高校教師資格考試大學(xué)心理學(xué)題庫

單選題多選即判斷選使用說明

課程名稱：

大學(xué)心理學(xué)

試卷編號

試卷十四

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。D

A.社會(huì)對心理制約；B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制；

C.心理的發(fā)生、發(fā)展；D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律

2、當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個(gè)整體，這是知

覺特征的什么屬性？（）A

A.知覺整體性；B.知覺選擇性；

C.知覺理解性；D.知覺恒常性

3、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）oA

A.個(gè)案研究法；B.觀察法；

C.定性研究法；D.定量研究法

4、人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。B

A.個(gè)性心理；B.心理過程；

C.心理現(xiàn)象；D.個(gè)性傾向性

5、直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是（）。C

A.氣質(zhì)；B.性格；

C.能力；D.智力

6、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（A

A.“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”；B.“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”；

C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；D.“兒女情長，英雄氣短”

7、一位講師未被晉升為副教授，這本來是個(gè)打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更

愉快些。這個(gè)例子是哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？（）C

A.壓抑作用；B.退化作用；

C.合理化作用；D.投射作用

8、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）oD

A.為大學(xué)生樹立榜樣；B.開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)；

C.引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我；D.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和評價(jià)自我

9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）oD

A.壓抑作用；B.退化作用；

C.合理化作用；D.投射作用

10、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。B

A.同一感對同一感混亂；B.親密感對孤獨(dú)感；

C.繁殖感對停滯感；D.勤奮感對自卑感

11、（）是個(gè)人對自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評判。B

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)；B.自我效能：

C.自我獎(jiǎng)懲；D.自我強(qiáng)化

12、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C

A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；

C.獎(jiǎng)懲；D.間接強(qiáng)化

13、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲

取和應(yīng)用知識的過程。D

A.意義學(xué)習(xí)；B.行為主義學(xué)習(xí)；

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D.信息加工學(xué)習(xí)

14、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識（）的三種模式.C

A.接受過程；B.認(rèn)知過程；

C.同化過程；D.學(xué)習(xí)過程

15、發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容

是基于吉爾福特提出的（C

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B.信息加工學(xué)習(xí)理論：

C.智力結(jié)構(gòu)論；D.條件反射理淪

16、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（）C

A.選擇性；B.顯著性；

C.投射性；D.兩極性

17、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）A

A.社會(huì)行為；B.社會(huì)輿論；

C.社會(huì)潮流；D.社會(huì)傳統(tǒng)

18、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱

為（）。C

A.親和行為；B.人際交往；

C.從眾行為；D.社會(huì)行為

19、暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）oB

A.首因效應(yīng)；B.光環(huán)效應(yīng)；

C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)

20、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）C

A.弗洛伊德；B.洛克；

C.布魯納；D.斯滕伯格

21、“社會(huì)道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）。B

A.萊斯特；B.吉布斯；

C.柯爾伯格；D.皮亞杰

22、利用“道德兩難故事法”進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是（）。C

A.班杜拉；B.吉布斯；

C.柯爾伯格；D.皮亞杰

23、二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）oB

A.道德認(rèn)識；B.道德意識；

C.道德意志；D.道德情感

24、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。D

A.自我熏陶；B.道德灌輸：

C.制度約束；D.榜樣作用

25、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。B

A.道德認(rèn)知；B.道德情感；

C.道德意志；D.道德行為

26、心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）o

A

A.澄清技術(shù)；B.具體化技術(shù)：

C.提問技術(shù)；D.面質(zhì)技術(shù)

27、心理健康教育的靈魂和根基是（）oB

A.全體性；B.科學(xué)性；

C.主體性；D.發(fā)展性

28、心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來

者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。B

A.共情技術(shù)；B.情感反應(yīng)技術(shù)：

C.具體化；D.澄清技術(shù)

29、輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到

自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）oD

A.情感回應(yīng)；B.共情；

C.具體化；D.面質(zhì)技術(shù)

30、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆妒來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對來訪

者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）＜.B

A.簡述語意技術(shù)；B.傾聽技術(shù)；

C.提問技術(shù)；D.澄清技術(shù)

31、在教師反思的四個(gè)過程中，反思最集中體現(xiàn)在（B

A.具體經(jīng)驗(yàn)階段；B.觀察分析階段；

C.重新概括階段；D.積極的驗(yàn)證階段

32、屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。D

A.學(xué)術(shù)能力；B.管理能力；

C.語言表達(dá)能力；D.想象能力

33、屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。C

A.班級管理者；B.心理輔導(dǎo)者；

C.學(xué)生指導(dǎo)者；D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

34、大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（）oC

A.學(xué)術(shù)考核；B.教學(xué)考核；

C.目標(biāo)激勵(lì)：D.崗位定級

35、雙因素理論的提出者是（）oB

A.馬斯洛；B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯

36、狹義的文化的核心是（）oC

A.物質(zhì)文化；B.精神文化；

C.價(jià)值觀及其行為方式；D.制度文化

37、狹義的校園文化是指（）。D

A.把校園文化作為相對獨(dú)立于社會(huì)文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)所采用的理解；B.

包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；

C.排除學(xué)校組織制度的文化概念；D.是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時(shí)研究校園文化

所使用的概念

38、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是

（A

A.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；

C.校園制度文化；D.校園精神文化

39、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）oD

A.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；

C.校園制度文化；D.校園精神文化

40、下列屬于社會(huì)文化的是（）。B

A.學(xué)校文化；B.民族文化；

C.企業(yè)文化；D.制度文化

二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）

1、人的心理實(shí)質(zhì)是（）。BC

A.天地萬物皆在心理之中；B.心理是人腦的機(jī)能；

C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映；D.心理是神靈所集

2、感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。AB

A.感受性發(fā)生了變化的；B.刺激物持續(xù)作用引起的；

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的；D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的

3、大學(xué)生自我認(rèn)識和評價(jià)中存在著片面性的問題，主要表現(xiàn)為（）oBD

A.虛榮心較強(qiáng)；B.過高評價(jià)自己；

C.好勝心太強(qiáng)；D.過低評價(jià)自己

4、大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）＜.BCD

A.辯證邏輯思維達(dá)到成熟；B.形式邏輯思維已趨完善；

C.再造性思維已趨成熟；D.創(chuàng)造性思維初步發(fā)展

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力伶用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）ABCD

A.行為的激活；B.行為的定向；

C.行為的維持；D.行為的強(qiáng)化

6、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。ABC

A.揭示知識的意義，并使之成為芻己知識結(jié)構(gòu)中的一部分：B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知

識間建立聯(lián)系的過程；

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

7、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段？（）ABD

A.先行組織者；B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；

C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D.形成知。只系統(tǒng)

8、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）ABCD

A.自發(fā)與組織并存；B.理性與激情并存；

C.行為目標(biāo)可大可??；D.易被暗示利用

9、大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）＜?ABCD

A.選擇性；B.顯著性；

C.投射性；D.兩極性

10、印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么？（）BD

A.外表；B.社會(huì)身份；

C.自信；D.自我觀念

11、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。ACD

A.醒悟；B.遵從；

C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固

12、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要做到（ABCD

A.曉之以理；B.動(dòng)之以情；

C.導(dǎo)之以行；D.持之以恒

13、大學(xué)生的品德評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前

噫性原則、（）。BCD

A.制度性原則；B.務(wù)實(shí)及可行性原則；

C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D.底線原則

14、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）。AD

A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；B.有更多的積極情緒體驗(yàn)；

C建立良好的人際關(guān)系；D.激發(fā)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展

15、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。ABC

A.負(fù)性情緒的處理；B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系；

C.自我的重塑；D.認(rèn)知的改變

16、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)的實(shí)務(wù)指導(dǎo)可以從哪些方面著手（）。ACD

A.自我了解；B.職業(yè)生涯的發(fā)展與決定；

C.獲取有關(guān)職業(yè)的知識；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

17、教師良好的思維品質(zhì)體現(xiàn)在（）。ABCD

A.思維的廣度和深度；B.思維的敏捷性；

C.思維的邏輯性；D.思維的獨(dú)立性

18、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）oAD

A.初期的退縮階段；B.中期的退縮階段；

C.快速的退縮階段；D.深度退縮階段

19、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）AD

A.心理滿足與激勵(lì)；B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)；

C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)

20、大學(xué)校園文化的感染功能是通過下列哪兒個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）CD

A.直接感染；B.間接感染；

C.人際間的心理感染；D.環(huán)境對人的心理感染

三、判斷題（請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）

1、心理學(xué)研究對象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是社會(huì)科學(xué)。錯(cuò)

2、氣質(zhì)類型是有好有壞的。錯(cuò)

3、目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過

是成人的縮影。錯(cuò)

4、大學(xué)生自我評價(jià)比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。錯(cuò)

5、上位概念和下位概念都是絕對的。錯(cuò)

6、動(dòng)作表征出現(xiàn)在個(gè)體成長的早期，隨年齡增加而不再使用動(dòng)作表征。錯(cuò)

7、韋納的自我歸因理論試圖尋求維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，而卡芬頓的自我價(jià)值論

（self-worththeory）重在解釋學(xué)生為什么缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。