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文檔簡介
九年級化學上冊
教案
科目:化學
年級:九年級
教師:瓦依提江?阿米提
學校:蘇蓋提中學
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
教材分析:
在小學自然中我們已經學習了一些化學知識,現(xiàn)在作為一門獨立
的“化學”猝然客人類似學習,大家會提出什么是化學,化學有什么
作用,以與怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受,提出了很
多饒有趣味,并帶有一定想象力的問題,指出這些并非都是一些美
好的愿望,它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn),從
而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學,它們
的任務是研究物質的組成、結構、性質以與變化規(guī)律,接著教材以豐
富多彩的化學學科和現(xiàn)代科技成果,概述了人類認識化學、利用化學
和發(fā)展化學的歷史和方法,以與化學與人類進步和社會發(fā)展的關系,
展示了化學的魅力和學習化學的價值。
重點難點:
圍繞著什么是化學,化學有什么作用以與怎樣學習化學等問題,
注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培
養(yǎng)。
教學思路:
教材創(chuàng)設了一些情景,從殷實的史實出發(fā),展示了化學與人類進
步以與社會發(fā)展的關系,我們要仔細地閱讀認真的品味,初步從化
學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值,建立學習
化學的興趣和責任感。
中考分析:
本課題重點引入了什么是化學,為什么學化學,這是學習化學必
須弄清楚的最基本知識,并貫穿了學習的全過程,是中考必考的重
點。中考熱點為化學研究的對象、作用與發(fā)展史。
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
一、教學目標
1.知識與技能
(1)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以與變化規(guī)律的
自然科學。
(2)了解化學研究的內容
2.過程與方法
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力
3.情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學,化學有什么作用,以與怎樣學習等問題,
對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學成就的學習,培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化
學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
L什么是化學
2.化學的作用
三、教學難點:培養(yǎng)學生學習化學的熱情
四、課時設計一課時
教學過程設計:
教學過程
教師:親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里,我將和大家一
起進行一次奇異的旅行一一走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)
去領略化學帶給我們的震撼!
如果說,數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。則我
要說,化學使人夢想成真!
在古代,人們夢想像鳥兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍天白云之間;
在近代,人們夢想像千里眼、順風耳一樣,與遠方親人“天涯若比
鄰”;夢想能夠親眼觀看,微觀世界的奇異景象……
化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料,
讓人們“周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造,使人們體驗到
“視頻聊天”的快樂,讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!
同學們,你有怎樣的夢想呢?
學生:(在現(xiàn)代,我們夢想天更藍、水更清,物質更豐富,生活更美
好;我們渴望揭開生命的奧秘,改變人類的基因,使人類更聰明、更
善良;夢想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長命百
歲;夢想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱
翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服,它可以自動調節(jié)溫度,冬
暖夏涼,它可以隨著光的強度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在
大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,正在通過化學家的聰明才
智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式,使我們的世界變
得更加絢麗多彩?。ò鍟夯瘜W使世界變得更加絢麗多彩)
同學們,你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿
堂,為我們的夢想成真而努力學習!
學生:愿意!
教師:化學離我們并不遙遠,化學就在我們身邊。自然界的藍天、白
云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的
衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化
學變化的發(fā)明創(chuàng)造,就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化
學變化的千百萬化,就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師:大家看大屏幕,這是什么?
學生:水!
教師:我們已經學習了語文、數(shù)學、物理、政治等學科?,F(xiàn)在就請同
學們想一想!如果你是語文、數(shù)學、物理、政治等老師,你將以水為
主題,根據各自學科特點,跟同學們說些什么?
學生:語文老師說,水體現(xiàn)的是一種奉獻精神?!跋磧袅藙e人,洗臟
了自己?!?/p>
學生:數(shù)學老師說,通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學生:物理老師說,“水能載舟亦能覆舟?!?/p>
學生:政治老師說,“一個人不能兩次走進同意條河水”。
教師:你們猜一猜,作為化學老師的我,又會說些什么呢?
教師:認真觀察物質的變化,是學習化學重要方法之一。對物質變化
的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質。
化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,就是一部人類的發(fā)展史;
(邊放課件邊講)
教師:化學在給人類帶來驚喜的同時,也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學引
起的污染,遍與全世界,是全世界共同面臨的重要問題。你知道由十
應用化學不當、對化學常識的無知,而引起的污染嗎?
學生:白色垃圾。
學生:松花江水變得混沌、惡臭。
學生:滾滾黑煙,污染空氣。
學生:空中“死神”一一酸雨。
學生:臭氧層空洞。
學生:光化學煙霧
閱讀“綠色化學”??茖W技術是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學生:小結本節(jié)課的知識。
教師:化學,使我們變得更加聰明!
化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世
界。
化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存,與自然界中種種災
難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展,
改善生活質量的重要依據。
不學化學不知道,物質世界真奇妙、物質世界真精彩!
走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學,為保護我們美麗的家園
——地球,為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢,我們要努力學習化學……
作業(yè):(1)總結身邊的化學
(2)記憶常見元素符號
反思:
第一單元走進化學世界
教材分析:
本單元由“物質的變化和性質”“化學使一門以實驗為基礎的學
科”“走進化學實驗室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動,
注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流,從一些生
活或中常見的、與化學有關的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習
化學的興趣、建立有關物質變化的基本概念,結合具體試驗,學習科
學探究的過程和方法,并初步學會一些化學實驗基本操作,為今后
的學習奠定良好的基礎。
重點難點:
了解化學的學科特點和一些基本概念,學習科學探究的過程和
方法,并進行化學實驗基本操作練習。物質的變化和性質的概念的理
解,科學探究的過程和方法。
教學思路:
教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性
質、化學性質的概念,從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動,還安排了三項基本試驗操作,
我們要主動參與探究活動和試驗操作練習,并通過探究活動和合作
學習,主動地獲取知識,初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究
價值和問題的思路和方法,休驗探究活動的過程、方法和成功后的喜
悅,從而產生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感,樹立學好
化學的信心,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實,善于合作等優(yōu)
良品德。
通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的
探究,初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法,學會結論推理的
方法,學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質的加
熱和儀器洗滌的基本操作練習,學會化學試驗基本操作技能,學會
實驗設計,填寫實驗報告。
中考分析:
從今年各地中考考卷來看,都把物質的變化和性質、科學探究的
方法、化學實驗基本操作作為重要內容來考察,2008年中考次部分
內容共14分,占總分的20%0考查的方法是將具體的實驗與活動探
究相結合,使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣,既考查了學生
的探究能力、創(chuàng)新能力,同時又對學生進行了情感方面的熏陶。
課題1物質的變化和性質
一、教學目標
1.知識與技能
(D了解物理變化和化學變化的概念與區(qū)別,并能運用概念判斷一
些易分辨的典型的物理變化和化學變化
(2)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質,那
些是化學性質。
2.過程與方法
(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學會歸納整理
(2)用化學知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學習化學的興
趣。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)激發(fā)興趣,培養(yǎng)學習的自覺性和主動性
(2)培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
二、教學重點:物理變化和化學變化的概念
三、教學難點:物理變化和化學變化的判斷
四、教學方法:實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高
五、課時安排:2課時
六、教學過程:
[引言]我們知道在物質世界里,各種物質之間存在著多種相互作用,
也不斷發(fā)生著變化。例如,水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎
熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生
銹等。認識物質的性質與其變化的特點,掌握其規(guī)律,對于人類認識
自然,改造自然是至關重要的。現(xiàn)在我們就來學習物質的變化和性
質。
第一課時
[板書]課題1物質的變化和性質
化學是一門以實驗為基礎的學科,許多化學概念、化學基礎知識都是
通過實驗形成的,因此必須學會觀察實驗的方法。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,主要觀察變化前后物質
的顏色、狀態(tài),列表記錄。
演示[實驗1T]水沸騰,有大量水蒸氣冒出,玻璃片上有小水滴附
著。
演示[實驗1-2]首先展示膽磯晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉
末
[提問]實驗1、2有什么共同特征?
變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化,沒有其他物質生成,像
這種變化叫做物理變化。
[板書]一、物質的變化
物理變化1.概念:沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。
2.特征:沒有其他物質生成,只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、
液體、固體)的變化。
演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象
兩支試管都形成藍色溶液,加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。
這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶液作
用生成了新的物質氫氧化銅。
演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象
加入鹽酸后立即有氣泡產生,石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁,
摸一下試管感覺到發(fā)熱。
[提問]實驗3、4有什么共同特征?
這兩個變化都有新的物質生成,這種變化叫做化學變化。
我們日??吹侥静娜紵F生銹等都是化學變化。在化學變化過
程中除生成其他物質外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、
放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化
學變化發(fā)生。
[板書](二)化學變化
1.概念:生成其他物質的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)
2.特征:①有新物質生成,常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生
成沉淀等
②常伴隨能量變化,常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。
[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么?
[練習]口答課本第10頁1、2o
[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以與變化規(guī)律的自然科學。
下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現(xiàn)出來
的性質叫做化學性質。
第二課時
[板書]二、物質的性質
(一)化學性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化
學性質。
[講解]例如,我們剛剛做的實驗3.4中,膽根溶液和氫氧化鈉溶液
反應有氫氧化銅藍色沉淀生成,石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體
生成。這里物質表現(xiàn)出的性質都是化學性質。
請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。
蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹,在干燥的
空氣里難生銹;
[小結]化學變化和化學性質的聯(lián)系
在敘述物質的性質時,往往有下列字:能、會、可以、易、難等。
例如:(1)木柴燃燒一化學變化木柴能燃燒一化學性質
(2)鐵生銹一一化學變化鐵(在潮濕的空氣里)易生銹一
一化學性質
鐵(在干燥的空氣里)難生銹一一化學性質
(3)膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應一化學變化
膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反應一化學性質
[過渡]物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。
物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質。
[板書](二)物理性質
物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質
[講解]這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義:一是不需要變化就表
現(xiàn)出來的性質;一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質。例如,顏色、狀
態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。
下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹
[板書]1.熔點
我們知道,當溫度升高時,固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質從固態(tài)變
成液態(tài)叫做熔化,物質的熔化溫度叫做熔點;
[板書]2.沸點
把水加熱到一定溫度時,水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。
物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。
[板書]3.密度
兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊,有經驗的人只要用手分別“掂量”一下,
就可以鑒別出哪是鐵,哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊,它
們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量,叫做這種物質的
密度。
演示[實驗1—5]
[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。
課堂小結:這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”,“物理性質
和化學性質”,我們不僅要掌握這些概念,更重要的是要分清哪是物
理變化,哪是化學變化,這就需要我們抓生兩者的本質區(qū)別,多做
一些練習。
布置作業(yè):習題L2.3.4.5
教學反思:
課題2化學是一門以實驗為基礎的學科
一、教學目標
1.知識與能力
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題,并可以通過實驗
等手段解決這些問題。
了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述
和分析的能力,以與合作、交流和評價的能力。
2.過程與方法
本課題主要以學生的探究實驗為主,因此采用探究式教學方法比較
合適。在教學過程中,教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用,將學習
的主動權留給學生,使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學
是以實驗為基礎的。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精?神。
二、教學重點
1.對蠟燭與其燃燒的探究。
2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
三、教學難點
1.蠟燭與其燃燒的探究。
2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
四、課時安排1課時
教學過程
導入新課:
1.引導設問:我們的生活處處都離不開化學,化學使我們的生
活多姿多彩。則化學又是以什么為基礎建立的呢?
2..講述:大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐?我
們不要小看這個煉丹爐,其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化
學實驗室的前身。
導入新課:化學是一門以實驗為基礎的科學,許多的化學成果與創(chuàng)造
都是在實驗室中反復地實驗而得出的,所以說要想學好化學就必須
重視化學實驗。
板書:課題2:化學是一門以實驗為基礎的科學
對蠟燭與其燃燒的探究(邊做實驗邊完成下表)
對蠟燭與其燃燒的探究
探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述
點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度
燃燒時火焰的分層與溫度燭身的變化生成
的產物
熄滅后
陳述:既然化學是一門以實驗為基礎的科學,今天我們就通過探究
一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。
組織學生進行實驗研究,講述:在點燃蠟燭前,請大家開動腦筋,
運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度
等,并做好詳細的記錄。(提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密
度)
(1)蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的;一般蠟燭為圓柱形、乳
白色、固體;特殊的蠟燭,如生日蠟燭,有多種顏色和形狀,但那是
添加染料后形成的;蠟燭一般都具有輕微的氣味。(2)如果用小刀
切下一塊蠟燭放入水中,會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上,說明蠟燭的密謀
比水小。]
(I)1,對學生的回答表示充分的肯定,讓學生結合蠟燭的這些性
質,點燃蠟燭,觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
(2)燃燒著的蠟燭有沒有聲音?形狀有沒有什么改變?[蠟燭
點燃后,可以持續(xù)安靜地燃燒,不會發(fā)出響聲音,且蠟燭在燃燒過
程中緩慢地變短。]
(3)蠟燭的火焰有什么特點?[蠟燭的火焰在輕微地閃爍,在火焰
的上方有黑煙生成。如果沒有風,火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟
燭的火焰可以分成三層:最里面一層火焰較為暗淡,底部呈淡藍色,
為焰心;第二層火焰較明亮且呈圓錐形,為內焰;圍繞在最外面的第
三層火焰呈黃色,明亮而不耀眼,為外焰。
蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化?[在靠
近火焰的地方,蠟燭是濕熱的,而且很軟,可以用手任意捏塑,而
距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的,硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶
化形成一個凹槽,溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中,浸沒著燈
芯。]
把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表,取出火柴梗,火柴梗
有什么變化?這說明了什么?[可以看到處于火焰最外層的先變
焦,第二層變化次之,最里層變化最?。贿@說明火焰的溫度是從里向
外依次升高的,即外焰的溫度是最高的,焰芯的溫度是最低的。
2、充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn),繼續(xù)引導:現(xiàn)在我們再來觀
察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰
的上方,觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯,迅速中倒
入少量的澄清石灰水,振蕩,又有什么現(xiàn)象發(fā)生?推測蠟燭燃燒后
可能生成了什么物質。
(1)將燒杯罩在火焰上方后,過一會兒,燒杯壁有水霧生成。(2)
向燒杯中倒入澄清的石灰水,振蕩后,石灰水變渾濁。(3)說明了
蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。
3.指導學生:現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭,會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄此
立即點燃的火柴去點白煙,看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白
煙重新將蠟燭點燃]提問:通過探究這個小實驗,大家得到了什么啟
示?有什么感受?[第9頁]
總結本課時的教學內容。
練習:
1.某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)與其燃燒進行了如下探究。請?zhí)?/p>
寫空格。
(1)取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在
水面上。結論:石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭,觀察到喑燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火
焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。
結論:蠟燭火焰的層溫度最高。
⑶再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,燒杯內壁出現(xiàn)水霧。取
下燒杯,迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水,振蕩,澄清石灰水
變渾濁。結論:石蠟中一定含、元素。教學拓展
提問:人每時每刻都要呼吸,則大家是否想過我們呼出的是什么
吸入的又是什么呢?(呼出的二氧化碳,吸入的是空氣。)
導入新課:大家知道這個結論是怎么得出的嗎?如何來驗證這個結
論的正確性呢?我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究
竟有什么不同。
板書:二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究(邊做實驗邊完成下表)
吸入的空氣呼出的氣體
二氧化碳〈二氧化碳(不能供給呼吸,也不能支持燃燒)
氧氣〉氧氣(能供給呼吸,也能支持燃燒)
水蒸氣〈水蒸氣
1.在引導學生進入實驗室探究之前,給學生提供三條信息:
2.要求學生以組為單位將實驗儀器放好,然后讓學生收集“呼出的
氣體”。步驟如下:將兩個集氣瓶分別盛滿水,并用玻璃片先蓋住瓶
口的小部分,然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住,把盛滿水的瓶子連
同玻璃片一起倒立在水槽中;然后將飲料管小心地插入集氣瓶內,并
向集氣瓶內緩緩吹氣,直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用
玻璃片將集氣瓶口蓋好,然后取出集氣瓶放在實驗桌上。(教師演示,
讓學生根據示范收集“呼出的氣體”)另外,取出兩個空集氣瓶,其
中為空氣。
3.組織學生以小組為單位開始探究以下問題,提醒學生作好實驗記
錄。(1)分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水,并
振蕩,兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象?說明了什么?[滴入澄清
石灰水后,兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁,但是呼出氣體瓶中的
石灰水更渾濁一些;說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳,
但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]
(2)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中,分
別有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?[插入空氣集氣瓶中的小木條比
插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺,且燃燒時間要長;說明
了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量,或者說空氣中
二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]
(3)取兩塊干燥的玻璃片,對著其中的一個玻璃片呼氣,有什么現(xiàn)
象產生?說明書了什么?[對著干燥的玻璃片呼氣后,玻璃片上會
產生極小的水珠;說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]
3.結合實驗提問:以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有
什么不同?
2??總結實驗:通過實驗,我們了解了人每天吸入和呼出的氣體,看
來實驗確實是我們探索問題的好幫手,所以大家以后一定要認真對
待實驗,運用實驗得出科學的結論??偨Y本課時的內容。
3.隨堂練習:
4?蠟燭在空氣中燃燒生成了()
5.A.水B.二氧化碳C.水和二氧化碳D灰燼
6?人呼出的氣體中的主要成分是()
7?A.水蒸氣B.二氧化碳C.二氧化碳、水和氧氣D.氧氣
8?能夠使澄清石灰水變渾濁的是()
9.A.氧氣B.二氧化碳C.水蒸氣D.石蠟
方便面拆封后放置一段時間會變軟,這是為什么?
反思:
課題3走進化學實驗室
一、教學目標
1.知識與能力
知道化學實驗是進行科學探究的重要手段,嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確
的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。
了解一些化學實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。
掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。培養(yǎng)學生的觀
察能力和動手能力。
2.過程與方法
在本課題材的教學過程中,應采用用教師的講解、演示與學生的探
究相結合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示,然后
學生在探究中得出結論,進而通過學生的親處演示找出問題,最后
在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學
生的互動中進行,使課堂氣氛活躍,同時激發(fā)學生的興趣。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。初步使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
二、教學重點
I?化學實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。
2.藥品的取用;酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。
三、教學難點
L藥品的取用,
2?酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。
四、課時安排2課時
第一課時
教學過程
一、實驗室常用儀器
1.試管
(2)(1)用途:a、在常溫或加熱時,用作少量試劑的反應容器。b、
溶解少量固體c、收集少量氣體
注意事項:
a、加熱時外壁必須干燥,不能驟熱驟冷,一般要先均勻受熱,然
后才能集中受熱,防止試管受熱不均而破裂。
b、加熱時,試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上]
Lc、加熱固體時,試管口要略向下傾斜,且未冷前試管不能直
立,避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。
2?d、加熱液體時,盛液量一般不超過試管容積的1/3(防止液體
受熱溢出),使試管與桌面約成45°的角度(增大受熱面積,防
止暴沸),管口不能對著自己或別人(防止液體噴出傷人)。
3?試管夾
(1)用途:夾持試管
(2)注意事項:①從底部往上套,夾在距管口1/3處(防止雜質落
入試管)
②不要把拇指按在試管夾短柄上。
玻璃棒①用途:攪拌、引流(過濾或轉移液體)。
4-②注意事項:①攪拌不要碰撞容器壁②用后與時擦洗干
凈
5?酒精燈
(1)用途:化學實驗室常用的加熱儀器
(2)注意事項:
①使用時先將燈放穩(wěn),燈帽取下直立在燈的右側,以防滾動和便于
取用。②使用前檢查并調整燈芯(保證更地燃燒,火焰保持較高的
的溫度)。
③燈體內的酒精不可超過燈容積的3/4,也不應少于1/4(酒精過多,
在加熱或移動時易溢出;太少,加熱酒精蒸氣易引起爆炸)。
④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精(防止酒精灑出引起火災)
⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈,應用火柴從側面點燃
酒精燈(防止酒精灑出引起火災)。
⑥應用外焰加熱(外焰溫度最高)。
⑦用完酒精燈后,必須用燈帽蓋滅,不可用嘴吹熄。(
6?⑧用完后,立即蓋上燈帽(防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點
燃)。
⑨不要碰倒酒精燈,若有酒精灑到桌面并燃燒起來,應立即用
濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰,不能用水沖,以免火勢戛延。
膠頭滴管、滴瓶
(D用途:①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。
②滴瓶用于盛放少量液體藥品。
(2)注意事項:①先排空再吸液
②懸空垂直放在試管口上方,以免沾污染滴管
③保持膠頭在上,防止液體倒流,沾污試劑或腐蝕膠頭;
%④用過后應立即洗凈,再去吸取其他藥品(防止試劑相
互污染。
10.⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用,不用水沖冼。
鐵架臺(包括鐵夾和鐵圈)
用途:用于固定和支持各種儀器,一般常用于過濾、加熱等實驗操
作。(2)注意事項:a、鐵夾和十字夾缺匚位置要向上,以便于操作
和保證安全。
b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側,使重心落
在底座內。
燒杯(1)用途:用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。
⑵(2)注意事項:受熱時外壁要干燥,并放在石棉網上使其受熱
均勻(防止受熱不均使燒杯炸裂),加液量一般不超過容積的1/3
量筒用途:量取液體的體積
(1)注意事項:不能加熱,不能作為反應容器,也不能
用作配制或稀釋溶液的容器。
(2)9.集氣瓶(瓶口上邊緣磨砂,無塞)
用途:①用于收集或短時間貯存少量氣體。
②用作物質在氣體中燃燒的反應器。
(2)注意事項:①不能加熱②收集或貯存氣體時,要配以毛玻璃片
遮蓋③在瓶內作物質燃燒反應時,若固體生成,瓶底應加少量水或
鋪少量細沙。
(二)實驗室藥品取用規(guī)則
??取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻
孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味③不得嘗任何藥
品的味道(采用招氣入鼻法)。
注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量,液體取用廣2ml,固體只需蓋滿
試管底部。
用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶②
也不能隨意丟棄③更不能拿出實驗室④要放入指定的容器內。
第二課時
教學過程
二、藥品的取用
1-固體藥品的取用(存放在廣口瓶中)
塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)儀器:鑲子
步驟:先把容器橫放,用鑲子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口,
再把容器慢慢地豎立起來,使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁
滑到容器底部,以免打破容器。
[演示第14頁實驗廣1]
(2)粉末狀或小顆粒狀藥品的取用(一橫二送三直立)
儀器:藥匙或紙槽
步驟:先把試管橫放,用藥匙(或紙槽)把藥品小心送至試管底部,然
后使試管直立起來,讓藥品全部落入底部,以免藥品沾在管口或試
管上。
注:使用后的藥匙或鑲子應立即用干凈的紙擦干凈。
[演示第實驗「2]
L液體藥品的取用
(1)少量液體藥品可用膠頭滴管取用
(2)大量液體藥品可用傾注法。(一倒二向三緊挨)
步驟:
瓶蓋倒放在實驗臺(防止桌面上的雜物污染瓶塞,從而污染藥品);
傾倒液體時,應使標簽向著手心(防止殘留的液體流下腐蝕標簽),
瓶口緊靠試管口,緩緩地將液體注入試管內(快速倒會造成液體灑
落);
④傾注完畢后,立即蓋上瓶塞(防止液體的揮發(fā)或污染),標簽向外
放回原處。
⑶一定量的液體可用量筒取用
儀器:量筒、膠頭滴管步驟:選、慢注、滴加
注意事項:使用量筒時,要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數(shù)
時.,視線應與刻度線與凹液面的最低處保持水平
③若仰視則讀數(shù)偏低,液體的實際體積〉讀數(shù);
俯視則讀數(shù)偏高,液體的實際體積V讀數(shù)。
三、物質的溶解
1.少量固體的溶解(振蕩溶解)手摩不動、手腕甩動
較多量固體的溶解.(攪拌溶解)儀器:燒杯、玻璃棒
四、物質的加熱
給物質加熱的基本方法:用試管夾夾住離拭管口1/3處,首先在酒
精燈外焰處加熱,然后將試管底部集中在外焰處加熱。
1.可以直接加熱的儀器:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙
隔著石棉瓦加熱的儀器:燒杯、燒瓶
不可以加熱的儀器:量筒、集氣瓶
2.給液體加熱注意事頂:
(1)加熱試管內的液體時,不能將試管口對著人;防止沸騰的液體
沖出試管燙傷人。
(2)若試管壁有水,加熱時必須擦干凈,防止試管受熱不均,引起
試管爆裂。
(3)將液體加熱至沸騰的試管,不能立即用冷水沖洗;因為一冷一
熱,試管容易爆裂。
(4)給試管中液體預熱的方法:夾住試管在外焰來回移動便可預熱。
(5)預熱后,集中加熱盛有液體的中部,并不時沿試管傾斜方向平
移試管,以防止液體受熱暴沸而噴出。
3.給試管中固體加熱
注意點:裝置的固定(試管口朝下)
鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序
五、儀器的洗滌
①洗滌時,先洗容器的外壁,后洗內壁。
1-②洗滌干凈的標準:內外壁附著的水既不聚成水滴,也無成股
水流下。
2,練習:
3?在①生蝸②燒杯③燒瓶④蒸發(fā)皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試
管等儀器中,不能加熱的是,能直接放
在火焰上加熱的是,要放在石棉網上加熱的是
___________________________________________________________________________________________________O
4?下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽
酸??梢杂盟幊兹∮玫氖?可以用鍛子取用的是
,可以用滴管取用的是
把碳酸鈉粉末裝入試管,正確的操作是()
A.用鑲子B.用玻璃棒C.用藥匙或紙槽送入D.直接倒入
4.實驗時,不宜用作反應容器的是()
A.燒杯B.燒瓶C.試管D.量筒
5.下列實驗操作:①用量筒量取溶液時,將量筒放在水平的桌面上,
右手握試劑瓶(標簽向手心)慢慢將液體倒入量筒中;②用完滴瓶上
的滴管要用水沖洗后放P1滴瓶中;③實驗室里有兩個無標簽的試劑瓶
中均裝有白色固體,為了分清哪瓶是白糖,哪瓶是食鹽,可取少量
固體品嘗味道。其中()
A.只有①正確B.只有②正確C.只有③正確D.全部錯誤
用酒精燈給試管內溶液加熱時發(fā)現(xiàn)試管破裂,可能原因是:①用酒精
燈的外焰給試管加熱;②加熱前沒有擦干試管外壁的水;③加熱時試
管底部觸與燈芯;④被加熱的液體超過試管容積的1/3;⑤加熱時沒
有不時地上下移動試管;⑥沒有進行預熱,直接集中加熱試管內液體
的中下部。其中與之相關的是()。
A.①③⑤⑥B.②④C、②③⑥D③④⑤
7.下列儀器,能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是
()
8-A.試管B.量筒C.燒杯D.廣口瓶
9?現(xiàn)有下列儀器:①量筒;②試管;③膠頭滴管;④酒精燈。量取
25ml液體,應該選用的儀器是()
A.①②B.①③C.③④D.②④
9.實驗桌上因酒精燈打翻而著火時,最便捷的方法是()
A.用水沖熄B.用濕抹布蓋滅C.用沙土蓋滅D.用泡沫滅器撲
滅
10.如圖所示,將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒杯里,可觀察的現(xiàn)象
是
反思:
教學拓
展
第二單元我們周圍的空氣
教材分析:
本單元選擇和氧氣作為九年級化學中接觸具體物質的開端,不
僅因為大家在小學自然課中對空氣和氧氣的知識已經有過認識,更
重要的是因為它們在自然界分布極廣,是自然界維持生態(tài)平衡的重
要條件,是化工生產的廉價資源,它與人類的生活關系最為密切,
是人類須臾不可離開的天然物質;還因為氧是化學性質比較活潑的元
素,它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通
過對氧氣的性質、用途和制法等內容的學習,使我們對氧氣這中物質
有了更深刻的認識和理解,為我們進一步認識物質的化學變化和化
學性質提供了真實材料,也為我們正確理解化合反應和分解反應、純
凈物和混合物以與氧氣的實驗室制取和收集方法等基木能概念和原
理提供了依據,對本章知識的學習可以引導我們比較順利的進入化
學世界,來探索物質的奧秘。
通過氧氣的性質和制取等實驗,不僅可以培養(yǎng)同學們的觀察能力、分
析能力,而且他那個學們還能在實驗的過程中那個,練習化學實驗
基本操作,初步熟悉認識物質性的方法,培養(yǎng)相互合作、交流的能力
以與實事求是地精神,這寫對同學們的發(fā)展是很有好處的。
重點難點:
學習的重點:氧氣的化學性質和實驗室制法;對化合反應、分解
反應和氧化反應的認識。
學習的難點:化學反應文字表達式書寫和記憶;實驗室制取氧氣
的原理和裝置。
教學思路:
一般包括學習物質的性質、制法、用途、在自然界的存在形式等
方面的內容。其中物質的性質是核心內容。在學習氧氣時,首先要牢
固掌握氧氣的性質,再根據性質去了解氧氣的用途與制法等,還要
將知識靈活運用,提高綜合運用知識解決問題的能力。學習氧氣的性
質,重點掌握氧氣的試驗室制法化學性質,學習氧氣的制法,重點掌
握氧氣的試驗室制法,應包括所用藥品、反應原理、儀器裝置、收集
方法、該氣體的檢驗與驗滿方法以與操作中應注意的事項等內容。
中考分析:
近年來中考以氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考
查觀察能力、描述能力、實驗動手能力以與實驗探究能力,還聯(lián)系各
地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。
課題1空氣(第1課時)
一、教學目標
1、知識與技能
(1)空氣成分的探究實驗
(2)空氣的主要成分和組成
(3)純凈物和混合物的概念
2、過程與方法:通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗,培養(yǎng)學
生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生學習化學的興趣。
二、教學重點:學生自主設計實驗,探究空氣中02的體積分數(shù)。
三、學習方法:探究式學習
四、課時安排:2課時
教學過程(第一課時)一;.
ijri.
nr:ut
引入:0祺匕
在古時的中國和希臘,科學家都認為空
氣是組成世界的一種基本物質,但這種看法是對的嗎隨著科學水
平的發(fā)展,這中思想逐漸受到了質疑,直到二百多年前,法國化
學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。
一、用實驗測定空氣中氧氣的含量
實驗原理:空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的,為了測定空氣中氧氣的體積分數(shù),可以
選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質,利用氧氣與該物質反應后
生成固體物質,使密閉容器中氣體體積減小,氣體壓強減小,引起水面發(fā)生變化,從而確定
氧氣的體積分數(shù)。(白磷、汞、紅磷)
紅磷+氧氣f五氧化二磷
1、實驗現(xiàn)象:
(1)紅磷燃燒產生白煙,
(2)燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里,進入瓶中水的體積約占
瓶內空間l/5o
3、實驗成功的關鍵:(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗
(2)進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的1/5的可能原因是
①紅磷量不足②氣密性不好,使外界空氣進入瓶內③未冷卻
至室溫
課堂練習:
1.拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5,而在我
們的試驗中,為什么氣體減少的體積小于1/5?紅磷熄滅后還有沒
有殘余的氧氣?
2.燃燒的紅磷熄滅了,這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒?
3、集氣瓶內的水面上升到一定高度后,還繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能
不能說明氮氣不易溶于水?
歸納出空氣的組成:
提問:(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質,
哪些是混合物,哪些是純凈物(小結)
空氣是由多種成分組成的,這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物
質組成的,它屬于純凈物。
【階段小結提出問題2】
引導學生討論教科書P25的一組討論題,分別總結出氮氣的相關性
質,引出物理性質、化學性質的概念。分組討論,
溫故知新,學會對同一現(xiàn)象,從不同角度來分析,培養(yǎng)學生思維的
靈活性。
【階段小結提出問題3】
氮氣有哪些用途呢?閱讀教材,分析可能具有什么性質。暗示用
途與性質之間的關系。
討論稀有氣體的用途。兩人一組對決,記憶、互查三種物質用途的掌
握情況。與時記憶落實。
1、投影展示圖2-8,請同學們說說由這幅圖,你獲取了哪些信息?
由此想到了什么?暢說欲言。
2、組織討論:
3、在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?
大氣污染會造成哪些危害?
為了保護人類賴以生存的空氣,你能做些什么?分組討論,知道自
己該怎么做。培養(yǎng)熱愛自然,關注環(huán)境的意識
歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。教育目的
展示當?shù)禺斎湛諝赓|量日報閱讀資料,了解空氣質量預報的意義
和指標聯(lián)系生活實際,讓學生感覺化學與生
活的息息相關。
組織學生通過各種形式,對木節(jié)課進行小結,可用漫畫、短文、框圖、
或以“我想說……”為題等,總結知識或告誡世人愛護環(huán)境均可自由
發(fā)揮,自我表現(xiàn)
布置作業(yè):
【總結】本課充分利用教科書提供的信息,輔以學生當?shù)氐馁Y料,讓
學生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn),獲取知識,這種教學方式對
于常識性較強的教學內容,是完全適宜的。當然,本課還可以搞得更
活些。
教學反思:
課題2氧氣
一、教學目標
知識與技能:
1.認識氧氣的主要物理性質;
2.觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出
氧氣的化學性質;
3.了解氧氣與人類關系密切;
過程與方法:
1.觀察與描述物質與氧氣反應的現(xiàn)象,學會從中歸納出物質的化學
性質的方法;
情感態(tài)度與價值觀:
1.了解氧氣在自然界中的循環(huán)與重要意義,增強環(huán)保意識
2.養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L
二、教學重點:氧氣的性質與用途
三、教學難點:掌握各種物質在氧氣中燃燒的現(xiàn)象
四、課時安排:1課時
教學過程
一、氧氣的性質
1.物理性質:
m色、味、態(tài):通常情況下,是無色無味的氣體;降溫后,氧氣
可以變淡藍色的液體,甚至淡藍色雪花狀固體。
(2)密度:標準狀況下,密度為1.429g/L,略大于空氣;
(3)溶解性:氧氣不易溶于水
問題:有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣?
答:水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。
2.化學性質:
實驗探究:帶火星的木條復燃
(1)木炭在氧氣中燃燒(黑色固體)
實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒,發(fā)出白光,放熱,生成一種無色無味氣體,
該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
文字表達式:碳(C)+氧氣(02)二氧化碳(C02)
在空氣中的燃燒情況:木炭紅熱,無煙、無焰,生成無色無味的氣體
(2)鐵絲在氧氣中燃燒(銀白色固體)一一介紹鋁箔在氧氣中可以
燃燒
實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒,火星四射,鐵絲熔成小球,生成一種黑色固
體。
文字表達式:鐵(Fe)+氧氣(02)四氧化三鐵(Fe304)
注意事項:集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水,防止生成的固
體物質濺落瓶底,致使集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況:持續(xù)加熱發(fā)紅,離火后變冷。
(3)紅磷在氧氣中的燃燒(暗紅色固體)
實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒,發(fā)出白光,放出熱量,生成大量的白煙
文字表達式:磷(P)+氧氣(02)五氧化二磷(P205)
空氣中燃燒情況:黃白色火焰,放熱,有大量白煙
(4)鎂帶在氧氣中燃燒(銀白色固體)
實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,放熱,生成白色粉末狀固
體。
文字表達式:鎂(Mg)+氧氣(02)氧化鎂(MgO)
3.氧化反應和緩慢氧化
(1)氧化反應物質與氧*發(fā)生的反應
(2)緩慢氧化某些物質在一些條件下,與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反
應,成為緩慢氧化。如:動植物新陳代謝,金屬的銹蝕,食物的腐爛
寺寺
4.化合反應
二、氧氣的用途
1.供給呼吸:醫(yī)療上急救病人,登山、潛水、航空、宇航提供呼吸;
2.支持燃燒:煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑
介紹:
(1)一般情況下,我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純
氧氣對人體有害,吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣,
只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%;
(2)用氧氣代替氮氣與氧氣混合,可得到“人造空氣”。人造空氣
用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時,在壓
強較大的深海里,會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里,當潛水
員從深海上升,血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來,大量氣泡會阻
塞微血管,引起病變。
反思:本課題是全書的重點,學生理解容易但不能靈活運用,我認為
應在課后通過反復練習進行鞏固!
【練習】
1.判斷下列變化是物理變化還是化學變化?
①燈泡發(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物
的呼吸
2.歸納氧氣的物理性質:
①氧氣在常溫下為_______色,_______態(tài),固態(tài)、液態(tài)為
色。
②氧氣的密度比空氣_____O
③氧氣_________溶于水(填“易”或“不易”)。
3.下列四個反應中,屬于化合反應的是(),屬于氧化反應的是
()O
A.水氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣水
C.酒精+氧氣->水+二氧化碳D、木炭+氧氣一二氧化碳
課題3制取氧氣
一、教學目標:
知識與技能:
了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過化學實驗
制取氣體的方法。
過程與方法:
1.能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置
與操作方法,會據生成物的性質選擇收集方法。
2.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法,在活動中激發(fā)學習興趣,
在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。
情感態(tài)度與價值觀:
二、1.學生從中養(yǎng)成實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗
習慣。
2.保持對化學實驗的濃厚興趣,從而激發(fā)學生學習化學的自覺性
和積極性。
教學重點:
1.實驗室制取氧氣的反應原理。
2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置與收集裝置的探討。
教學難點:
實驗室制取氧氣的反應原理與儀器、裝置的探討。
教學過程
一、實驗室制法
1.高鎰酸鉀制取氧氣
發(fā)生裝置收集裝置
以實驗步驟:
a).查:將導管的一端浸入水槽中,用手緊握試管外壁,若水中的導
管口有氣泡冒出,證明裝置不漏氣。松開手后,導管口出現(xiàn)一段水
柱。
b),裝:按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。
c).定:先下后上,從左到右的順序。
d).點:先使試管均勻受熱,后在反應物部位用酒精燈外焰由前向
后加熱。
e).收:若用排水集氣法收集氣體,當氣泡均勻冒出時再收集;或
向上集氣法。
f).離:移離導氣管。
g).熄:熄滅酒精燈
&注意事項:
a).試管口要略微向下傾斜:防止生成的水回流,使試管底部破
裂。
b).導氣管伸入發(fā)生裝置內要稍露出橡皮塞:有利于產生的氣體排
出。
c).試管口塞一團棉花:防止高鎰酸鉀粉末進入導氣管,污染制取
的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時,導氣管要伸入接近集氣瓶底部:有利于集
氣瓶內空氣排出,使收集的氣體更純。
&e).實驗結束后,先將導氣管移出水面,然后熄滅酒精燈:防止
水槽中的水倒流,炸裂試管。
仄2?雙氧水(過氧化氫)制取氧氣
實驗原理:
過氧化氫(HA)---------水(叢0)+氧氣(。2)
b.注意事項:
a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替,但其下端應該深入液面以下,
防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出;
b).導管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查:用止水夾關閉,打開分液漏斗活塞,向漏斗中加
入水,水面不持續(xù)下降,就說明氣密性良好。
d).裝藥品時,先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點:可以控制反應的開始與結束,可以隨時添加液
體。
總結:若固體(或固體+固體)加熱生成氣體,選用高銃酸鉀制氧氣
裝置;
若固體+液體常溫下制取氣體,選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑:在化學反應中能改變其他物質的反應速率,但本身的化學性
質和質量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質3
二、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)
?氮氣
升溫-196“C[液態(tài)氧
液態(tài)空氣----------升溫-183C
加壓氧氣
(2)注意:該過程是物理變化
補充練習測試題:
(1)從液態(tài)空氣分離氮氣和氧氣,為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)
氧?
(2)用氧燃焰焊接和切割金屬時:發(fā)生三種變化:乙烘在氧氣中燃
燒;焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起;切割處的金屬
在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化?哪些是化學
變化?
(3)從液態(tài)空氣、高鎰酸鉀、雙氧水三種物質制氧氣時,各物質發(fā)
生的是物理變化還是化學變化?為什么?
(4)空氣中有氧氣,帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶,木條是
否會復燃?為什么?
反思:實驗很有趣,但學生在實驗后似乎收獲很少,以后教學中可以
先講后做,再講,最后通過學生實驗進行鞏固。
第三單元自然界的水
教材分析:
I、本單元從社會實際與學生的生活實際出發(fā),在展現(xiàn)水與
人類的關系、世界和我國水資源概況,誰的污染與防治等問
難題的同時,以水為載體,將單質、化合物、物質的組成、
原子、分子等化學基木概念以與沉淀、過濾、、蒸館等化學
實驗基本操作技能的學習貫穿其中,力圖為學生提供認識和
探索周圍事物的素材和線索,以與從身邊事物中學習化學知
識的經驗。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基
本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習生活的內容之中。
2、本單元的主要知識:
3、從社會學角度認識水,包括水在自然界的作用、水資源狀況
與其保護等;
4、化學基本概念
5、幾項化學實驗操作
教學重點:1.人與水的關系,以與人在其中的能動能夠作用;
2.原子、分子的概念;
3.過濾、蒸儲等基本操作技能
教學難點:純凈物、混合物的主要區(qū)別;
單質、化合物的主要區(qū)別;
物理變化、化學變化的主要區(qū)別;分子、原子的主要區(qū)別;
用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
教學思路:
教材在介紹每一課題的內容時使體內各國對實驗現(xiàn)象或學生熟
悉的日常現(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得,并在此基礎上探究、
小結各課題內容的雅典,因此學習本單元時,要突出實驗和探究、聯(lián)
系現(xiàn)實、挖掘本質、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系,掌握要點,也
是學好木單元內容的主要方法之一。
本單元設計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一
個調查與研究,它們對培養(yǎng)實驗能力、形成實驗技能、培養(yǎng)科學方法
與初步形成科學探究能力,引導學生在實驗、活動與探究、調查與研
究中親身體驗、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師,
要指導學生一起參與實驗、親自動手做實驗,積極參與活動與探究、
調查研究、實習實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能,觀察實驗想象
與生活想象探究現(xiàn)象本質,歸納總結規(guī)律,使感性認識上升到理性
認識。
中考分析:
分子與原子的基本性質、分子與原子的恩準區(qū)別以與水的組成、
水災自然界的分布、誰的污染與防治等內容是本單元考察的重點;凈
化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸憎也是本單元考察的內容。
有關本單元的內容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產實際的選擇、
填空等題型出現(xiàn),有關水資源的利用、保護、開發(fā)與分子的基本性質
是開放性簡答題與探究性學習命題的熱點,是考查考生的分析能力、
思維能力、自學能力與科學探究能力的腳好題材。
課題1水的組成
教學目標:
知識與技能:復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧
氣的性質。
過程與方法:通過電解水的實驗,使學生了解水的組成。
情感態(tài)度價值觀:鞏固“在化學反應里分子可以分成原子,而原
子卻不能再分”的認識。
教學重點:通過實驗活動分析水的組成
教學難點:認識事物的科學的思維方法的形成
課時安排:一課時
教學過程
展不:一杯水水是地球上最普通、最常見的物質。
問題:你認識水嗎?請大家談談對水的認識。
設問:讓我們看看古人是如何認識水的!
展示史實:
《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物
的基本物質元素。同時還提出不同的物質元素在一起,方能相互作用,
產生新物質,如果只是同一物質元素,那是產生不出新物質的。
知識鏈接:
26個數(shù)十萬個
英文字母英文單詞
100多種2000多萬
元素物質
點疑:物質間能相互轉化,就足以說明,不同的物質之間有著相同
的基本成分,元素是組成物質的基本成分,是化學變化過程中不變
成分。
問題:既然古人認為水是一種元素,則他們認為水可以繼續(xù)分解
嗎?
追問:你也認為水不可以分解嗎?
(教師手拿一杯水)
過渡:水可不可以繼續(xù)分解呢?讓我們從科學實驗中尋找答案!
演示:實驗3—1水的電解實驗
(教師邊實驗邊說明實驗方法)
組織小組交流,觀察并記錄小組討論情況。
組織學生進行組間交流。
討論問題:水可不可以分解,為什么?大家觀察的真細致!
化學現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。不過,正如大家所
想的,判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣
體?生成的氣體會是水蒸汽嗎?
強化問題:如果水在通電的條件下可以分解,則生成物會是兩種什
么氣體呢?
實際上這個問題,早在18世紀化學家就開始研究了。
展示史實:
18世紀末,法國化學家拉瓦錫在前人探索的基礎上,發(fā)現(xiàn)水
可以分解,產物為氫氣和氧氣。
板書:水氫氣+氧氣
1120H202
大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣
嗎?請大家設計實驗方案。
知識鏈接:
氫氣(H2)在通常狀況下,氫氣是一種沒有顏色,沒有氣味的氣
體,在壓強為lOlKPa、溫度為-252℃時,能變成無色液體,在一
259℃時,能變成雪狀固體,氫氣難溶于水,在相同條件下氫氣是密
度最小的氣體。氫氣在常溫下性質穩(wěn)定。在點燃的條件下,純凈的氫
氣可以在空氣里安靜地燃燒,產生淡藍色火焰,燃燒產物是水,被
認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純,混有空氣(或氧氣),點燃時
就有可能會發(fā)生爆炸。
組織交流
通過實驗你能得出什么結論?
板書:(強化問題)
水氫氣+氧氣
H20H202
介紹史實:化學家拉瓦錫通過實驗發(fā)現(xiàn),生成的氫氣、氧氣都不可以
再分了,氫氣是由氫元素組成,氧氣是由氧元素組成!
板書:水氫氣+氧氣
H20H202
氫元素氧元素
提問:則,水的組成呢?
提問:通過剛才的實驗,我們可以知道,水(1120)、氫氣(H2)、
氧氣(02)雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)
別嗎?
講授新知:我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合
物,而由同種元素組成的純凈物叫做單質。
提問:想想
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