2024-2025學(xué)年高中歷史 專題五 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家 八 中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師-鄧小平（二）（2）教學(xué)教學(xué)實(shí)錄 人民版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史專題五無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家八中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師—鄧小平（二）（2）教學(xué)教學(xué)實(shí)錄人民版選修4科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史專題五無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家八中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師—鄧小平（二）（2）教學(xué)教學(xué)實(shí)錄人民版選修4課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史專題五無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家八中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師—鄧小平（二）（2）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括歷史理解、歷史解釋、歷史思辨和歷史探究能力。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)鄧小平的改革開(kāi)放理念，理解改革開(kāi)放的歷史背景和意義，培養(yǎng)分析歷史事件的能力，提升運(yùn)用歷史思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)探究鄧小平的生平和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了新中國(guó)成立后的歷史，對(duì)毛澤東時(shí)代有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于改革開(kāi)放的初步概念，但對(duì)于鄧小平的具體貢獻(xiàn)和改革開(kāi)放的深遠(yuǎn)影響可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)改革開(kāi)放這一具有重大歷史意義的時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)案例分析和討論來(lái)深入理解歷史事件，同時(shí)也喜歡通過(guò)多媒體資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)鄧小平的改革開(kāi)放理論時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)復(fù)雜歷史背景的理解困難，以及如何將鄧小平的理論與實(shí)際歷史事件相結(jié)合的問(wèn)題。此外，對(duì)于改革開(kāi)放初期的一些爭(zhēng)議性話題，學(xué)生可能存在不同的看法，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行客觀分析和理性討論。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人民版高中歷史選修4》教材，特別是本節(jié)課所需的專題五內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與鄧小平改革開(kāi)放相關(guān)的圖片、圖表和視頻資料，以幫助學(xué)生直觀理解改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程和鄧小平的個(gè)人貢獻(xiàn)。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示多媒體資源。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧改革開(kāi)放的背景和意義。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了改革開(kāi)放的背景，那么今天我們將深入了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。請(qǐng)大家思考，鄧小平在改革開(kāi)放中扮演了怎樣的角色？”

-通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：鄧小平的改革開(kāi)放理念

-教師介紹鄧小平的改革開(kāi)放理念，包括“發(fā)展是硬道理”、“一國(guó)兩制”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些理念對(duì)改革開(kāi)放的重要意義。

-舉例：鄧小平南巡講話，闡述改革開(kāi)放的必要性和重要性。

-第二條：鄧小平的改革開(kāi)放實(shí)踐

-教師講述鄧小平在改革開(kāi)放中的具體實(shí)踐，如農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)等。

-舉例：介紹深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立和發(fā)展，展示改革開(kāi)放的成果。

-第三條：鄧小平的歷史地位和影響

-教師分析鄧小平在改革開(kāi)放中的歷史地位和影響，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的貢獻(xiàn)。

-舉例：鄧小平提出的“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改革開(kāi)放的指導(dǎo)作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：觀看視頻資料

-學(xué)生觀看與鄧小平改革開(kāi)放相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等，加深對(duì)鄧小平改革開(kāi)放實(shí)踐的理解。

-第二條：小組討論

-學(xué)生分成小組，討論鄧小平的改革開(kāi)放理念對(duì)當(dāng)代中國(guó)的啟示。

-舉例：討論如何將鄧小平的改革開(kāi)放理念應(yīng)用于解決當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題。

-第三條：撰寫(xiě)心得體會(huì)

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)鄧小平改革開(kāi)放的意義和影響。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：鄧小平的改革開(kāi)放理念對(duì)當(dāng)代中國(guó)的啟示

-舉例回答：學(xué)生討論如何將鄧小平的改革開(kāi)放理念應(yīng)用于解決當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題，如創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等。

-第二方面：鄧小平在改革開(kāi)放中的具體實(shí)踐

-舉例回答：學(xué)生討論鄧小平在農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)等方面的實(shí)踐，分析其對(duì)改革開(kāi)放的貢獻(xiàn)。

-第三方面：鄧小平的歷史地位和影響

-舉例回答：學(xué)生討論鄧小平在改革開(kāi)放中的歷史地位和影響，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的貢獻(xiàn)。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)鄧小平在改革開(kāi)放中的重要作用和貢獻(xiàn)。

-舉例：回顧?quán)囆∑教岢龅摹鞍l(fā)展是硬道理”、“一國(guó)兩制”等理念，以及他在改革開(kāi)放中的具體實(shí)踐。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何傳承和發(fā)揚(yáng)鄧小平的改革開(kāi)放精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解鄧小平的改革開(kāi)放理論、實(shí)踐和歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述鄧小平改革開(kāi)放的主要理念，如“發(fā)展是硬道理”、“一國(guó)兩制”等。

-學(xué)生能夠理解并分析鄧小平在改革開(kāi)放中的具體實(shí)踐，如農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)等。

-學(xué)生能夠闡述鄧小平的歷史地位和影響，認(rèn)識(shí)到其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的貢獻(xiàn)。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了歷史思維能力，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

-學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，提高了寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鄧小平的改革開(kāi)放理論，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放對(duì)當(dāng)代中國(guó)的重要意義，激發(fā)了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信心。

-學(xué)生在討論中，學(xué)會(huì)了尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維和包容性。

4.實(shí)用性：

-學(xué)生能夠?qū)⑧囆∑降母母镩_(kāi)放理念與實(shí)際生活相結(jié)合，思考如何在日常生活中踐行這些理念。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鄧小平的改革開(kāi)放實(shí)踐，了解了改革開(kāi)放對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響，為將來(lái)參與國(guó)家建設(shè)打下基礎(chǔ)。

-學(xué)生在討論中，學(xué)會(huì)了從歷史角度看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題的能力。

5.具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶鄧小平提出的關(guān)鍵詞和口號(hào)，如“發(fā)展是硬道理”、“三個(gè)有利于”等。

-學(xué)生能夠分析鄧小平改革開(kāi)放政策的背景和原因，如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端、國(guó)際形勢(shì)的變化等。

-學(xué)生能夠理解鄧小平改革開(kāi)放政策的實(shí)施過(guò)程和成果，如農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革等。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言頻率和參與討論的積極性，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與程度。

-注意力集中：觀察學(xué)生在課堂中的注意力集中情況，如是否能夠?qū)Ｗ⒂诼?tīng)講和記筆記，以評(píng)估他們的專注力。

-問(wèn)題回答：通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生對(duì)鄧小平改革開(kāi)放相關(guān)知識(shí)的掌握程度，以及他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.小組討論成果展示：

-討論質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量，包括觀點(diǎn)的清晰度、邏輯性以及與其他組員的互動(dòng)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：觀察學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力，如是否能夠有效分工、協(xié)調(diào)和共同推進(jìn)討論。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在討論中是否提出了新的觀點(diǎn)或獨(dú)特的見(jiàn)解，以鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試，直接評(píng)估學(xué)生對(duì)鄧小平改革開(kāi)放相關(guān)知識(shí)的掌握情況，包括定義、事件、人物等。

-應(yīng)用能力：測(cè)試中可能包含應(yīng)用鄧小平改革開(kāi)放理念解決實(shí)際問(wèn)題的題目，以評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力。

-時(shí)間管理：評(píng)估學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試的能力，以了解他們的時(shí)間管理技巧。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-互評(píng)反饋：通過(guò)同伴互評(píng)，讓學(xué)生之間相互提供反饋，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量、問(wèn)題回答等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在課后給予具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性，并在課后與小組代表進(jìn)行交流，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)隨堂測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分析，針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，并針對(duì)測(cè)試中暴露出的問(wèn)題提供解決方案。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)結(jié)果進(jìn)行審核，確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，并在必要時(shí)提供補(bǔ)充意見(jiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先啊，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于鄧小平的改革開(kāi)放理念表現(xiàn)出了一定的好奇心。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于改革開(kāi)放的背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以在講解鄧小平的改革開(kāi)放理念時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地回顧一下改革開(kāi)放的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解鄧小平的理論是如何形成的。

然后啊，我在新課講授部分，嘗試了結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，這樣確實(shí)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于多媒體資源的注意力不夠集中，可能會(huì)被一些無(wú)關(guān)的信息分散。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更加注意多媒體資源的運(yùn)用，既要保證其教育性，也要控制好信息量，避免學(xué)生分心。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了小組討論和撰寫(xiě)心得體會(huì)，這讓學(xué)生有了更多的參與感。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的時(shí)候，有些小組的討論氛圍不夠熱烈，可能是由于部分學(xué)生缺乏表達(dá)自己的勇氣。所以，我打算在下次課的時(shí)候，提前給學(xué)生一些討論的指導(dǎo)，比如如何提出觀點(diǎn)、如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等，幫助他們更好地參與討論。

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我出了幾道題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于鄧小平的基本理念掌握得不錯(cuò)，但是對(duì)于一些具體的政策和實(shí)踐細(xì)節(jié)，掌握得還不夠深入。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能需要更加注重細(xì)節(jié)的講解和實(shí)例的分析。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得我做得還可以。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課時(shí)容易走神，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，適時(shí)提醒他們集中注意力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放背景知識(shí)的鋪墊，二是更加合理地運(yùn)用多媒體資源，三是通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)等方式