12《熱脹冷縮》第二課時（教學設計）-冀人版科學三年級上冊

12《熱脹冷縮》第二課時（教學設計）-冀人版科學三年級上冊主備人備課成員設計思路本課時圍繞《熱脹冷縮》這一主題，通過實際操作和觀察，讓學生體驗溫度變化對物體形狀的影響。設計思路緊密結合冀人版科學三年級上冊教材，通過一系列探究活動，讓學生在實踐中掌握科學知識，培養(yǎng)觀察能力和動手能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過觀察和實驗，發(fā)展學生的實證意識；提升學生的科學思維能力，學會從現象中發(fā)現規(guī)律；增強學生的合作學習能力，通過小組活動共同解決問題；激發(fā)學生的科學興趣，對周圍的自然現象保持好奇心和探索欲望。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握物體在溫度變化下的熱脹冷縮現象；

②通過實驗驗證不同材質物體的熱脹冷縮特性；

③學會記錄和分析實驗數據，得出科學結論。

2.教學難點，

①理解溫度變化與物體體積變化之間的關系；

②正確操作實驗，確保實驗結果的準確性；

③將實驗結果與理論相結合，形成對熱脹冷縮現象的全面認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用實驗探究法，通過小組合作完成不同材質物體的熱脹冷縮實驗，讓學生親身體驗科學探究過程。

2.運用講授與討論相結合的方式，引導學生思考溫度變化對物體的影響，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.利用多媒體教學設備展示溫度變化與物體膨脹收縮的動畫，增強直觀教學效果。

4.設計“猜一猜，做一做”游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于日常生活中熱脹冷縮現象的視頻，如冬天水管凍裂、夏天汽車輪胎膨脹等。

2.提問：同學們在生活中有沒有遇到過類似的現象？它們是如何發(fā)生的？

3.引導學生思考：溫度變化對物體有什么影響？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解熱脹冷縮的基本概念，介紹物體在溫度變化下的體積變化規(guī)律。

2.通過實物展示，如銅尺、塑料尺等，演示溫度變化對物體長度的影響。

3.引導學生觀察并記錄不同材質物體在溫度變化下的變化情況。

4.講解實驗步驟，強調實驗操作規(guī)范和注意事項。

5.分組進行實驗，學生自主操作，教師巡回指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生根據實驗結果，填寫實驗報告，分析不同材質物體的熱脹冷縮特性。

2.小組討論：如何解釋實驗中觀察到的現象？

3.每組派代表分享實驗結果和結論，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：熱脹冷縮現象在生活中有哪些應用？

2.學生舉例說明，教師點評并補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果將一個物體加熱和冷卻交替進行，會發(fā)生什么現象？

2.學生討論并回答，教師點評并總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何利用熱脹冷縮原理設計一種簡單的溫度計？

2.學生分組討論，教師點評并總結。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調熱脹冷縮現象的重要性。

2.布置作業(yè)：觀察并記錄一周內生活中的熱脹冷縮現象，下節(jié)課分享。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生能夠理解并記住熱脹冷縮的基本概念，包括其定義、原理以及在生活中的應用。例如，學生能夠解釋為什么冬天水管會凍裂，夏天輪胎會膨脹。

2.**實驗技能**：通過實際操作實驗，學生掌握了基本的科學實驗技能，如觀察、記錄、分析數據等。他們學會了如何使用實驗器材，如何設計實驗步驟，以及如何從實驗中得出結論。

3.**科學思維**：學生在實驗和討論中培養(yǎng)了科學思維能力，能夠從現象中提出問題，通過實驗驗證假設，并從數據中提取規(guī)律。這種思維能力對于未來的科學學習和生活實踐都具有重要意義。

4.**合作能力**：在小組實驗和討論中，學生學會了如何與他人合作，分工合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

5.**問題解決能力**：面對實驗中的問題和挑戰(zhàn)，學生學會了如何分析問題，尋找解決方案，并嘗試不同的方法來解決問題。這種能力對于他們在面對生活中的各種挑戰(zhàn)時具有重要意義。

6.**創(chuàng)新意識**：在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，學生被鼓勵提出創(chuàng)新性的想法，如設計簡單的溫度計。這激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

7.**情感態(tài)度**：通過親身體驗科學探究的過程，學生對科學產生了濃厚的興趣，對科學知識產生了好奇心和求知欲。這種積極的情感態(tài)度有助于他們未來繼續(xù)探索科學世界。

8.**生活應用**：學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如在家庭中注意溫度對物體的影響，或者在日常生活中尋找熱脹冷縮的例子。這種實用性強的學習效果有助于提高學生的生活技能。典型例題講解例題1：

一個鐵塊在溫度升高時，其體積膨脹了0.5%。如果鐵塊的原始體積是100cm3，求鐵塊膨脹后的體積。

解答：

鐵塊膨脹后的體積=原始體積×(1+膨脹率)

鐵塊膨脹后的體積=100cm3×(1+0.5%)

鐵塊膨脹后的體積=100cm3×1.005

鐵塊膨脹后的體積=100.5cm3

例題2：

一塊木頭在溫度降低時，其長度縮短了0.2%。如果木頭的原始長度是2m，求木頭縮短后的長度。

解答：

木頭縮短后的長度=原始長度×(1-縮短率)

木頭縮短后的長度=2m×(1-0.2%)

木頭縮短后的長度=2m×0.998

木頭縮短后的長度=1.996m

例題3：

一個圓形金屬環(huán)在溫度升高時，其直徑膨脹了1%。如果金屬環(huán)的原始直徑是5cm，求金屬環(huán)膨脹后的直徑。

解答：

金屬環(huán)膨脹后的直徑=原始直徑×(1+膨脹率)

金屬環(huán)膨脹后的直徑=5cm×(1+1%)

金屬環(huán)膨脹后的直徑=5cm×1.01

金屬環(huán)膨脹后的直徑=5.05cm

例題4：

一個玻璃杯在溫度降低時，其體積縮小了0.3%。如果玻璃杯的原始體積是500ml，求玻璃杯縮小后的體積。

解答：

玻璃杯縮小后的體積=原始體積×(1-縮小率)

玻璃杯縮小后的體積=500ml×(1-0.3%)

玻璃杯縮小后的體積=500ml×0.997

玻璃杯縮小后的體積=498.5ml

例題5：

一個銅棒在溫度升高時，其長度增加了2cm。如果銅棒的原始長度是50cm，求銅棒的線性膨脹系數。

解答：

線性膨脹系數=(膨脹后的長度-原始長度)/(原始長度×溫度變化)

線性膨脹系數=2cm/(50cm×溫度變化)

由于題目未給出溫度變化的具體數值，假設溫度變化為ΔT，則：

線性膨脹系數=2cm/(50cm×ΔT)

線性膨脹系數=0.04/ΔT

假設溫度變化ΔT為100℃，則：

線性膨脹系數=0.04/100℃

線性膨脹系數=0.0004教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現活躍，積極參與討論和實驗。大多數學生能夠按照要求完成實驗操作，并能夠正確記錄實驗數據。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極回答問題，展現了對熱脹冷縮現象的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠有效合作，共同分析實驗結果，并提出合理的解釋。各小組的展示報告內容豐富，邏輯清晰，能夠準確地闡述熱脹冷縮的原理和現象。學生的表現體現了良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對熱脹冷縮知識的掌握程度。測試包括選擇題和簡答題，題型設計旨在考察學生對概念的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，但在簡答題部分，部分學生對于實驗原理的解釋不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自我評價表，評價自己在課堂上的參與度、實驗操作的準確性以及對于新知識的理解程度。同時，學生之間進行了互評，互相指出彼此在實驗和討論中的優(yōu)點和不足。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，并從同伴身上學習。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋主要針對以下幾個方面：

-實驗操作：對于實驗操作的正確性和規(guī)范性，教師給予了及時的指導和反饋，確保學生能夠正確理解實驗步驟和注意事項。

-知識理解：教師通過提問和隨堂測試，