2025年初中人教版七年級生物上冊第二單元第一章第四節(jié)《細胞的生活》說課稿

PAGEPAGE6第四節(jié)《細胞的生活》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《細胞的生活》。以下我將分為五個方面來進行我的說課：第一：教材分析，第二：教法與學法分析，第三：教學過程，第四：板書設計，第五：說課小結(jié)。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是人教版七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容，通過前三節(jié)的內(nèi)容學習，學生已初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的核心問題是細胞的生活需要物質(zhì)和能量，并闡述細胞核的重要功能是遺傳信息庫，與前面所學知識共同構(gòu)成了細胞結(jié)構(gòu)和功能的完整體系，同時為后面學習“細胞的分裂”及八年級遺傳學知識奠定基礎。本節(jié)課安排兩個課時。（二）學情分析七年級學生剛剛接觸生物學這門課程，對生物學有極大的興趣，他們表現(xiàn)欲強、思維活躍、勇于質(zhì)疑和討論，以形象思維為主。本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多且相對抽象，七年級學生缺乏相應的遺傳知識，在理解本節(jié)內(nèi)容時有一定的難度。因此，通過演示實驗、及動畫呈現(xiàn)出來，可以激發(fā)學生的學習興趣。在探究性學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（三）教學目標1、知識目標：說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述遺傳信息存在于細胞核中。2、能力目標：培養(yǎng)學生動手進行實驗操作能力。3、情感目標：認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。（四）教學重難點：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。細胞核是細胞的控制中心。二、教法與學法分析（一）教法分析本課的知識內(nèi)容比較多，很多知識也不太好理解。在具體的教學過程中，主要是利用生活中常見的事例進行知識的遷移，把復雜、抽象的內(nèi)容變成學生熟悉、簡單的事例。另外，運用推理、類比、演示實驗、觀察和歸納等多種教學方法，來吸引學生參與課堂教學，積極、主動思考，避免單純講授。（二）學法分析教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學思路復習舊知，情境導入1、復習細胞結(jié)構(gòu)和生物特征，引到細胞有生命，細胞也要生活的課題上來。2、小羊灰灰的困惑：運動會上，隊友手臂劃傷，需要植皮，如何進行呢？其它隊友還要參加拔河比賽，如何增長能量取得勝利呢？小羊灰灰因為毛色不能參賽，可否通過科學技術改變下一代呢？回憶、復習細胞的結(jié)構(gòu)和生物的特征思考議論老師提出的問題，帶著疑問學習鞏固已學知識，為學習新課奠定基礎。激發(fā)學生的學習興趣和積極探索的欲望聯(lián)系生活，闡明現(xiàn)象細胞中的物質(zhì)1、出示日常的食物并提問：請學生推測以下生物細胞內(nèi)可能的物質(zhì)組成？（教師在學生分析的基礎上，補充說明細胞中還有其它物質(zhì)（如核酸）。)2、設問：這些物質(zhì)構(gòu)成細胞，那這些物質(zhì)在細胞中又是如何存在的？3、播放蔗糖在水中溶解的動畫并舉海綿吸水的例子。4、教師組織學生做分組實驗：小麥種子的燃燒邊看圖片邊思考，分析推測細胞中可能存在的物質(zhì)。認真聽講并閱讀課文，知道細胞中的物質(zhì)可以分成無機物和有機物兩大類。觀察實驗過程、現(xiàn)象。根據(jù)老師的分析，總結(jié)出構(gòu)成細胞的這些物質(zhì)主要分成兩大類：有機物和無機物。完成分組實驗，分析生活中的現(xiàn)象把枯燥的知識與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。通過實驗，調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學生的學習興趣，了解無機物與有機物。感知物質(zhì)中的有機物和無機物的存在。細胞膜控制物質(zhì)進出1、讓學生列舉“細胞膜能控制物質(zhì)的進出”生活實例2、出示課本上的“細胞膜控制物質(zhì)進出”的動態(tài)示意圖，引導學生討論。3、課堂探究：菠菜放在冷水中，水不會變色，當煮紅莧菜時，菜湯是綠色的，為什么？1、列舉“細胞膜能控制物質(zhì)的進出”生活實例，并討論。2、討論細胞膜是怎樣控制物質(zhì)進出的。通過分析討論得出，細胞膜可以讓有用的物質(zhì)進入細胞，而把其他的物質(zhì)擋在細胞外面，同時，還能把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。3、學生討論，得出結(jié)論：在細胞具有活性的時候，細胞膜能夠控制物質(zhì)進出，死細胞的細胞膜是不能控制物質(zhì)進出的。通過收集生活實例、討論，讓學生在討論生活實例中解決難于理解的問題。2、利用多媒體動畫的演示給學生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達到加深對細胞膜功能的理解。3、通過生活現(xiàn)象來學習一些容易被人忽視的知識。能量轉(zhuǎn)換器1、引導學生閱讀課本52頁最后一段并思考：細胞中的能量是從那哪里來？2、出示草、兔子、狼這三種生物的圖片。3、提問：三種生物的能量來源是什么？4、出示圖表解釋動、植物體的能量轉(zhuǎn)換過程及相應的能量轉(zhuǎn)換器5、教師闡述：無論是植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體。線粒體能夠?qū)Υ嬖谟袡C物中的能量釋放出來，供細胞利用。在植物細胞中含有葉綠體，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。6、請學生總結(jié)植物體和動物體的能量來源。1、學生閱讀課本52頁最后一段并思考：細胞中的能量是從那哪里來？2、學生復習食物鏈，找出三者之間關系。白菜被兔子吃，兔子被狼吃。3、根據(jù)老師的引導知道狼的能量來自兔子，兔子的能量來自草菜，草菜的能量來自太陽。4、觀看示意圖并可能提出問題：太陽的能量是怎樣轉(zhuǎn)換給植物的；植物又是怎樣轉(zhuǎn)換給自己利用的；而動物是怎樣將食物中的能量轉(zhuǎn)換給自己利用的?動物的食物中的能量從何而來？等等……5、傾聽老師講解。6、學生總結(jié)：動物細胞和植物細胞通過能量轉(zhuǎn)換器將能量轉(zhuǎn)換給自己，植物和動物細胞有能量，植物體和動物體自然有能量。1、通過觀察、分析，培養(yǎng)學生收集信息的能力。2、將細胞中物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)換與生物聯(lián)系起來，提高學生的感性認識。3、引發(fā)學生提出我們需要解決重要問題。這樣激發(fā)了學生自主學習的興趣。4、通過設問激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識和相關的知識的能力。5、在傾聽中獲取知識6、對所學知識進行歸納總結(jié)，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。設疑：我們的生活需要信息，細胞的生活也需要信息，那么這些信息存在于細胞的哪部分結(jié)構(gòu)中呢？引導學生自主閱讀教材第52頁至54頁的內(nèi)容3、討論這三只羊分別提供了什么？4、多媒體出示DNA，染色體圖片，并進行講解5、提問：基因、DNA、染色體、細胞核、細胞之間有什么關系？6、小結(jié)：細胞是物質(zhì)、能量和遺傳物質(zhì)的統(tǒng)一體帶著問題看書2、閱讀教材第52頁至54頁的內(nèi)容并觀看“羊羊?qū)嶒炇摇闭n件3、小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。4認真聽講思考、回答培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的能力通過資料獲取信息的能力通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神讓學生明白細胞是物質(zhì)、能量和遺傳物質(zhì)的統(tǒng)一體，形成一個完整的概念?？偨Y(jié)1、提問：這節(jié)課我們學習了些什么？你們收獲了什么？課內(nèi)練習（1）能控制物質(zhì)進出細胞的結(jié)構(gòu)是（

）A.細胞壁

B.細胞膜

C.液泡膜

D.細胞質(zhì)（2）動物細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（

）A.液泡

B.染色體

C.線粒體

D.葉綠體（3）植物細胞中可以將太陽能轉(zhuǎn)換為化學能的結(jié)構(gòu)是（）A.細胞質(zhì)B.線粒體C.葉綠體

D.細胞核（4）綠色植物能夠釋放氧氣，這和細胞中的哪個結(jié)構(gòu)關系密切？（

）A細胞膜

B細胞質(zhì)C葉綠體

D線粒體學生表達交流學生回答培養(yǎng)了學生的語言歸納概括能力。進一步鞏固學生所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。四、板書設計本節(jié)課的板書將主要展示內(nèi)容是：五、說課小結(jié)在教學過程中，注意發(fā)揮