聯(lián)考語文試卷

聯(lián)考）語文試卷

（河南、黑龍江、甘肅地區(qū)）2024年1月普通高等學(xué)校招生全

國統(tǒng)一考試適應(yīng)性測試（九省聯(lián)考）語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結(jié)合的產(chǎn)物。中國境內(nèi)屬于

游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎

北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的

家園。草原游牧地帶經(jīng)蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞

大陸的腹地，成為世界上最廣遠的綠色長廊。

地學(xué)研究成果指出，推動畜牧業(yè)從原妗農(nóng)業(yè)分離出來的動力是氣

候變遷。距今3500?3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)入冷期，正是冷期的出

現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來,

并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧

交錯帶。農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類經(jīng)濟生活方式而劃分的基本區(qū)域,

介于兩者之間的則為農(nóng)牧交錯帶。中國北方農(nóng)牧交錯帶在環(huán)境上具有

敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動附，氣溫、降水等要素的改

變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會引起植被、土壤等相應(yīng)變

化，進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變。

由于農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)依托的環(huán)境不同，農(nóng)牧交錯帶的敏感特征也會影響

史前人類的經(jīng)濟生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)

類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農(nóng)業(yè)“一

統(tǒng)天下”的局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨

立于農(nóng)耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農(nóng)業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧

業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，

畜牧業(yè)才真正從原始農(nóng)業(yè)中分離出來，形成獨立的生產(chǎn)部門。遷移是

游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動、適應(yīng)頻繁

遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵。馬具是推動牧

人與畜群走向草原的物質(zhì)依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的

草原就成為他們的舞臺。

全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國北

方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不

約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動能力，人們利用資源的范圍

一下子擴大了許多，狩獵采集者步行的活動范圍大多在兩小時步行圈

內(nèi)，一旦人群的規(guī)模超過了這個范圍內(nèi)資源的承載力，就會導(dǎo)致饑荒，

這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難形成大的社會群體。不過，

海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便,

有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復(fù)雜

社會。

馬的馴化還讓人類第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草

原因為單位面積的初級生產(chǎn)力（植物生長）比較低，所能支持的次級

生產(chǎn)力（動物生長）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采

集的邊緣環(huán)境。這個地帶的資源密度小，動物群的流動性非常大，狩

獵采集者依賴步行是很難維持生計的，這是草原地區(qū)石器時代遺存較

少的原因之一。馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草

原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進一步依賴馴化動物。牛羊的馴化本來

就是游牧業(yè)的必要基礎(chǔ)。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之

間構(gòu)成很好的共生關(guān)系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制

品，僅僅依賴肉食，游牧是不能滿足生計需要的。馬與很早就馴化的

狗則為大范圍流動放牧提供了條件。

畜牧意味著社會中進行農(nóng)耕和負責(zé)放牧的勞動力的分化，游牧則

意味著人們徹底放棄了農(nóng)耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計

方式，而是需要通過交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食

等必需生活資料。燕山-長城南北地區(qū)生計方式的分化不僅表現(xiàn)為農(nóng)

牧并重的經(jīng)濟與游牧業(yè)的產(chǎn)生，還表現(xiàn)為旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的真正建立。

這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應(yīng)

干旱與寒冷的環(huán)境C構(gòu)成旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的另一種農(nóng)作物是大豆，它是

蛋白質(zhì)和脂肪的重要來源，而且種植大豆與其他豆類都有養(yǎng)地的作用。

有研究認為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長城南二匕地

區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因為有大豆的種植，

傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長城南北地區(qū)史前文化的適應(yīng)變遷》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.從產(chǎn)生的時間先后來看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者

又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B.依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維

持生計。

C.對于游牧者來說，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自

足的生活資料。

D.在馴化、種植大豆之前，燕山-長城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚

未完全建立。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A.大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致

西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B.全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)

生就從中國北方農(nóng)牧交錯帶擴散到整個歐亞草原。

C.北美西北海岸印第安人突破了“兩小時步行圈"內(nèi)資源的承載

力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會。

D.黍比粟更適應(yīng)燕山-長城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這

一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時更看重黍。

3.下列選項，適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀點

的一項是（）

A.《史記?匈奴列傳》記載，匈奴”隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各

有分地。毋文書，以言語為約束

B.在我國北方農(nóng)牧交錯帶距今3000年左右的一處遺址中，考古

學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。

C.400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對水資源需求的底線，中國年

降雨量400毫米等值線東段與明長城走向極為相似。

D.《遼史?地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負山

抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧二

4.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)?/p>

一項是（）

氣溫條件燕山-長城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計方式

農(nóng)牧并重

農(nóng)耕

A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C.文化口存續(xù)期內(nèi)存在著勞動力的分化。

D.文化H存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

5.哪些因素對歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用？請結(jié)合材

料簡要概括。

【答案】1.A

2.C

3.B

4.D

5.①氣候波動：歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放

養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的

影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類對馬的利用，

使畜牧業(yè)進一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

【知識點】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點、

論證方法；論據(jù)支撐；社科類

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。解答此類

題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文中

找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。此類試題解答時，

命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的

內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文

中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

(3)本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意

分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系,

論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點

和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

(4)本題考查學(xué)生分析圖表的能力。答此類試題要注意認真審

題，要注意對應(yīng)選項內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容,

然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。

(5)本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，簡選并整合文中的信息的能

力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然

后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重

點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即

可。

1.本題考查學(xué)生正確理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“后者又

早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”錯，這里的“后者”指游牧型畜牧業(yè)，原文“游

牧型畜牧業(yè)(游牧業(yè))則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”，可見選項中“早于”

說法錯誤。故答案為：Ao

2.本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“西遼河流域不具

備‘逐水草而居'的游牧生活條件”錯，同時“導(dǎo)致”強加因果。原

文“中國境內(nèi)屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西

遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可

以成為游牧民族的家園”，明確說西遼河流域?qū)儆谟文恋貛?，看不?/p>

西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件，也看不出這是大

興安嶺導(dǎo)致的。B.“游牧業(yè)……從中國北方農(nóng)牧交錯帶擴散到整個歐

亞草原”錯，原文“在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而

同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活二可

見游牧業(yè)并非從中國北方農(nóng)牧交錯帶擴散到整個歐亞草原，應(yīng)該是歐

亞草原的人不約而同的選擇。D.“因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那

里換取糧食時更看重黍“無中生有。原文只是說“這一地區(qū)種植的作

物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境

",并未談到游牧者換取糧食時更看重什么。故答案為：Co

3.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一關(guān)

于游牧業(yè)起源的觀點是：推動畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來的動力

是……使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出

來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。可見材料一認為游牧業(yè)是從原

始農(nóng)業(yè)中的畜牧業(yè)分離出來的。A.說的是畜牧業(yè)的生活方式；B.表明

此處既有原始農(nóng)業(yè)也有畜牧業(yè)，能夠體現(xiàn)畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)逐漸分離

出來。可以證明材料一的觀點。C.表明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；D.

表明此處既適宜耕種，也適宜放牧。故答案為：Bo

4.本題考查學(xué)生分析圖表的能力。D.“主要利用草原環(huán)境維持

生計”錯，根據(jù)圖表信息可知，文化n存續(xù)期內(nèi)氣溫偏冷，而從時間

上看，此時是公元前1000年以內(nèi)，材料二“大豆的馴化始于公元前

1100年左右，燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地

區(qū)之一。正因為有大豆的種植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成“，可

見此時旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)已經(jīng)完成，因此人們維持生計的方式應(yīng)該是農(nóng)牧

兼有，選項所說“主要利用草原環(huán)境維持生計”說法錯誤。故答案為：

Do

5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

①材料一“她學(xué)研究成果指出，推動畜牧業(yè)從原始農(nóng)業(yè)分離出來的動

力是氣候變遷。距今3500?3000年歐亞大陸氣候轉(zhuǎn)

入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從

原始農(nóng)業(yè)中分離出來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式”，歐亞大陸

轉(zhuǎn)入冷期，推動與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生，可見氣候波動

對歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用；②材料一“成熟的游牧叱依

托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農(nóng)牧交錯帶”“中國北方

農(nóng)牧交錯帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當(dāng)全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動時,

氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會引

起植被、土壤等相應(yīng)變化，進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另

一種自然帶屬性轉(zhuǎn)變"“農(nóng)牧交錯帶的敏感特征也會影響史前人類的

經(jīng)濟生活方式，促使人們從一種生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)向另一種生產(chǎn)類型。隨著

這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農(nóng)業(yè)'一統(tǒng)天下’的

局面，在原始農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨立于農(nóng)耕業(yè)

的畜牧業(yè)”，農(nóng)牧交錯帶的環(huán)境敏感性，容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變

其自然帶屬性，進而影響到生產(chǎn)類型，可見農(nóng)牧交錯帶的環(huán)境敏感性

對歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用；③材料一“遷移是游牧生活

的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動、適應(yīng)頻繁遷徙的用

具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵”，為了適應(yīng)遷徙的生活，

人們必須馴化動物，發(fā)明適應(yīng)頻繁遷徙的用具，以便遷徙；材料二“馬

的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在

馬馴化后興盛的主要原因”“馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動放

牧提供了條件，可見，人類對馬的利用，使畜牧業(yè)進一步與原始農(nóng)

業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)；因此馬的馴化與馬具的發(fā)明對歐亞大陸

游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用。故答案為：①氣候波動：歐亞大陸轉(zhuǎn)入

冷期，推動與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生；②農(nóng)牧交錯帶的

環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性；③馬的馴化

與馬具的發(fā)明：人類對馬的利用，使畜牧業(yè)進一步與原始農(nóng)業(yè)分離，

成為游牧型畜牧業(yè)C

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)

言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介

紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班

的時候，把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人

們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得

生活有意味得多了C

輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經(jīng)很熟練。

有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到

了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不

著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點點？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所J

幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？”

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負責(zé)人，負責(zé)人聽了，也是

一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧J

“凡事總有個道理?！?/p>

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，

把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，

就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠的另一條街上，有一

位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主

任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時,

曾明聽到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就

把當(dāng)事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問

他：“你是不是我任這個街道的？”

“是，是電臺的主持人叫我來的J

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里?！?/p>

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只

覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不

住問道：“你在嗎？”

劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：“是的，

得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好?！?/p>

“這么說來，你失明的時間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任

的聲音好像離得很遠。

“半年吧。"

“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？

”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”

“沒，好像沒有夢見過什么?！彼幻靼讋⒅魅螁査@個做什么，

或許是一種心理治療。

“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開J

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，

應(yīng)該是能做夢的，人若盲了，已經(jīng)夠痛苦，若連夢也做不起來，那就

更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀J

“你怎么知道？”

劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說:

“你心中的這股氣，其實不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說

你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生

活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗失明人的

滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。"

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在

盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”

曾明一時回答不出來。

劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……”下面的

話被一陣人聲打斷，有人進來說道：“劉主任，又來人了J

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先

走了，過日我再過來就是°”

劉主任說：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^來。一

路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室

里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都

不記得曾經(jīng)有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢

見劉主任對他說：“你怎么不來了？我很想你。”醒來后，曾明的心里

有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他

引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進去，

劉主任說：“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說：“你的耳朵真好。”

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走

走好嗎？”

，，到哪里？”

“到那地方你就知道?！?/p>

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外

走，以曾明的感覺，好像到了一個類似公園的地方。

“你聽到了什么？”

“鳥叫,很多很多的鳥很

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽?！?/p>

曾明說：“比什么？”

“比鳥的叫聲c”

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內(nèi)心一片明亮，劉

主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看

看去

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧,

兩個瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.曾明主動給電臺的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，

實際上他已經(jīng)意識到自己存在著嚴重的心理問題。

B.知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的

慣常做法，這說明劉主任對人一視同仁，維護他人尊嚴。

C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”這個問

題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。

I）.相比于盲人生活的不便，小說更側(cè)重于描寫他們精神上面臨

的困惑，也體現(xiàn)出對殘疾人心理問題的理解與關(guān)注。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.工人經(jīng)常給電臺打熱線電話，寫出了福利工廠相對寬松的工

作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。

B.小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑

暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實問題，由小及大，構(gòu)思自然。

C.第一次見劉主任時，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，

這寫出了盲人心理上的敏感。

D.小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對盲

人世界的認識，看似平淡，實則很有韻味。

8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)

予以暗示，請找出相關(guān)細節(jié)。

9.小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小

說簡要分析。

【答案】6.D

7.D

8.①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人”②

曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍:“你失明以后，做夢嗎？”

③“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀?！雹堋耙苍S吧……我

問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天

的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白”⑤劉主任說：“我巳經(jīng)

聽到了你的腳步聲J

9.①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明

的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引

發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實直到結(jié)尾才

揭示，有出人意料的效果。

【知識點】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和

表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)

代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本

題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語

言。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)

鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將

題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)

論。

（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。答這道題要

在理解文章主題的基礎(chǔ)上去篩選，后一問已經(jīng)說了要從寫法上解答,

實際上就是對文章結(jié)構(gòu)的作用的分析。

（4）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。敘述

技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱包含

第一人稱、第二人徐、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、

補敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、線

索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“實際

上他已經(jīng)意識到自己存在著嚴重的心理問題”錯誤。文中對于金屬板

的數(shù)量問題，曾明的同事和負責(zé)人或事開玩笑，或是敷衍了事，沒有

給他合理的回答，池主動給電臺的主持人打熱線電話；“主持人告訴

他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經(jīng)意識到自己存在著嚴重的

心理問題。B.“對人一視同仁，維護他人尊嚴”錯誤。結(jié)合原文“從

根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你巳經(jīng)適應(yīng)了失明

以后的生活，其實你并沒有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”和劉主任

的話被曾明打斷后劉主任的反應(yīng)，可知劉主任對曾明更加體貼關(guān)心,

鼓勵他適應(yīng)失明以后的生活。C.“構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題”錯誤。

“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任

面臨的困惑，并不是小說的基調(diào)與主題。另外，小說通過這一問題,

意在表達人們應(yīng)理解關(guān)注殘疾人心理問題。故答案為：及

7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“體現(xiàn)著

作者對盲人世界的認識"錯誤。平實、質(zhì)樸、簡潔的語言符合“劉主

任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進”的身份特征，體現(xiàn)作者對殘疾人的關(guān)愛。故答

案為:Do

8.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧的能力。根據(jù)題干可知，

需要從前文有關(guān)劉主任言談舉止的描寫中篩選他也是盲人的細節(jié)。

“劉主任說：‘我在……'停頓一下，問道：'你是盲人'”暗示他是

一個盲人，因為“停頓一下”表現(xiàn)了劉主任猜測到曾明是盲人，然后

又通過問的方式而不是“看”來確認?！霸縻读艘幌?，搖了搖頭。劉

主任又問一遍：'你失明以后，做夢嗎？'”暗示他是一個盲人，因為

曾明在回答第一次的問題時，是用的搖頭這一肢體語言，劉主任“看

”不到，所以又問了一遍。“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀”

暗示他是一個盲人，因為曾明是盲人，他失明后沒做過夢，然而劉主

任也知道盲人不做夢是事實?！耙苍S吧……我問你一個問題，你說，

在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這

個問題我總是想不明白”暗示他是一個盲人，因為兩人討論“是先天

的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”這一問題是，劉主任發(fā)出

“這個問題我總是黑不明白”的感慨?！皠⒅魅握f：'我已經(jīng)聽到了你

的腳步聲J〃暗示他是一個盲人，因為劉主任判斷有沒有人進入辦公

室，是靠人的腳步聲，是通過聽覺來判斷的。

故答案為：①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲

人”②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，

做夢嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀?！雹堋耙?/p>

許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，

還是后天的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白”⑤劉主任說：

“我已經(jīng)聽到了你的腳步聲J

9.本題考查學(xué)生分析文章敘述視角和藝術(shù)效果的能力。小說圍

繞曾明展開，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過程中的心里

變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點點？”的疑惑，到“失

明的時間不很長”的不適應(yīng)，最后“突然感覺自己內(nèi)心一片明亮”而

釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會他的心理狀態(tài)，拉近了

與讀者的距離。小說中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問題，

卻反問了“失明的時間不長？”“做夢嗎？〃“先天的盲人更痛苦，還

是后天的失明更痛苦？”等問題，而且總是用“熱乎乎的手”牽著曾

明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語，能引發(fā)讀者的好奇

和想象。小說結(jié)尾“曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎

子手牽著手在走路呢”，揭開了劉主任也是盲人的事實，使小說具有

出人意料的效果。故答案為：①小說從盲人曾明的角度講述故事，使

讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言

語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一

重要事實直到結(jié)尾才揭示，有出人意料的效果。

二、文言文閱讀

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進兵搗之，無有不勝。

法曰：“見可則進?！碧评罹笧槎ㄏ宓佬熊娍偣堍?，擊破突厥，頡利可

汗走保鐵山，遣使人朝謝罪，請舉國歸附C以靖往迎之。頡利雖外請

朝謁，而內(nèi)懷遲疑，請揣知其意。時詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副

將張公謹曰：“詔使到彼，虜必自安。若萬騎赍二十日糧，自白道襲

之，必得所欲?！惫斣唬骸吧弦雅c約降，行人在彼，奈何？”靖日：

“機不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”督兵疾進行至

陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見使者大悅，不虞官兵至也。靖

前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺，列兵未及陣，請縱兵擊之。

斬首萬余級，俘男女十余萬，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，

為大同道行軍總管張寶相擒以獻。于是，斥地自陰山北至大漠矣。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗日：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以儉為死間②，

朕至今疑焉。如何？”靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說必不能柔

服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非

臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，

亦能覆舟?；蛴瞄g以成功，或憑間以傾敗。若束發(fā)事君，當(dāng)朝正色，

忠以盡節(jié)，信以竭誠，雖有善間，安可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”

太宗曰：“誠哉！非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？周公大義滅親，

況一使人乎？灼無疑矣！”

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

［注］①李靖：唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。②死間：指派

往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。

10.材料一中面波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題

卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

督兵A疾B進C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項

是（）

A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”

的“保”意思相同。

B.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽”的

“行人"意思不同。

C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的

“去”意思相同。

D.正色，文中指神色莊重，與《莊子?逍遙游》“其正色邪”的

“正色”意思不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝軍，

希望能率領(lǐng)整個國家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對突厥

進行撫慰。

B.李靖認為，使者到達后，突厥人一定以為危機已解除，如果

此時能抓住機會出兵襲擊，一定可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰

敵軍。

C.頡利見到唐儉等人十分高興，完全沒有料到唐軍會發(fā)動進攻，

李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍

擒獲。

D.世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就

此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無法用來做間諜的，傳

言不實。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①頡利雖外請朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。

②周公大義滅親，況一使人乎？灼無疑矣！

14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭中不顧唐儉安全的原因是什么？

【答案】10.CEG

11.A

12.D

13.①頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到

他的心意。

②周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我

明白無疑了（確然無疑了）。

14.①戰(zhàn)爭中機不可失；②認為唐儉無法使突厥歸附；③為了消

除國家大患顧不得個人小情義。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩

選信息

【解析】【點評】

(1)本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子

代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句

尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，?/p>

子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。

(2)本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配

的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推

測詞義；從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)

構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

(3)本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：

①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走

馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效

方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

(4)本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句

翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否

特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，

最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替

換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等

要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有

些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可乂“省略工

(5)本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。解答

本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自

己的話概括即可。

【參考譯文】

材料一：

凡是對敵作戰(zhàn)，如果明知敵人有可以戰(zhàn)勝的道理，就應(yīng)當(dāng)迅速出

兵進攻它，這樣就沒有不勝利的。誠如兵法所說：“發(fā)現(xiàn)有可能戰(zhàn)勝

敵人的時機，就迅速向它發(fā)動進攻。”唐朝時李靖出任定襄道行軍總

管，率軍擊敗了突厥，頡利可汗率眾退守鐵山，然后派遣使者到唐朝

請罪，表示愿意舉國歸附。唐太宗命令讓李靖前往迎接。頡利雖然表

面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到他的心意。此時，太宗

下詔任命鴻臚卿唐儉等人前往突厥進行安撫和宣諭。李靖于對他的副

將張公謹說道：“皇帝派遣的使者已經(jīng)抵達突厥那里，敵人必定會安

心不疑。如果我們選派萬名騎兵帶上二十天糧食，從白道出兵對它突

然襲擊，一定能夠取得我們想要取得的勝利?！睆埞斦f：“主上已經(jīng)

與突厥約定接受他們的來降，而我們的使者又在他們那里，一旦采取

行動，敵人加害他們可怎么辦？”李靖說：“戰(zhàn)機不可錯失，這正是韓

信能夠打敗齊國的原因。像唐儉這些人犧牲了又有什么值得可惜的

呢？”于是，李靖率軍疾速前進，抵達陰山時，遇到突厥一支千余人

的偵察部隊，便把他們?nèi)糠敹S同唐軍一起前進。頡利可汗見到

唐朝使者唐儉等人后，十分高興，沒有料到唐軍會來進攻。李靖的前

鋒部隊冒著大霧前進，距頡利可汗牙帳僅七里的時候，突厥才發(fā)覺。

突厥列出隊伍還未擺好陣勢，李靖派出軍隊猛攻，斬殺萬余人，俘獲

突厥男女十多萬，活捉頡利兒子疊羅施，殺死頡利之妻隋朝義成公主。

頡利可汗逃走，后被大同道行軍總管張寶相擒獲并獻給朝廷。在此形

勢下，唐軍為朝廷開拓了自陰山向北直至大漠一帶大片疆土。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗問：“當(dāng)年我派遣唐儉出使突厥，你卻乘機襲擊，大敗突厥。

人們說你這是把唐儉當(dāng)作了死間，我直到今天對此仍抱有懷疑。這到

底是怎么一回事呢？"李靖拜了兩拜，回答說：“我與唐儉同在朝廷并

肩事奉主上，料定唐儉的說辭必然不能使突厥順服、歸附，所以我趁

機派兵進攻它，這是因為為了鏟除國家大患，也顧不得保全與唐儉的

私人小義了。有人說我把唐儉作為死間，這不是我的本意。按《孫子

兵法》所說，用間是最下策。我曾經(jīng)在寫的文章末尾這樣論述過：水

能載舟，亦能覆舟。有用間而獲得成功的，也有用間而招致失敗的。

如果一個人從年輕時起輔佐君主，在朝堂上神色莊重，公正坦直，忠

心耿耿，能盡臣節(jié)，信實不欺，竭盡赤誠，這樣即使有善于為間的人，

又怎能發(fā)揮作用呢？像唐儉這樣的事，乃是小義問題，陛下何必懷疑

呢？”太宗說：“的確是這樣！不是仁義兼?zhèn)涞娜瞬荒苤甘归g諜，這

豈是平庸小人所能做到的嗎？周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況

一個出使的使者呢？我明白無疑了（確然無疑了）。"

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：李靖率軍疾速前進，

抵達陰山時，遇到突厥一支千余人的偵察部隊，便把他們?nèi)糠敹?/p>

隨同唐軍一起前進?！岸奖策M”是兼語句，“兵”是“督”的賓語，

也是后面“疾進”的主語，中間不能斷開，可在C處斷開；“行至”是

“到達”的意思，中間不能斷開，“陰山”是“行至”的賓語，可在E

處斷開；“遇其斥候千余”是定語后置句，“千余”是“斥候”的定語，

中間不能斷開，可在G處斷開?！敖苑噪S軍”中的“以“相對于連詞

“而”，表順承，中間不能斷開。故答案為：CEGo

11.本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.

錯誤。守衛(wèi)、據(jù)守/保全。句意：頡利可汗率眾退守鐵山。/使祖母劉

氏能夠僥幸保全她的余生。B.正確。使者/過路的人。句意：使者又

在他們那里。/過路的人都停下腳步仔細聽。C.正確。句意：距頡利

可汗牙帳僅七里0/群山連綿起伏，巍峨高聳，陡峰林立，距離青天

不滿一尺。D.正確。神色莊重/真正的顏色。句意：在朝堂上神色莊

重。/是它真正的顏色嗎？故答案為：Ao

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“像唐儉這樣的忠臣

是無法用來做間諜的”錯誤，“雖有善間，安可用乎”是說間諜對忠臣

沒有作用，“非仁義不能使間”是贊美使用間諜之策的主帥仁義兼?zhèn)洌?/p>

沒有信息稱贊唐儉是忠臣，也沒有信息表明唐儉適不適合做間諜，而

且“用間最為下策”可知，李靖不主張用間諜。故答案為：Do

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“外”，表

面上；”揣，揣測c（2）“況”，何況；“灼”，明白、顯著。

故答案為：①頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖

揣測到他的心意。

②周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我

明白無疑了（確然無疑了）。

14.本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①由“機

不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”可知，戰(zhàn)爭中機不

可失；②由“料儉說必不能柔服”可知，認為唐儉無法使突厥歸附；

③由“臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也”可知，為了消除國家

大患顧不得個人小情義。故答案為：①戰(zhàn)爭中機不可失；②認為唐儉

無法使突厥歸附；③為了消除國家大患顧不得個人小情義。

三、古代詩歌閱讀

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

臨江仙?正月二十四日晚至湖上

葉夢得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，

煙柳臥欹斜。

霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，

何處定吾家。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.連日的春風(fēng)帶來了春的消息，但畢竟時令尚早，還不能看到

盛春的美景。

B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對

此也有照應(yīng)。

C.湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中

的垂柳朦朦朧朧。

D.面對美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬢邊

的斑斑白發(fā)。

16.這首詞表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。

【答案】15.D

16.①這首詞表達了作者面對春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易

老的感傷，以及江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的

上闋描寫了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽映照的景象，下闋寫作者已滿

頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時光，表達了作者面對如舊的春色，不由

得發(fā)出時光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢，何處定吾家二

表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無依的感傷之情。

【知識點】思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜

合練習(xí)

【解析】【點評】

(1)本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題

目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背

景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造

了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運

用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項確認，得出答案。

(2)本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答此

題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是

情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感

的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這

樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。

15.本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“掩飾鬢

邊的斑斑白發(fā)”錯誤。根據(jù)下片內(nèi)容，作者用“霜鬢不堪春點檢”來

形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經(jīng)不堪春天清點、檢核，表示時光

的流逝無法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒有表明是為了掩

飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對逝去的美好年華的懷念。故答案為：

16.本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詞的上片

通過浩蕩的春風(fēng)、初生的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂

柳等景色的描寫，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫作者面對初春

美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得

插上曾經(jīng)戴過的花飾，借細節(jié)描寫來抒情，表達對時光流轉(zhuǎn)、生命流

逝的感慨，對美好時光的懷念?！按松斫?，何處定吾家”意為人

生如同在江海中的夢境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的

歸宿。這兩句直抒胸臆，表達了作者漂泊不定、內(nèi)心無處安放的傷感

之情。故答案為：①這首詞表達了作者面對春色如舊，鬢已成霜，悵

惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零的感情。

②詞的上闋描寫了春風(fēng)吹拂，春草初生，夕陽映照的景象，下闋寫作

者已滿頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時光，表達了作者面對如舊的春色,

不由得發(fā)出時光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢，何處定吾

家”，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無依的感傷之情。

四、名篇名句默寫

17.（2024?黑龍江模擬）補寫出下列句子中的空缺部分

（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對清明澄澈的天地宇宙，

頓生遐思冥想，追問道：“—？?”

（2）在《答司馬諫議書》中，針對司馬光“生事”的指責(zé)，王安

石回復(fù)說，“，”，不能算是制造事端。

（3）在學(xué)習(xí)交流會上，楊書記引用古人的名句“，

",闡述了要保持國家的長治久安，必須遏制驕

奢淫逸風(fēng)氣的道理C

【答案】（1）江畔何人初見月；江月何年初照人

（2）舉先王之政；以興利除弊

（3）憂勞可以興國；逸豫可以亡身；歷覽前賢國與家，成由勤

儉破由奢。

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞有：“畔”“弊”“逸豫”等。

故答案為：（1）江畔何人初見月江月何年初照人

（2）舉先王之政以興利除弊

（3）憂勞可以興國逸豫可以亡身；歷覽前賢國與家成

由勤儉破由奢

【點評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式

默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解c因此在默寫的時候，我們

就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：

包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞,

題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中

的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

五、語言文字運用

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹木生長旺盛，田野里的牽牛花、

凌霄花、百合花等競相怒放，Ao南宋名畫《夏

卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔

白無瑕的桅子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或

花蕾初綻，或B,讓人悅目清心，為炎炎夏日增

添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。

①夏天最常見的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客

歌詠描繪的對象。明代畫家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出

淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫中四枝荷花亭亭玉立，

荷葉也形態(tài)各異；③一對鴛鴦四目相對，嬉戲荷間，打破了一池碧水

的寧靜；一只青蛙埋優(yōu)于石后的荷葉上，好像正伺機捕食蚊蟲，給畫

面平添了幾許生機與意趣；兩只彩蝶飛來，一只在空中

C,一只落于花上。④從中可見畫家善于觀察的細心與

狀物精微的匠心。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.下列句子中的“給''與文中加點的“給”，意義和用法相同

的一項是（）

A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B.你簡直太不像話了！馬上給我出去！

C.他來北京前是專門給人家修理電視的。

D.我趕到時，那批貨物已經(jīng)全給賣光了。

20.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩出現(xiàn)的位

置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.①處B.②處C.③處D.④處

【答案】18.爭奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19.C

20.A

【知識點】成語的使用；字詞在語境中的含義；句子的銜接

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。其測試重點是：一感

彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語,

五語境或邏輯錯誤C復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成

語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義

的成語。

(2)本題考查學(xué)生辨析詞語含義的能力。答題時注意明確詞語

的含義，從詞語的使用對象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后

分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。

(3)本題考查學(xué)生語言表達之語句復(fù)位的能力。做語言連貫題，

既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語意表達的前后勾連，還要注

意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到

話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.根據(jù)前文“牽牛花、

凌霄花、百合花等競相怒放”及后文的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕

的桅子，嫩黃清雅的萱花”可知，此處是強調(diào)各種花兒爭先恐后地開

放，爭相吸引人們的目光，故可填“爭奇斗艷二爭奇斗艷：競相展

示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放,

或花蕾初綻”可知，此處描繪的是花朵不同時期的開放狀態(tài)，順序是

盛開、初綻、未綻?！芭拧毙稳莼▋洪_得繁盛，“初綻”形容花兒剛

剛綻開花骨朵，此處應(yīng)強調(diào)的是花朵將要開放，故可填“含苞待放'

含苞待放：指花朵將開未開的時候。C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛來”“一

只在空中"及后文“一只落于花上“可知，在空中的這只應(yīng)是需要描

述其飛舞的情形，放可填“翩翩起舞”。制翩起舞：形容輕快地跳起

舞來。

故答案為：爭奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19.本題考查學(xué)生辨析詞語含義的能力。文中的“給”是介詞，

為。A.助詞，直接用在表示被動、處置等意思的句子的謂語動詞前面，

以加強語氣。B.介詞，用于祈使句，加強祈使語氣。C.介詞，為。

D.介詞，表示某種遭遇；被。故答案為：C。

20.本題考查學(xué)生語言表達之語句復(fù)位的能力?！敖犹焐徣~無窮

碧，映日荷花別樣紅”出自宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描

繪了荷花盛開的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客

歌詠描繪的對象”銜接緊密。②③④是就《荷花鴛鴦圖軸》展開，分

別說的是畫中荷花荷葉的形態(tài)、畫面的生機與意趣及畫家的修養(yǎng)。據(jù)

此分析可知，填入①處最為恰當(dāng)。故答案為：Ao

（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境,

幾乎所有地方都有一個共同點一一有生命。你可能會驚訝地發(fā)現(xiàn)，即

使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，①。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水（或某

些溶劑）、能量來源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂

肪和核酸等。如果②，生物體就沒有足夠的資源來生長或產(chǎn)生維持

生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長，在漫長的進化過

程中，生物往往會③。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它

們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動脈上，使動

脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時，心率會

降低15%,這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來使

身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一

起，保護它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。

21.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字°

22.簡述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，

表達準確流暢，不超過45個字。

【答案】21.①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)

展出神奇的適應(yīng)能力

22.示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因為具有靜脈纏繞在

動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。

【知識點】壓縮語段；選用、變換句式；語句補寫

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般

根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫

題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語

言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至

三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯

嚴密，語句通順。

(2)本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。解答此類試題，

先分出語段的層次，再保留關(guān)鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整

體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關(guān)鍵的信息。其中人們最關(guān)

心的、最有價值的內(nèi)容，用最簡明的語言把它表達出來。也可找出語

段中起概括作用的關(guān)鍵句，再進行翻新改造。要確定哪些是主要信息,

哪些是本質(zhì)特征。學(xué)會刪除無關(guān)的內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。要打

葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語，

要能大體表達出主要內(nèi)容。你能抓住主要信息，就能找出關(guān)鍵詞。先

概括再提取，提取最能展示優(yōu)點、充滿正能量的關(guān)鍵詞，攝取其精髓。

21.本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。①語境假設(shè)“最

奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中”，依據(jù)前文“幾乎

所有地方都有一個共同點一一有生命”可知，這樣的地方仍然會有生

命存在；句式上應(yīng)用“也”與前面的“即使”搭配，可填：也有許多

生物生活著。②前面句子中心意思是“為了生存，所有生物都有一些

基本需求需要滿足”，此處為假設(shè)某種情況，根據(jù)后文的結(jié)果“生物

體就沒有足夠的資源來生長或產(chǎn)生維持生存的能量”可推知是假設(shè)生

物體的基本需求不能滿足，可填：這些需求無法滿足。③此處是生物

“為了更有利于生長”會怎么做；分析結(jié)構(gòu)可知，此句與下段聯(lián)系緊

密，根據(jù)下段企鵝的例子可知，它們?yōu)榱诉m應(yīng)寒冷進化出一些神奇的

適應(yīng)能力，這應(yīng)該是所有生物為了生存都會用的方法，由此可填：發(fā)

展出神奇的適應(yīng)能力。

故答案為：①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)展

出神奇的適應(yīng)能力

22.本題考查學(xué)生壓縮信息，變換句式的能力。首先分析第三段。

第一句是總領(lǐng)句，說的是企鵝“為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天

然就有神奇的保溫功能"，后面三個句子都是具體說它們的“神奇功

能”是什么，比如“靜脈纏繞在動脈上"“潛入寒冷的海水中捕獵時，

心率會降低15%”“羽毛也是密密麻麻地重疊在一起”。由此可得到因

果關(guān)系的句子，注意字數(shù)的限制，盡量在不改變原因的基礎(chǔ)上壓縮。

應(yīng)該先說結(jié)果“鵝的身體天然能保溫”，再說“是因為"，然后壓縮以

上三個表原因的句子為“靜脈纏繞在動脈上”“潛入水中時心率會降

低”“羽毛重疊”，再用“具有……特征”串聯(lián)這三個表原因的句子，

否則句子不通順。最后得到答案：①企鵝的身體天然能保溫，②是因

為具有靜脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等

特征。故答案為：示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因為具有靜

脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。

六、作文

23.（2024?黑龍江模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，

當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變

化。其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的

問題解決，都有類似的“交錯帶二