高中物理-共點(diǎn)力平衡復(fù)習(xí)提高教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計

針對以上對教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析，我認(rèn)為高一階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這個時期應(yīng)把重點(diǎn)細(xì)化、難點(diǎn)分解，多點(diǎn)撥、多指導(dǎo)、多總結(jié)，這

樣可以培養(yǎng)學(xué)生條理性的思維習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)作圖的習(xí)慣。本著''細(xì)節(jié)決定成敗”、“興趣是最好

的老師”這兩句至理名言的指點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，從而提高學(xué)生對物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學(xué)案的作用。學(xué)案中設(shè)計了:

知識回顧與預(yù)習(xí)檢測:

目的是通過基礎(chǔ)知識填空使學(xué)生初步知道共點(diǎn)力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題

和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過授課可看出學(xué)

案的導(dǎo)學(xué)部分充分發(fā)揮了作用，學(xué)生對基本題型能夠獨(dú)立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識

拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺。

【知識回顧】讓學(xué)生搶答，對答案，對有疑問的老師在做出解釋。

1、共點(diǎn)力：幾個力都作用在物體的一上，或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長線交

于—，則這幾個力稱為共點(diǎn)力.

2、平衡狀態(tài)：物體保持或狀態(tài).

伊x=0.

3、共點(diǎn)力的平衡條件：F合=」或者。

[Fy=O.

4、平衡條件的推論

(1)二力平衡

如果物體在兩個共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個力必定,方向相反，作用在一

條直線上.

(2)三力平衡

如果物體在三個互不平行的共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，其中任意兩個力的合力一定與第

三個力大小、方向、作用在同一條直線上.

(3)多力平衡

如果物體受多個力作用處于平衡狀態(tài)，其中任何一個力與其余力的合力大小、方向

_____、作用在一條直線上.

【思維啟動】|預(yù)習(xí)檢測

1.小張將吊床用繩子拴在兩棵樹上等高的位置，如圖所示.他先坐在吊床上，后躺在吊床

上，兩次均處于靜止?fàn)顟B(tài).則()

A.吊床對他的作用力,坐著時更大

B.吊床對他的作用力,躺著時更大

C.吊床對他的作用力,坐著與躺著時一定等大

D.吊床兩端繩的張力,坐著與躺著時一定等大

2.如圖所示，重物的質(zhì)量為根，輕細(xì)線A。和8。的A、B端是固定的，平衡

時A0是水平的，8。與水平面的夾角為仇A0的拉力吊和BO的拉力B的

大小是（）

八八mg

A.Fi=mgcos0B.Q=mg/tg。C.F2="gsin9D.F2=-----

sin3

3.如圖所示，細(xì)繩AO、BO等長，A點(diǎn)固定不動，在手持B點(diǎn)

沿圓弧向C點(diǎn)緩慢運(yùn)動過程中，繩B0的張力將（）

A.不斷變大B.不斷變小

C.先變大再變小D.先變小再變大

基本題型探究:

題型一：目的是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比

較各方法在解決這類題型時的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生的能力得到提升。

【探究一】共點(diǎn)力的平衡問題

先獨(dú)立思考幾分鐘，然后小組討論，最后學(xué)生主動上黑板做題展示。最后有學(xué)生總結(jié)出處

理共點(diǎn)力平衡的基本方法。

【例1】所受重力G1=8N的祛碼懸掛在繩PA和PB的結(jié)點(diǎn)上.PA偏離豎直方向37°角，PB

在水平方向，且連在所受重力為G2=100N的木塊上，木塊靜止于傾角為37。的斜面上，如

圖所示，試求：（1）木塊與斜面間的摩擦力;（2）木塊所受斜面的彈力.

題型二：由于本題型的解體的方法有三種，所以在學(xué)案中我提前給出本題型的四種解題方法,

并加上一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生主動思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學(xué)

生的能力橫向得到提高，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識縱向得到拓展。從而學(xué)生的知識、能

力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準(zhǔn)備”；當(dāng)學(xué)生將多題歸一，形成題型模塊，

解題思想有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學(xué)的具體過程中，學(xué)生判斷各力的變

化情況時，雖然大多數(shù)學(xué)生都能用數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學(xué)生運(yùn)用數(shù)

學(xué)知識解決物理問題的能力也得到了提升，但是學(xué)生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教

師的引導(dǎo)和學(xué)生對幾種方法的比較，學(xué)生能夠應(yīng)用矢量三角形來解決該類題型，讓學(xué)生體會

到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點(diǎn)。

【探究二】動態(tài)平衡問題的分析

讓學(xué)生根據(jù)題型，總結(jié)方法，形成物理模型。體現(xiàn)三個方法：圖解法，解析式法，相似三

角形發(fā)的應(yīng)用。主要以學(xué)生的探討為主，老師只是點(diǎn)撥作用，千萬不能越殂代皰。

【例1】如圖所示，一小球放置在木板與豎直墻面之間.設(shè)墻面對球的壓力大小為FN1,

球?qū)δ景宓膲毫Υ笮镕N2.以木板與墻連接點(diǎn)所形成的水平直線為軸，將木板從圖示位O

置開始緩慢地轉(zhuǎn)到水平位置.不計摩擦，在此過程中（）j/

A.FN1始終減小，F(xiàn)N2始終增大B.FN2始終減小，F(xiàn)N2始終減小j“

C.FN1先增大后減小，F(xiàn)N2始終減小D.FN1先增大后減小，F(xiàn)N2先減小后增大

【例2】如圖所示，A、B兩物體用細(xì)繩相連跨過光滑輕小滑輪懸掛起來，B物體放

在水平地面上，A、B兩物體均靜止.現(xiàn)將B物體稍向左移一點(diǎn)，A、B兩物體仍靜止，

則此時與原來相比（）.//

（A）繩子拉力變大（B）地面對物體B的支持力變大小

*777777777777777

（C）地面對物體B的摩擦力變大（D）物體B受到的合力變大

1.

【例3】一輕桿B0,其0端用光滑較鏈較于固定豎直桿A0上，B端掛一重物，且系一細(xì)繩，

細(xì)繩跨過桿頂A處的光滑小滑輪，用力F拉住，如圖所示.現(xiàn)將細(xì)繩緩慢往左拉，使桿BOH

與桿A0間的夾角0逐漸減少，則在此過程中，拉力F及桿B0所受壓力FN的大小變化情況；

是（）1

A.FN先減小，后增大B.FN始終不變

C.F先減小，后增大I）.F始終不變

題型三：在設(shè)計上體現(xiàn)極限思想在這節(jié)課中的地位，但學(xué)生在運(yùn)用該方法解決具體問題時常

常會感覺找到臨界條件和臨界狀態(tài)比較困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設(shè)

計學(xué)案時事先給出提示，即該題可以讓變化的物理量從最小變化到最大，讓學(xué)生在狀態(tài)變化

過程中用心觀察，找出臨界狀態(tài)，列出臨界條件。

【探究三】物體平衡中的臨界問題分析

【例1】如圖所示，物體的質(zhì)量為2kg,兩根輕繩AB和AC的一端連接于豎直墻上，另一端系

于物體上，在物體上另施加一個方向與水平線成。=60°的拉力F,若要使兩繩都能伸直，

求拉力F的大小范圍.

*6

K：

題型四：整體法與隔離法是高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在本節(jié)中以一個簡單的高考題讓學(xué)生

初步接觸整天發(fā)與隔離法的基本使用方法。為以后深入學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【探究四】整體法和隔離法解決連接體問題

【例1】如圖所示，質(zhì)量分別為ml、m2的兩個物體通過輕彈簧連接，在力F的

作用下一起沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(ml在地面上，m2在空中)，力F與

水平方向成。角.則關(guān)于ml所受支持力FN和摩擦力f的大小正確的是

()

A.FN=mlg+m2g-Fsin0B.FN=mlg+m2g-Feos0

C.f=FeoseD.f=Fsin0

自我檢測:

通過自我檢測，及時反饋學(xué)生掌握情況。

課堂小結(jié)：

通過師生互動，理清知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

自我評價：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學(xué)生填寫自我評價，并把自己的學(xué)案交上來，老師通過批改，了解每

位學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進(jìn)行課后輔導(dǎo)和及時改進(jìn)下一課時

的學(xué)案。

課后作業(yè)：

針對學(xué)生課堂的掌握情況，專題專練。

學(xué)情分析

本節(jié)為高一上學(xué)期的內(nèi)容，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)生的過渡階段還沒有完

成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存

在課前預(yù)習(xí)不到位、學(xué)習(xí)方法單一、分析問題簡單、歸納總結(jié)不到位、空間想象能力差的問

題。

數(shù)學(xué)能力在物理中的應(yīng)用能力還是很欠缺，在本次課中，三角函數(shù)，三角形相似，函數(shù)

的動態(tài)變化都是學(xué)生的額弱點(diǎn)，因此在課前預(yù)習(xí)中重點(diǎn)要滲透這些基本思想，有利于學(xué)生在

本次課的學(xué)習(xí)中順利的克服困難。

本次課中需要學(xué)生很強(qiáng)的方法歸納能力，這也是學(xué)生所欠缺的，舉一反三的能力，物理

模型的建立能力都是學(xué)生的短板。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表

評價等級

項II評價內(nèi)容

（優(yōu)秀、良好、合格）

1、學(xué)生精神飽滿，坐姿端正。

精神狀態(tài)2、學(xué)生發(fā)言響亮、清晰。

3、學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1、學(xué)生主動參與的時間長，投身在自主探究、動

手操作、合作學(xué)習(xí)之中。

2、學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思

考過程。

參與程度

3、學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，并評價他人發(fā)

言。

4、積極參加小組學(xué)習(xí)活動，主動與同學(xué)合作交流，

并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新認(rèn)識。

1、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象深刻。

2、學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作

意識。

學(xué)習(xí)效果3、學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表

不同見解。

4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從總體上達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)。

一、評測結(jié)果

通過對本班36個學(xué)生進(jìn)行課堂評測，結(jié)果顯示32人在上課精神狀態(tài)方面達(dá)到優(yōu)秀，

另有2人在這方面有欠缺達(dá)到良好。在第二項關(guān)于上課參與程度的評測中，27個人為優(yōu)秀，

每個人都在積極參與課堂活動,主動交流,大膽展示,學(xué)習(xí)的熱情很高,積極思考問題,能夠結(jié)

局問題.另外3人在討論環(huán)節(jié)只注重傾聽,沒有主動交流自己的觀點(diǎn).第三項學(xué)習(xí)效果的評測

30人均為優(yōu)秀,每個孩子都有收獲,對教學(xué)內(nèi)容很深刻,具備競爭意識和合作意識,全體同學(xué)

都從不同角度得到了發(fā)展有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

二、結(jié)果分析

(-)讓學(xué)生成為課堂的主人,打造高效課堂

高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)

合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動

參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和

激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的

學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生提出解決方案，學(xué)生之間小

組討論交流，大膽展示，學(xué)生評價，整個課堂學(xué)生是主人，自然參與的積極性就很高.課堂上

的問題觸發(fā)點(diǎn)正是學(xué)生經(jīng)常犯的問題,因此課堂聽講更有針對性.課堂上交流展示,環(huán)環(huán)相扣,

達(dá)到了高效課堂的效果.

通過實(shí)例，舉一反三的歸納出應(yīng)用力的平衡條件解決實(shí)際問題的基本步驟和基本方法。

能夠從物理現(xiàn)象和實(shí)驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理

思維方式。在小組合作探究中能夠清楚地表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的

意識，有初步的信息交流能力。

(~)創(chuàng)新是課堂靈動的前提

改革物理教學(xué)，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)措施的創(chuàng)新。優(yōu)化

教學(xué)措施,提高創(chuàng)新能力，要充分調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機(jī),激發(fā)他們積極思維的興趣，

解放他們活動的時間和空間，放手讓他們學(xué)習(xí)和探究感興趣的問題，采取多種方法，拓寬學(xué)

生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。物理復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于教學(xué)得法，但又不能老生常談，

必須具備創(chuàng)新意識。為此，我精心備課，認(rèn)真研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找到問題的切入口，

解決問題，適時點(diǎn)撥，將自己的思考融入整節(jié)課，使課堂更有靈動性。正因為有了創(chuàng)新的意

識，才會有精彩紛呈的課堂。

通過學(xué)習(xí)意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。在探究

合作過程中，增強(qiáng)探究意識與合作意識，增強(qiáng)與人交流的意識。通過平衡條件的實(shí)踐應(yīng)用,

體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

教材分析

《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》是人教版新課標(biāo)教材高中物理必修I（第一冊）第四章“牛

頓運(yùn)動定律”中的第七小節(jié)“用牛頓定律解決問題（二）”下的內(nèi)容，是學(xué)完了牛頓第二定

律和牛頓第三定律后對牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用。

本節(jié)課是高中物理的重難點(diǎn)，也是歷年高考?？嫉牟糠郑竟?jié)綜合了前面重力、彈力、

摩擦力和力的合成與力的分解等知識，同時也為學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識奠定了基礎(chǔ).共點(diǎn)力作用下

物體的平衡與電學(xué)、磁學(xué)聯(lián)系緊密，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)課通

過學(xué)習(xí)知道共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件及能夠運(yùn)用直角三角形法、相似三角形法、正交分

解法會解決物體的平衡問題。

【測評練習(xí)】

1.如圖2-2-12所示,質(zhì)量為m的木塊在質(zhì)量為M的長木板上受到向右的水平拉力F的作用

向右滑行，長木板處于靜止?fàn)顟B(tài).已知木塊與木板間的動摩擦

因數(shù)為P1,木板與地面間的動摩擦因數(shù)為口2,下列說法正ml—1￡

確的是（M\

A.木板受到地面的摩擦力的大小一定是口Img

B.木板受到地面的摩擦力的大小一定是u2（m+M）g

C.當(dāng)（m+M）g時，木板便會開始運(yùn)動

D.無論怎樣改變F的大小，木板都不可能運(yùn)動

2.如圖2-4-3所示，豎直放置的輕彈簧一端固定在地面上，另一端與斜面體P"

相連，P與斜放在其上的固定檔板MN接觸且處于靜止?fàn)顟B(tài)，則斜面體P此時受，

到的外力的個數(shù)有可能是（）匕

A.2個B.3個C.4個D.5個

3.如圖2-6T0,質(zhì)量為M的楔形物塊靜置在水平地面上，其斜面的傾角為9.斜/

面上有一質(zhì)量為m的小物塊，小物塊與斜面之間存在摩擦.用恒力F沿斜面向上卜

拉小物塊，使之勻速上滑.在小物塊運(yùn)動的過程中，楔形物塊始終保持靜止.地M

面對楔形物塊的支持力為()

A.(M+m)gB.(M+m)g—F

C.(M+m)g+Fsin0D.(M+m)g—Fsin9

4.如圖所示，兩相同輕質(zhì)硬桿001、002可繞其兩端垂直紙面的水平軸0、01、

02轉(zhuǎn)動，在0點(diǎn)懸掛一重物M,將兩相同木塊m緊壓在豎直擋板上，此時整個

系統(tǒng)保持靜止.Ff表示木塊與擋板間摩擦力的大小，F(xiàn)N表示木塊與擋板間正壓

力的大小.若擋板間的距離稍許增大后，系統(tǒng)仍靜止且01、02始終等高，則（

A.Ff變小B.Ff不變C.FN變小D.FN變大

5.用完全相同的輕彈簧A、B、C將兩個相同的小球連接并懸掛，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧A

與豎直方向的夾角為30°,彈簧C水平，則彈簧A、C的伸長量之比為（）

A.?。?B.4：/C.1：2D.2：1

課后反思

共點(diǎn)力平衡這個知識點(diǎn)是高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，

學(xué)生掌握不好的主要原因是方法不明確，沒有形成什么

題什么法的基本反應(yīng)思維習(xí)慣，鑒于這種情況，我再設(shè)計這堂課時主要是由淺入深，典型題

體現(xiàn)典型方法，讓學(xué)生掌握物理模型，掌握具體方法。而且上課的這個班級是實(shí)驗班，能力

基礎(chǔ)是不錯的，所以課堂容量比較大。

在教學(xué)中，我一直采用小組合學(xué)的上課方式，把課堂讓給學(xué)生，老師主要是導(dǎo)演，點(diǎn)撥

作用，每個知識點(diǎn)都是經(jīng)過自學(xué)，合學(xué)，展示，探討，質(zhì)疑，最后形成方法的形式。通過課

堂來看效果不錯，基本達(dá)到了我的基本要求。

1、方法上：

橫向延伸，采用一題多解，使學(xué)生考慮問題更為完善。縱向拓展，使難度有階梯性，由

淺入深，使學(xué)生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、分層教