五年級下冊語文《1古詩三首》課文原文與朗讀

五年級下冊語文《1.古詩三首》課文原文與朗讀

《五年級下冊語文《1.古詩三首》課文原文與朗讀》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、五年級下冊語文《1.古詩三首》課文原文與朗讀［qq-

videovids=tO958t4o9ke］四時田園雜興（其三H^一）［宋］范成大晝出耘田夜績

麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。注釋

_________①［耘田］在田間鋤草。②［績麻］把麻提成線。③［解］理解，懂得。

④［供］從事。⑤［傍］靠近。⑥［陰］樹蔭。［qq-videovids=u3060olpcgx］稚子弄

冰［宋］楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃

碎地聲。注釋①［稚子］幼小的孩子。②［金款脫昧冰］早晨從金屬盆甲

把冰取出來。③［鈕］一種金屬打擊樂器。④［磐｝一種用玉或石制成的打擊樂

器。⑤［玻璃］一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。［qq-

videovids=d3066piiazu］村晚［宋］雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧

童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。注釋①［陂］池岸。②［滿］水中的波

紋。③［腔］曲調(diào)。④［信口］隨口。

2、二年級語文下冊《2.古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

課題《2.古詩兩首》

一、預(yù)習(xí)要求1.預(yù)習(xí)步驟：

①讀課文兩遍（把字詞讀準(zhǔn)確）。②給生字注音;③用在課文中畫出帶

有我會認(rèn)、我會寫的字的詞語。④再讀一遍課文:把文章讀正確、流利、有感

情）。

⑤在文中用畫出你喜歡的詞語或者句子，說說你的體會。

⑥自主學(xué)習(xí)我會寫的字，弄清楚字的拼音、部首、結(jié)構(gòu)、音序，并且組

詞。

⑦上網(wǎng)查資料：了解白居易和楊萬里的生平狀況。

2.資料袋：即閱讀書本第7頁我知道。

3.默讀課文，思考：你喜歡詩中的小草嗎？為什么？

家長簽名：評分：

學(xué)習(xí)過程(自主、合作、探究：)

趣味識字，寫字指導(dǎo)

(在語境中識字、聯(lián)系生活識字、組詞識字、熟字相加或互減識字等)

多遍朗讀(自由朗讀、教師范讀、聽錄音讀小組朗讀和賽讀、學(xué)生美讀等)

讀中感悟1.從古詩《草》中，你體會到了什么？

2.從古詩《宿新市徐公店》中，你又知道了葉么呢？

3.根據(jù)《宿新市徐公店》，發(fā)揮想象，用自己的話編一個故事。

(四)實踐活動：以小組為單位，自編自導(dǎo)自排自演《宿新市徐公店》。

(五)暢談發(fā)現(xiàn)：你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？

(六)拓展延伸：背誦其他詩人寫的有關(guān)于春天的詩。

三、課堂檢測

I.我會拼，我會寫.

wilizhuigdnkumshoodio

0000

guangrngcihuazhsxx

0000

2.比一比，再組詞。

未()燒()枯。除()

末()澆()故()徐()

3.默寫古詩。草宿新市徐公店

離，籬落疏疏一徑深，

OO

,蝶，

OO

4.按要求分類。(未追店枯徐燒榮菜宿)

獨(dú)體字：左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：

5.閱讀拓展：

小池江雪

泉眼無聲惜細(xì)流，千山鳥飛絕，

樹陰照水愛晴柔。萬徑人蹤滅。

小荷才露尖尖角，孤舟蓑笠翁，

早有蜻蜓立上頭。獨(dú)釣寒江雪。

上面兩首詩分別描寫了什么季節(jié)？（）季（）季

你從哪里看出來的?請用畫出來。

總體表現(xiàn)（優(yōu)良中）愉悅指數(shù)（快樂一般）

3、人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文園地三.口語交際》教學(xué)實錄與評析

【實錄】

師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，（CAI課件出示鴨先生）它

是我們早已認(rèn)識的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生，它給我們帶來了什么？你看到什么就大

聲說"（CAI課析出示各種垃圾圖片）

生：（大聲說各種垃圾名稱：易拉罐、塑料袋、廢紙、菜渣、果皮等）

師：這些都是我們身邊的垃圾，（出示課題“我們身邊的垃圾”）我們身邊

的垃圾是從哪兒來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組交流吧。在交流之前你想提

醒大家注意什么？

生：四人小組要合作。

生：其他小朋友說話時我要認(rèn)真聽。

師：你是一個愛學(xué)習(xí)的孩子。今天大家就盡情交流吧，看誰聽得認(rèn)真，說

得清楚。

生：（四人小組討論）

師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友分享？

生：香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。

師：我聽明白了，你說在吃水果的過程中會產(chǎn)生垃圾，對嗎？（貼寫有

“果皮”的圖片）你說話的聲音真響亮，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

生：飲料喝完了，飲料罐就是垃圾。

師：這也讓你發(fā)現(xiàn)了。（貼寫有“易拉罐”的圖片）

生：一次性飯盒、一次性塑料袋都是垃圾。

師：對呀，說得不錯。（貼寫有“塑料袋”的圖片）

師：難怪你的小腦袋記住了這么多知識。

生：可以燃燒、填埋垃圾。

師：人們真聰明，為地球先生想到了這么多處理垃圾的方法。為了獎勵小

朋友這么會學(xué)習(xí)，老鴨先生決定帶小朋友到垃圾處理廠見識見識，大家愿意

嗎？好，一起出發(fā)。

（CAI課件播放“垃圾的處理方法”）

師：用上了大人們處理垃圾的方法，保護(hù)好環(huán)境，地球先生自然有救了。

哦，說到地球先生，我要告訴大家一個最新的消息，在今年的世界環(huán)保日，我

們學(xué)校決定評選一批優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士，和鴨先生一起宣傳保護(hù)地球先生，誰

愿意參加評選？（學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手）

要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必須先說說你處理垃圾的想法，我們在學(xué)完“保護(hù)環(huán)

境”這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待

會兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑

問，或給你提更好的建議，然后我們再來評選環(huán)保小衛(wèi)士。

生：（音樂聲起，找同學(xué)交流）

師：哪位小朋友說說你的想法？在我們的展示臺上展示展示（貼卡片“展

示臺”）其他小朋友有問題或建議的可以提出來，你也是為環(huán)保作貢獻(xiàn)的小衛(wèi)

士。

生：我的房間里廢紙?zhí)嗔?，丟了太可惜，我就做了一些尖頂帽。

師：哦，我聽明白了，這就是你處理垃圾的想法，你把垃圾變成有用的東

西，說得非常清楚，有一張能說會道的小嘴巴。

生：請問你為什么要做尖頂帽？

生：我過生日的時候戴的，過生日戴尖頂帽挺有意思的。

生：謝謝你的回答。

生：不用謝。

師：把廢物變成自己的生日禮物，真是好辦法！剛才這兩位小朋友一問一

答，眼睛望著對方，非常大方，很會交流。

生：請問為什么你能想到我卻想不到呢？

生：我靈機(jī)一動就想到了。

師：“靈機(jī)一動”這個詞用得真好。

生：謝謝你的回答。

生：不用謝。

師：這位小朋友廢物利用，你們說他能不能評為環(huán)保小衛(wèi)士？

生：能！

師：還有哪些小朋友是廢物利用的，把你的作品放到展示臺上來。

生：（把小制作放在講壇的長桌上）

師：瞧，這些小制作各有各的創(chuàng)意，確實讓我們大開眼界。你最喜歡這里

的哪一個作品？

生：我最喜歡那個摩天輪。

師：請問你為什么喜歡它？

生：因為這摩天輪很琲做，我沒有想到C

師：你善于向比你能干的小朋友學(xué)習(xí)，相信你也會是小制作能手。這么出

色的作品是誰做的？我們用掌聲請他上來，介紹自己的作品。

生：我做的是環(huán)保風(fēng)力摩天輪，它不用電來發(fā)動，風(fēng)一吹就可以轉(zhuǎn)，想玩

就隨時可以玩。

師：老師也想坐上去玩，享受這最環(huán)保的摩天輪。

生：請問你為什么要做這個摩天輪？

生：我想用風(fēng)吹動它，不用電，不會污染環(huán)境。

生：謝謝你的回答，

生：不用謝。

師：是啊，如果我們一起來幫助地球先生，它一定會很高興的。我好像看

到地球先生在鼓掌，謝謝這位環(huán)保小衛(wèi)士呢！還有哪位小朋友也愿意上來說說

你喜歡的作品。

生：我喜歡這個垃圾箱，它把垃圾分成三種，第一種是有害的，第二種是

不可回收的，第三種是可回收的。

師：你是在表揚(yáng)這小制作家把垃圾分類分得很清楚，讓你一看就知道垃圾

往哪兒投。制作這個作品的是誰？

生：這垃圾箱是我和媽媽一起用沒有用的紙做的。我還查看書，把“垃圾

箱”這三個字寫下來。

師：多了不起的小朋友。他說得怎樣？

生：他說得很好，說了自己怎樣做。

師：你在表揚(yáng)他是嗎？我也要表揚(yáng)你，你聽得是那么認(rèn)真。

生：我覺得這個鋼琴很好看。

師：是誰做的?

生：（這是一位柬埔寨小女孩，漢語發(fā)音不太準(zhǔn)確）是我做的。我是這樣做

的：我找來沒有用的紙，用膠水粘好，再涂上顏色。

師：地球是我們每一個人的家，不論你是中國人，還是外國人，都要去保

護(hù)它。小朋友除了用小制作的方法為保護(hù)地球先生出力，還有其他方法嗎？

生：還可以畫畫。

師：誰來展示自己的畫？請你來C

生：（把畫放在實物投影儀下）我畫的是機(jī)器人，特別是晚上工作，他的工

作是清掃垃圾，把垃圾自動壓縮成亮晶晶的星星，發(fā)射到太空中，那夜晚就會

更美麗的。

師：我好像看到了滿天亮晶晶的星星在夸你是個環(huán)保小衛(wèi)士呢！

生：請問那個紅色的東西是什么？

生：那是垃圾桶。

生：請問你為什么要畫這幅畫？

生：因為我覺得現(xiàn)在天上的星星太少了，所以我就畫了這幅畫。

生：請問機(jī)器人拿著的是什么？

生：是蒼蠅，蒼蠅喜歡聞垃圾的臭味，機(jī)器人很討厭蒼蠅，就用夾子夾住

蒼蠅，把它發(fā)射到太空，變成了亮晶晶的星星。

師：蒼蠅也能變星星，我們的世界多美好??！

生：（把畫放在實物投影儀下）我畫了我和媽媽去商店買籃子，籃子是用來

買菜的，用籃子買菜就可以減少用塑料袋，就可以環(huán)保。

師：你和媽媽從自己身邊的事情做起，保護(hù)好環(huán)境。小朋友，你們想到了

什么？

生：請問你為什么要畫這幅畫？

生：因為塑料袋太多了就會污染環(huán)境，所以我要畫用籃子來買菜。

生：為什么籃子旁邊有這么多東西？是什么？

生：這是我們平時用的環(huán)保袋子，臟了就擦一擦，可以繼續(xù)用。

師：她笑瞇瞇地望著別人說話，多會跟別人交流??！她能不能評為環(huán)保小

衛(wèi)士？

生：能！

師：（把學(xué)生的畫貼在板書“展示臺”下）原來小朋友為地球先生想到了這

么多辦法，可以把垃圾廢物利用，變成有用的東西；也可以開動腦筋，制造出

各種垃圾處理器；還G以從自己身邊的事情做起，減少垃圾。受到你們的啟

發(fā)，我也想到了一個幫助地球先生的方法，想不想知道？

（在實物投影儀下出示圖畫）這是我設(shè)計的自動壓縮箱，只要按下按鈕，

一整箱的垃圾就能壓縮成一個很小的硬塊，這樣做既不會讓灰塵、蒼蠅亂飛，

也能減輕清潔工人的勞動。小朋友，你們覺得我說得怎樣？能評一評嗎？

生：你說得很好，說得很清楚，還望著我們。

師：你這么注意觀察呀！你夸獎我，我也夸獎你，愛學(xué)習(xí)的孩子。（面向另

一位學(xué)生）你有什么要說的？

生：你笑瞇瞇地跟我們說話。

師：你覺得很舒服是嗎？我也看到你笑瞇瞇地跟我說呢！那么，你看到我

畫的這個垃圾處理器，你想到了什么？

生：小朋友頭上的是什么？

師：小朋友看到這個垃圾處理器，他非常高興，所以加上一個大大的感嘆

號。

生：那下面的是什么？

師：這下面是把垃圾壓縮成了小硬塊。

生：謝謝你的回答。

師：不客氣。你們覺得陳老師能不能評為環(huán)保小衛(wèi)士？

生：能！

師：謝謝你們的夸獎，我會繼續(xù)努力的。你們的聰明，你們的愛學(xué)習(xí)，讓

陳老師佩服不已呢！我們后面聽課的老師也想向你們學(xué)習(xí)呢！你們愿意把自己

處理垃圾的想法告訴后面的老師嗎？

生：愿意！

師：待會兒，音樂一響，我們可以找剛才沒有交流的朋友說，也可以找后

面的老師說。如果去找老師說時，我們要注意什么呢？

生：要講禮貌，要說老師您好！

師：你真是個懂事的孩子！

生：要跟老師說一說你的想法。

師：對，就把你們處理垃圾的想法跟老師說吧！

（音樂聲響起）

生：（拿著自己的小制作或自己的畫，到后面聽課的老師當(dāng)中，說自己處理

垃圾的想法。）

（音樂聲停止）

師：從老師們笑瞇瞇的臉上，我知道你們剛才一定交流得很愉快。不只是

你們高興，今天地球先生也很高興，瞧，地球先生笑了，（CAI課件出示地球先

生）你們知道地球先生笑什么嗎？

生：因為他身上的垃圾減少了許多，所以他笑了。

師：小朋友都用實際行動減少身邊的垃圾。

生：他笑自己干凈了，身上的顏色都鮮艷了。

師：地球先生變漂亮了，他樂了。

生：地球先生身上的蒼蠅、臭蟲都沒有了，所以他笑了。

師：是的，地球先生覺得舒服了，所以他笑了。他笑還因為你們的可愛，

笑你們的會學(xué)習(xí)，笑你們的聰明能干。

生：他笑垃圾沒有了，他不再擔(dān)心了。

師：地球先生最喜歡和愛護(hù)環(huán)境的小朋友交朋友了，今天，就讓我們一起

同唱一首環(huán)保的歌，祝愿地球先生明天會更好！

（CAI課件出示地球先生在微笑。師生隨音樂聲翩翩起舞、放聲歌唱）

師：（學(xué)生回座）今天我們可以把自己處理垃圾的想法告訴家人，讓他們也

和我們一起保護(hù)好環(huán)境，一起來努力，讓我們的家園更美好！

【評析】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對口語交際的目標(biāo)是：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成

講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交

談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話

題發(fā)表自己的意見?！?/p>

這節(jié)課教學(xué)構(gòu)思新穎巧妙，教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相加，較好地體現(xiàn)口語交際的階

段目標(biāo)，較好地體現(xiàn)教師課改的新觀念：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動的口語

交際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個交際情境一由CAI課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來

的交際話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士弓發(fā)

說說自己處理垃圾的想法等。師生同創(chuàng)共生和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的

課堂氛圍，同創(chuàng)共生生與生、生與師、生與陌生人（聽課的老師）多向互動的

口語交流動態(tài)過程。學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投

入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用激勵性的評價語言，以

充滿人文關(guān)懷的即時評價，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣

活力，促進(jìn)口語交際目標(biāo)的達(dá)成。

這節(jié)課還體現(xiàn)了人教版語文實驗教材的優(yōu)勢：有利于構(gòu)建開放而有活力的

語文課程，有利于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于切合學(xué)生的需求。在板書設(shè)計上，在

圖片中寫上垃圾名稱，力求實現(xiàn)口語交際與識字的聯(lián)系。在教學(xué)準(zhǔn)備上，一年

級學(xué)生對處理垃圾的知識儲備不足，課前在手工課上進(jìn)行廢物利用的小制作，

在美術(shù)課上畫出處理垃圾的圖畫，在音樂課上學(xué)唱環(huán)保歌曲，在生活中進(jìn)行

“垃圾從哪里來”“怎樣處理垃圾”的調(diào)查等，這樣就大大地豐富了語文課

程，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，使口語交際教學(xué)走出教材，走向?qū)W生，走

入生活。

4、人教版小學(xué)語文一年級下冊《語文園地三.口語交際》教學(xué)設(shè)計

《我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同

學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

創(chuàng)設(shè)情景：

一、導(dǎo)入一一同學(xué)們請看，老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U

舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。

同學(xué)們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們

聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩啊！”

“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽別人講

話，多動腦。你們能做到嗎？”

“當(dāng)然可以啦！”

二、直奔主題

1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的

呢？”

（23小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）

例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例二：我們小組要認(rèn)真合作c

（3、）小組交流開始。

（4、）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書----我的發(fā)現(xiàn)

（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來

的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什

么用呢？

（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖?/p>

垃圾，但是還可以用。

（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的？跟同學(xué)

交流下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中耍學(xué)生對身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識，

也成生了不同的意見。教學(xué)目的達(dá)到。

2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1、）小組交流。

（2、）全班交流

（一）、這些垃圾可以賣掉

（二、）這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。

一個同學(xué)說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”

同學(xué)問：“請你說一下你的理由好嗎？你要任我說服氣，我就不把垃圾丟

到海里去。”

回答：“因為大海的水會被垃圾摘臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟

水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?，就會得非典死掉的。?/p>

“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學(xué)轉(zhuǎn)頭問我

“比伽丘，他說得多嗎？”

我說“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼

睛一樣。”

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學(xué)對我的提醒?！?/p>

“不用謝.”

（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)

電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問?！?/p>

一位同學(xué)問：“請問，垃圾燒了會有火災(zāi)的呀！”

“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同

意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個問題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問。

“請你問吧！”

“你說垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學(xué)神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時知道的，你

也可以去上網(wǎng)查一下。”

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？

“當(dāng)然可以看到的”。

聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純

是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學(xué)到了知識。

3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來

T）

（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。

（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流

（3、）放音樂一一全班交流大會

（4、）到臺上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作

成的花籃在問。

“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”

“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花

邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”

“聽懂了，我回家也要做一個。”

（二）“同學(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫.”

“用牙簽。”

“大家回答得很本。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘

軍艦?！?/p>

“請問你制作這個有什么用呢？”

“嗯！我制作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在

我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？”

“對！”同學(xué)們異口同聲地表示支持。

最后請同學(xué)們把自己的作品放到展示臺上-----請其它班級的老師是和同

學(xué)來參觀。

三、擴(kuò)展（這是語文園地的另一板塊--加油站）

同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標(biāo)

拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動手制作成喜歡的工藝品。

有用商標(biāo)制成的彩帶、門簾等等。

5、人教版五年級上冊語文教案.《桂花雨》：巧妙指導(dǎo)個性化朗讀

師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說

說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親:

媽，怎么還不搖桂花呀？’

師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。

生1:因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎么讀？

生1:我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。

師：為什么?

生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試

讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫

切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

師：請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

［評析］

聽著學(xué)生這樣極富創(chuàng)意的朗讀，我不禁想到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來弋替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)

生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。是啊，朗讀是一門藝術(shù)，指導(dǎo)個性

化的朗讀更是一門藝術(shù)。在本段教學(xué)中，學(xué)生把文中的人物讀活了，重在老師

能尊重學(xué)生的不同意見，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造的思維，指導(dǎo)個性化的朗讀。這樣

個性化的朗讀，既能意會生情，又能表意傳情。離開了朗讀的中介，學(xué)生是很

難理解課文、理解課文中的人物，當(dāng)然更談不上工人物活起來。其實，篇課

文讀懂了，讀出味來了，教學(xué)方法也就隨之有了。好的教學(xué)方法，也是讀出來

的。

6、五年級《14.古詩三首江雪寒食江南逢李龜年》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會生字理解詞語?，理解詩句的意思。

有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩《江雪》。

體會作者的思想感情。

內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)流程個性化設(shè)計

教學(xué)過程：

第一課時

一、談雪激趣入課題：同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大

雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想象畫面

1.師范讀課文

2.生輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面.

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪

詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的

同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來

的？

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作

品中再找一二首自己喜歡的詩。

自主交流

聽老師配樂朗讀，在腦海中想象詩中所描繪的畫面。

**說

播放音樂，指生描述：

(冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，

到處是白茫茫的一片。

教學(xué)流程個性化設(shè)計

所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在

冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，

獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。)

**畫

小組合作學(xué)習(xí)

**讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議c

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感

受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背誦古詩。

2、說說詩意。

二、教學(xué)《寒食》

1、通過解題介紹作者及“寒食”的含義。

2、自讀課文講讀詩句。

自讀詩句，自學(xué)生字，把古詩讀通順，再結(jié)合注釋邊讀邊理解詩句內(nèi)容。

朗讀、背誦古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、同法學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》。

三、學(xué)習(xí)生字

四、反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。

五、總結(jié)

7、小學(xué)語文五年級第十冊第七單元23.古詩兩首教案

一.教材分析：

翻開23課，靜靜看著就可以發(fā)現(xiàn)兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與

《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內(nèi)在的聯(lián)系：它們都是寫西湖的，一個是疾

風(fēng)驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們

營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到/西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西

湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。

二.教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)時可以將這兩首古詩相結(jié)合教學(xué)、品析，

在釋題之后，教師讓學(xué)生先看圖，比較兩幅圖的不同，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了差

異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現(xiàn)詩人的贊賞

之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態(tài)，紅綠相映，寫足

了西湖的美景，表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。

課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、

使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教

詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。

要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學(xué)生積累相關(guān)的詩詞，

學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力便會漸漸地厚重起來。

8、1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首5.世說新語七年級教案;人

教版七年級上冊）

1.散步

一、導(dǎo)入

二、整體感知

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象？（提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓

細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。）

（1）學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”一一溫和

慈愛；“兒子”一一伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”一一穩(wěn)重，孝順，溫

和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我？”

學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大

家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印

象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為

什么要這么處理呢？

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多

矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息°春天來了，新的一年開始

了，天地間充滿了新的希望。人生乂何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天

的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿

懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，

這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩仝其

美的辦法嗎？

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學(xué)生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他

人著想”“不斤斤”?較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄

然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不

幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

七、板書設(shè)計：

散步

莫懷戚

整個世界

我的母親我的兒子

（老）愛（小）

我和妻

責(zé)任

2.秋天的懷念

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷

念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年：月4H—2010年12月31日），原籍河北涿縣，195：年

出生于北京，1967年空業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙

腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生

命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1.默讀全文，思考課文里寫了兒次秋天里看菊花？

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變

化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛―花，更愛—雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方不以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感C

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課又：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動

詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該

是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦

埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)腰深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)

忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理

解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；

“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永

遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不

覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親

深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多

么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？兒步路，有什么好準(zhǔn)備

的！”

母親：”憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮

絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人

物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生咱刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（-）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色

的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了

母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對

“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花

卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示「

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長

大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事

事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)

在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事一一《羚羊木雕》（板

書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈情逮顫怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-----何時、何地、何事，寫事可寫

完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象

指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)媽媽追查、逼迫一爸爸講理由一插敘回憶一我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知

友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理.

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的

心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩

子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

一一我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換

禮物的事。

8、課文傾向一一不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理

孩子的幼稚行為。

4、詩兩首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞

詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)

健康高尚的審美情趣和審美能力。

一、教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入

2、朗讀課文

4、［教師導(dǎo)學(xué)］

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子

情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是

“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽二次嬉戲.為什

么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學(xué)生回答：因為孩子沐

浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

5、［合作探究］

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

①“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的？

②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道。

④“我”和媽媽各是什么性格？

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗反思

（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。

學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

（學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，

現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

5世說新語.

《詠雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)工具：錄音機(jī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知一只。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1.一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義俄而雪驟（，）公欣然日（：

“）白雪紛紛何所似（？"）兄子胡兒日（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄

女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（?！保┕笮罚ā＃┘垂笮譄o奕女（，）左

將軍王凝之妻也（。）

2.二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語：

內(nèi)集（家庭聚會）兒女（子侄輩，指年輕一弋）

俄而（不久，一會兒）欣然（高興）差（差不多）

擬（相比）未若（比不上）

3.三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽

然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)％的大雪像什么呢？"他哥哥的

長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱栏Ｕf：“不如比作

風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道鎘是太傅大哥謝無奕的女

兒、左將軍王凝之的妻子。

4.四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”，，內(nèi)集，，，，欣然”“大笑，，'等詞語營造了一種怎樣的家庭氛

圍？

（融洽歡快輕松）

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事

物來比（喻雪。）

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意

象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

③文章結(jié)尾交待了謝道福的身份，有什么用意？

（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道掘的才氣c）

5.背誦課文：

6.歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會

中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

7.想一想議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意

②“笑”前喻，“樂”后喻

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

四、課后作業(yè)：

《陳太丘與友期》

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語?，借助注釋和工具書理

解課文內(nèi)容。

2.情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些芍統(tǒng)美德的價值。

3.能力目標(biāo)：體驗自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

作品簡介及題解

《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著禰。

全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)

等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時士族的思想、生

活和清淡放誕的風(fēng)氣。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉

錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）

不通“否”，讀（f6u）

3、出示例句劃分節(jié)奏

①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。

③門外/戲

④待君久/不至

卷相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之

⑦元方/入門/不顧

4、個別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評。

教師提醒：“友人怒：'非人哉！'"，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)

到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程

中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）理解重點(diǎn)詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。

讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理

解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)

方式。

2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

教師對學(xué)生理解錯誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

3、歸納重點(diǎn)字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開

③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”

⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開

⑥則是無信:信用

⑦下車引之:拉

⑧元方入門不顧：回頭看

⑨不同稱謂：

尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當(dāng)于“您”

家君：謙辭，對人稱自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略

句，翻譯時應(yīng)補(bǔ)充完整。

⑵個別同學(xué)翻譯。

四、研讀課文

1、理清的故事情節(jié)。（用原文回答）

⑴故事的起因是什么？

明確：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。

⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？

明確：友人便怒，對子罵父

⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣），他是如何應(yīng)答的？

明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

（4）聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？

明確：友人慚，下車引之

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對

性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。

2、出現(xiàn)了兒個人物？

明確：陳太丘太丘友人元方（板書）

3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？

明確：友人，無信無禮知錯能改

元方，聰明機(jī)智率真（板書）

4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？

明確：語言描寫和神態(tài)描寫

在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的描寫方法來分析人

物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。

五、合作探究

結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對

一個七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，口經(jīng)認(rèn)錯了，

元方應(yīng)該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應(yīng)誠信、懂禮（板書）

1、背誦課文

2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句

八、板書設(shè)計

《陳太丘與友期》

友人：無信無禮知錯能改

陳太丘

元方：聰明機(jī)智率真

啟示：誠信懂禮

9、人教版八年級語文下冊《列夫.托爾斯泰》教案

教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對吒爾

斯泰的贊美和崇敬之情。

2、訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境理解語句含義的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物

肖像的方法c

【教學(xué)方法】朗讀感悟，聯(lián)想想象，啟發(fā)思考

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入激趣

有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽(yù)，最后卻孤獨(dú)凄涼地病

死在一個無名的小火車站；生前被譽(yù)為俄國文學(xué)大師，死后的墳?zāi)箙s是最不起

眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所

有的農(nóng)民。這樣一個充滿著矛盾的人，讓許多人產(chǎn)生了好奇心，他就是俄國著

名的文學(xué)大師列夫?托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一

生充滿矛盾這一特點(diǎn)，用他獨(dú)到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨(dú)特形象。

也許同學(xué)們對這個人物也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

請同學(xué)們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應(yīng)該

過得怎樣？

生：他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時

髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當(dāng)于今天的寶馬），總之生活過得很

滋潤……

師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活

是否與我們的想象是一致的。

二、把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻夸張

（一）學(xué)生快速朗讀全文，并思考。

師：你認(rèn)為文章主要刻畫了托爾斯泰的什么？（分別指出文中相關(guān)的段

落）

生：外貌特征（卜5）（整體）

眼睛（6-9）（側(cè)重）

（-）精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成

勾畫、旁注的習(xí)慣）

教師范讀1—2段，學(xué)生朗讀3—5段

師：你認(rèn)為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？

學(xué)生閱讀后明確一一這些文段依次寫了托爾斯泰的須發(fā)一一面部一一面容

表情一一長相平平（普通）一一其貌不揚(yáng)：令拜訪者失望（側(cè)面描寫）

1、學(xué)生概括其外貌特征

師：作者認(rèn)為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請用原文的詞語回答）

生：失調(diào)、崎嶇、平庸而粗鄙（“丑陋”、大眾化）。

教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化，要求在文本中找依據(jù)，勾畫出相關(guān)句子、詞語，側(cè)重

品味“崎嶇”的含義，然后依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅

托爾斯泰的肖像畫。

教師應(yīng)用多媒體課件將托爾斯泰的“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬢發(fā)、胡須、臉

頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，形成一幅托爾斯泰的肖像畫，

讓學(xué)生與自己的想象畫進(jìn)行比較。

2、怎么刻畫出來的？（方法）

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了比喻夸張的修辭手法。

學(xué)生齊讀練習(xí)三，了解其定義和作用一一夸張是在描寫人或事物時，故意

言過其實，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，能把人或事物

表現(xiàn)得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。

師：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚作了哪些描寫？有什么作

用？

生：A.“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

B.“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了破似樹皮的黝黑臉膛。一根根

迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。”

C.“一絡(luò)緡灰白的髯發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都

能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”

D.“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

E.“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌

了的樣子。”

這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下

鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，同時也暗示了托爾斯泰的不平

凡。

（二）、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚.

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進(jìn)而感受托

爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。

學(xué)生默讀后四段，邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非

同尋常的眼睛的句子。

示例第8語段：

作者說：“托爾斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用

以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而己。”

教師應(yīng)用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、S

發(fā)、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，以便學(xué)生更好地

理解作者用粗鄙的外表反襯出他眼睛的精美、獨(dú)特。

1、教師范讀6-9段；學(xué)生勾畫直接描寫托爾斯泰眼睛的句子：

（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向

我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

（3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為

鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

討論：從這些句子中你發(fā)現(xiàn)作者對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

明確：“眼睛敏銳、目光犀利、蘊(yùn)藏有豐富的情感，很有威力”等評價，

由此可見作者茨威格本托爾斯泰的贊美和崇敬之情。

2、重點(diǎn)理解文中描寫其眼睛的句子的含義（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合托爾斯泰的身

份、生平來理解）

示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻

璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。

學(xué)生賞析（生生互動）：

（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（夸張描寫，突出作為作家的托

爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力，作為一個世界文豪，他的作品反映了

社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性）

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向

我們這個時代放射出精確無誤的頻波.（運(yùn)用比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)

作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀察、研究，同時乂通過他的作品準(zhǔn)確地表

現(xiàn)出社會生活的方方面面）

（3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為

鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這里的比喻，告訴人們托爾斯泰

是一個作家，作家的良知使他敢于對現(xiàn)實進(jìn)行無情的批判，批判沙皇的專制、

法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農(nóng)民貧困的原因。作為一個偉大作家的良知

乂使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂一一這是偉大作家的共

性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己）

明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，

讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶

像。

三、進(jìn)一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界

問題探究（培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣）

1、如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可

敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生

的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？

思考討論后明確：托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民

的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)一一土地私有制表示強(qiáng)烈

否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)基懺教的

博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

2、課文一方面說吒爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富“，可見

他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛

盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚

年的思想變化一一人生追求），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

思考討論后明確：這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配

整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和

主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種

種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最

大的痛苦.晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致與家人產(chǎn)生矛

盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

四、探討全文寫法，進(jìn)而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統(tǒng)一體）

對比

外貌丑一一眼睛美（心靈美，境界高，精神偉大）

襯托

提示學(xué)生思考：為什么作者要著

力寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面？

思考后明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻

畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一

面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美（他是時代的透視鏡和多棱鏡）。突出了

他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態(tài)度與他的

貴族身份的矛盾。所以他的一生都處丁矛盾和痛苦之中，到晚年他終丁放棄了

自己的權(quán)利、財產(chǎn)和貴族身份，甘愿做一個農(nóng)民，最后病死在一個小站上。

過渡：逝世后，他被埋葬在一個荒郊野外的“小小的長方形土丘”中，這

個土堆無人守護(hù)，也沒有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒有。卻被茨

威格稱為“世間最美的墳?zāi)埂薄?/p>

問：聯(lián)系這篇課文，請談?wù)劄槭裁矗?/p>

思考后明確：因為他是一位既普通又不平凡的人，是一個給人類創(chuàng)造巨大

精神財富的偉人。

10、一年級語文下冊