：登高）

②詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自由外，多么缺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的

兄弟們此時(shí)此刻也確定在思念著詩(shī)人呢0現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)

的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②老師范讀f自由讀一指名讀一齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背一指名背）

四、拓展總結(jié)

1.今日就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念

吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

板書：9、古詩(shī)兩首

夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物［思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

課后反思：

3

%

10、風(fēng)箏

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.輕聲讀課文，把不相識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。

2.檢查字詞駕馭狀況。

(1)我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。

(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ)：

細(xì)心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬(wàn)喚沒精打采半沉半浮翩翩飄舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的或許意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生依據(jù)他的話或動(dòng)作，從上

列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

1.選用自己寵愛的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

［師依據(jù)學(xué)生的回答，板書：］

做風(fēng)箏［

放風(fēng)箏J心情

找風(fēng)箏

四人一小組探討。

每組選代表發(fā)言。

四、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變更。

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心

情變更，感悟童真童趣。

3.練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變更，感悟童真童趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變更

(一)學(xué)生感情朗讀課文。

(二)找出“我最寵愛的部分”。

1.讀一讀自己寵愛的地方。

2.說(shuō)出你為什么寵愛這部分。

(1)做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們細(xì)心做著，心中充溢了向往和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快,

把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說(shuō)一說(shuō)為什么寵愛這部分。

②感情朗讀，讀出“愉快”的心情,強(qiáng)調(diào)“依舊”。

板書：依舊

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依舊愉快，把它叫做‘華蜜鳥'，還把我們

的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”愉快的心情。

(2)放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么寵愛這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出“偷快”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

(3)找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

我們沒精打采地坐在田城上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變更過(guò)程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭沒精打采

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)

的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最終部分，思索“我們”找到“華蜜鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不耍限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。

老師依據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2.四人一小組探討。

3.每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變更

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

板書：10、風(fēng)箏

做風(fēng)箏興奮

放風(fēng)箏興奮項(xiàng)原則真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏難過(guò)

課后反思：

目

后

11、秋天的雨

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等1。個(gè)字。能讀寫“涼爽、

留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1.老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,

好嗎？

2.喚起情感：你寵愛秋天嗎？為什么？

3.學(xué)生溝通看法和感受。

4.想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把奇妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位摯友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)

的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?

聽讀課文，感知內(nèi)容

1.老師讀課文，生感知內(nèi)容。

2.你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3.你們最寵愛哪幾段內(nèi)容？

品讀課文，感受奇妙

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著寵愛的感情把自己寵愛的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)情愿把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、實(shí)行賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，寵愛哪一句就讀哪一句，并把那一

句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得特別好玩？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣好

玩嗎？

變讀為述，積累語(yǔ)言

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家

聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

拓展練習(xí)

1.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己寵愛的語(yǔ)句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任

選其一）

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.相識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。

能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的

部分。

3.寵愛秋天，能用自己寵愛的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己寵愛的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛。教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己寵愛的語(yǔ)段。

自讀課文，感知內(nèi)容

1.老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天

的田野染得特別美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著

什么好嗎？

2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3.采納指名讀、競(jìng)賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。溝通感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、老師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看

到了秋天的雨里還藏著什么？b、學(xué)生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓

學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”

這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小摯友的腳怎會(huì)被香味勾住？d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一

步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)

生帶著這種奇妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。2.品

悟、想象第4自然段。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色調(diào)和香味，還挺會(huì)

關(guān)切人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋

天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好摯友關(guān)切地說(shuō)些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)、

豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱歷積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎

樣過(guò)冬的？d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告知大家，。小喜鵲,

小松鼠,小青蛙_______,松柏,楊柳樹葉,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬

了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后探討溝通這些話假如放在文中放在

哪里最合適。

總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思索回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小摯友的是一首快樂的歌？

協(xié)先在四人小組內(nèi)探討。b、然后集體溝通。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后,

此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（老師可依據(jù)學(xué)生的愛好愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生

開展視察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)生字:

梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書：11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著特別好聞的氣味豐收快樂

帶來(lái)冬天的消息

課后反思：

目

國(guó)

12、聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的奇妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的奇妙

教具準(zhǔn)備。小黑板

教學(xué)過(guò)程：