高校教師資格考試大學(xué)心理學(xué)題庫 (十)

單選題多選即判斷選使用說明

課程名稱：

大學(xué)心理學(xué)

試卷編號(hào)

試卷十

一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）

1＞與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。B

A.情緒；B.情感；

C.心境；D應(yīng)激

2、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。C

A.指向性和選擇性；B.指向性和調(diào)節(jié)性；

C.集中性和指向性；D.集中性和選擇性

3、一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從

而進(jìn)行分析的研究方法是（）。B

A.調(diào)查法；B.實(shí)驗(yàn)法；

C.觀察法；D.測(cè)驗(yàn)法

4、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分

析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（）。C

A.個(gè)案研究法；B.觀察法；

C.定性研究法；D.定量研究法

5、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。B

A.弗洛伊德；B.羅杰斯；

C.魏特海默；D.斯金納

6、格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）。A

A.在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大作用；B.在個(gè)體生理成熟前

的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用；

C.在個(gè)體生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用；D.在個(gè)體生理成熟

前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用。

7、任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭-翻身-坐-爬-站-行走的方顯成熟的，這表明心

理發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。B

A.不平衡性；B.方向性與不可逆性；

C.個(gè)體差異性；D.發(fā)展的關(guān)鍵期

8、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（B

A.同一感對(duì)同一感混亂；B.親密感對(duì)孤獨(dú)感；

C.繁殖感對(duì)停滯感；D.勤奮感對(duì)自卑感

9、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）oA

A.“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”；B.“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”；

C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；D.“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”

10、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（B

A.集中性與分散性；B.連續(xù)性與階段性；

C.平衡性與差異性；D,方向性與可逆性

11、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中

的一場(chǎng)革命”的學(xué)習(xí)理論是（）oD

A.意義學(xué)習(xí)理論；B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；

C.行為主義學(xué)習(xí)理論；D.建溝主義學(xué)習(xí)理論

12、陳述性知識(shí)一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。C

A.動(dòng)作；B.表象；

C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)；D.以上三者

13、（）是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。B

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)；B.自我效能；

C.自我獎(jiǎng)懲；D.自我強(qiáng)化

14、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲

取和應(yīng)用知識(shí)的過程。D

A.意義學(xué)習(xí)；B.行為主義學(xué)習(xí)；

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D.信息加工學(xué)習(xí)

15、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。C

A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；

C.獎(jiǎng)懲；D.間接強(qiáng)化

16、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（）C

A.選擇性；B.顯著性；

C.投射性；D.兩極性

17、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（D

A.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；

C.動(dòng)機(jī)性侵犯；D.敵意性侵犯

18、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）C

A.弗洛伊德；B.洛克；

C.布魯納；D.斯滕伯格

19、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）oA

A.人際溝通；B.人際交往；

C.親和行為；D.人際關(guān)系

20、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面表現(xiàn)出來的？（）A

A.社會(huì)行為；B.社會(huì)輿論；

C.社會(huì)潮流；D.社會(huì)傳統(tǒng)

21、“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）oD

A.穩(wěn)定性；B.個(gè)體性；

C.道德性；D.整體性

22、大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。D

A.自我性；B.自律性；

C.堅(jiān)持性；D.自覺性

23、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。D

A.自我熏陶；B.道德灌輸；

C.制度約束；D.榜樣作用

24、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。C

A.形成階段；B.轉(zhuǎn)化階段；

C.習(xí)得階段；D.修正階段

25、品德是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分，是一種（）oA

A.心理現(xiàn)象；B.社會(huì)現(xiàn)象；

C.生理現(xiàn)象；D.管理現(xiàn)象

26、強(qiáng)迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）。A

A.網(wǎng)絡(luò)成癮；B.網(wǎng)絡(luò)依賴；

C.強(qiáng)迫癥；D.情感障礙

27、在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)

團(tuán)體合作的階段是（）。B

A.初創(chuàng)階段；B.過渡階段：

C.工作階段；D.結(jié)束階段

28、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）oC

A.認(rèn)知主義；B.行為主義；

C.人本主義；D.存在主義

29、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對(duì)對(duì)方情緒與意圖的感受、理解與尊重的

技術(shù)是指（）。B

A.情感回應(yīng)；B.共情；

C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)

30、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的

控制能力很弱的是（）＜.B

A.認(rèn)知主義；B.行為主義；

C.人本主義；D.存在主義

31、在教師反思的四個(gè)過程中，反思最集中體現(xiàn)在（B

A.具體經(jīng)驗(yàn)階段；B.觀察分析階段；

C.重新概括階段；D.積極的驗(yàn)證階段

32、屬于大學(xué)教師職?業(yè)角色的是（）oC

A.班級(jí)管理者；B.心理輔導(dǎo)者；

C.學(xué)生指導(dǎo)者；D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

33、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（D

A.費(fèi)斯勒；B.伯頓；

C.卡茨；D.司德菲

34、期望理論的提出者是（）oC

A.馬斯洛；B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；D.亞當(dāng)斯

35、調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）oB

A.剛性與柔性相結(jié)合；B.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；

C.收入與發(fā)展相結(jié)合；D.嚴(yán)咯要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合

36、廣義的文化指的是（）。C

A.表層文化和深層文化；B.歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化；

C.物質(zhì)文化和精神文化；D.物質(zhì)制度文化和精神制度文化

37、狹義的文化的核心是（）.C

A.物質(zhì)文化；B.精神文化：

C.價(jià)值觀及其行為方式；D.制度文化

38、下列屬于組織文化的是（）oB

A.制度文化；B.企業(yè)文化；

C.地區(qū)文化；D.國家文化

39、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A

A.從眾；B.環(huán)境對(duì)心理的感染；

C.直接同化：D.間接同化

40、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（D

A.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；

C.校園制度文化；D.校園精珅文化

二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）

1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。ABCD

A.感覺；B.知覺；

C.記憶；D.思維

2、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）。ABCD

A.有助于提高教學(xué)質(zhì)量；B.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性；

C.有助于維護(hù)師生心理健康；D.有助于提高學(xué)校管理效能

3、大學(xué)生過高評(píng)價(jià)自我有哪些原因（）。ABC

A.在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順；B.好勝心過于強(qiáng)烈；

C.思想偏激；D.自我認(rèn)識(shí)從消極方面入手

4、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）oAD

A.問題式教學(xué)；B.案例式教學(xué)；

C.問答式教學(xué)；D.沙龍式教學(xué)

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）ABCD

A.行為的激活；B.行為的定向；

C.行為的維持；D.行為的強(qiáng)化

6、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段？（）ABD

A.先行組織者；B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；

C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D.形成知設(shè)系統(tǒng)

7、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）ABCD

A.能力；B.努力；

C.任務(wù)難度和運(yùn)氣；D.身心狀況及其他

8、大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）oABC

A.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B.人際交往需要驟增；

C.人際交往是大學(xué)生社會(huì)化過程的關(guān)鍵；D.親和行為都會(huì)順利讓行

9、人際溝通的功能主要包括（）oABC

A.心理功能；B.社會(huì)功能；

C.協(xié)調(diào)功能；D.自我完善功能

10、斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個(gè)成分？（）ACD

A.親密；B.信任；

C.激情；D.承諾

11、品德具有個(gè)體性特征，個(gè)體性特征具體體現(xiàn)在（）oABCD

A.品德在不同人身上的形成是不同的；B.品德的發(fā)展要依靠具有個(gè)體差異性的內(nèi)在力

量；

C.品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D.品德是可以自控的

12、大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（）。ABCD

A.上課忘關(guān)手機(jī)；B.上網(wǎng)成癮；

C.不按時(shí)就寢；D.閱覽室聊天

13、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和（）。ACD

A.整體性；B.主體性；

C.穩(wěn)定性；D.社會(huì)性

14、在我國高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）。AC

A.結(jié)構(gòu)式、封閉式；B.非結(jié)構(gòu)式、開放式；

C.同質(zhì)性、發(fā)展性；D.異質(zhì)性、治療性

15、大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）oABCD

A.新生適應(yīng)教育；B.學(xué)習(xí)心理健康；

C.情緒管理；D.自我意識(shí)心理健康教育

16、健康的傳播效果可以分為以下幾個(gè)層次（）。ABCD

A.知曉健康信息；B.健康概念認(rèn)同；

C.態(tài)度轉(zhuǎn)變；D.采納健康行為

17、教學(xué)反思的方法包括（BCD

A.回憶思考；B.交流討論；

C.行為研究；D.反思日記

18、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）oAD

A.初期的退縮階段：B.中期的退縮階段；

C.快速的退縮階段；D.深度退縮階段

19、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）AB

A.模仿；B.從眾；

C.順應(yīng)；D.強(qiáng)化

20、可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（）ABC

A.美化校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念；

C.促進(jìn)師生和諧的文化；D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

三、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）

1、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適

應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)

2、氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)

3、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的戾定因素。錯(cuò)

4、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為過高評(píng)價(jià)自我。錯(cuò)

5、自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。對(duì)

6、自我強(qiáng)化指的是個(gè)人按照他人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或

懲罰。錯(cuò)

7、陳述性知識(shí)主要通過理解和記憶而獲得，其教與學(xué)的形式均以語言為基本載體。對(duì)

8、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為。錯(cuò)

9、