寧夏信息技術(shù)課程 四年級上冊教學(xué)設(shè)計

寧夏信息技術(shù)課程四年級上冊教學(xué)設(shè)計

課題名稱

學(xué)生年

宋輝四年級課時2課時

級

義務(wù)教育教科書《信息技術(shù)》四年級（上）第2節(jié)用寫字板寫作文一節(jié)內(nèi)容共有3部分：第1

部分1?寫字板”文檔的創(chuàng)建與保存，第2部分輸入作文中的文字。第3部分導(dǎo)入文本文件。本節(jié)內(nèi)容

建立在學(xué)習(xí)了"第1節(jié)寫作文的好幫手一寫字板和上學(xué)期學(xué)習(xí)過使用“智能ABC輸入法”實行文字輸入

以及記事本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建“寫字板”文檔并將其保存到指定的位置，如何在“寫字板”中

輸入文字或?qū)胛淖郑绾斡谩皩懽职濉贝蜷_?個現(xiàn)成的文檔對其實行編輯后再實行保存。此前學(xué)生已

教學(xué)內(nèi)容分析經(jīng)學(xué)習(xí)過用“記事本”創(chuàng)建、保存文檔以及文檔的簡單編輯，但相對來說學(xué)習(xí)的時間短，知識內(nèi)容淺，

所以本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過“記事本”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)和深化。重點學(xué)習(xí)在“寫

字板'中如何新建文檔、如何保存文檔以及如何導(dǎo)入文檔。木節(jié)對于學(xué)習(xí)一個文字處理軟件來說，最

基本的是文檔的創(chuàng)建、保存以及打開文檔實行編輯。在實際操作中如何快速準(zhǔn)確地在文字處理軟件

中輸入文字以及如何將所編輯的文檔保存有指定的位置學(xué)生往往掌握得不是很好。另外，還介紹了

一些漢字輸入的小技巧供學(xué)生學(xué)習(xí)提升。

小學(xué)四年級學(xué)生思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，接受事物發(fā)生發(fā)展比

學(xué)生分析較快，尤其是聯(lián)想記憶過程較強(qiáng)，采用已有的生活經(jīng)驗類比事件過程的相似性，實現(xiàn)知識之間的遷

移。

1、學(xué)會創(chuàng)建、保存“寫字板”文檔。

知識與技能2、學(xué)會在“寫字板”中輸入、導(dǎo)入文字。

3、學(xué)會打開文檔。

通過演示類比提出問題一^任務(wù)探究——利用知識遷移方法，歸納探討

教學(xué)目標(biāo)過程與方法小結(jié)——實戰(zhàn)交流——總結(jié)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的水平，逐步形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生樂用、善用網(wǎng)絡(luò)資源：激勵學(xué)生積極思考、主動探究、勒

情感態(tài)度與價值

于動手、勇于創(chuàng)新的意設(shè)；

觀

2、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及個人的信息素養(yǎng)。

教學(xué)重點文檔的創(chuàng)建、保存與打開。

教學(xué)難點文檔的保存

在教學(xué)中我始終以信息技術(shù)課所倡導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動法為手段，讓學(xué)生始終處于活動操作中，通過

設(shè)疑，始終把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿位置，使用新課程所提倡的自主探究式學(xué)習(xí)方式讓他們始終都有

教學(xué)策略的選擇一股向前探索的斗志，在探索的同時逐漸發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想耍解決問題，在無形中我又不適時機(jī)的

與設(shè)計利用討論法、講授法，將學(xué)生遇到的小問題通過討論、講解逐步加以解決，再利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的

方法，發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，采用任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)、講授法，從而使

他們最終習(xí)得解決問題的方法。

教學(xué)環(huán)境及1、課前在D盤建立"劉小麗"、“文件”文件夾，在“文件”文件夾中存儲文本文件“游子吟工

資源準(zhǔn)備2、評價表。

第一課時

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

過程

1、師問：在前面我們已經(jīng)學(xué)過用“我圖”創(chuàng)建、保

存畫圖文件、用“記事本”創(chuàng)建、保存文本文件，那么誰

來給我們大家說i說操作過程.

2、教師操作，演示方法：啟動“畫圖”（記事本）

程序一畫圖（切換輸入法輸入“文字”）一執(zhí)行“文件”菜單通過提問演示調(diào)動

1、學(xué)生思考討論。

談話一執(zhí)行“保存"命令一保存為對話框中“選擇保存位置"一學(xué)生的探究新知識的枳極

引入新課刪除文件名框中的“文件名”一輸入新文件名一保存（此2、匯報交流學(xué)生回性，從點象上理解創(chuàng)建于

處提問：從那個地方看出他已經(jīng)保存操作成功呢？（標(biāo)答,保存的過程。

題文件名發(fā)生了變化））一關(guān)閉。

3、我們大家會用“畫圖”創(chuàng)建、保存畫圖文件、用“記

事本”創(chuàng)建、保存文本文件，那么我們能不能根據(jù)以上的

方法來用“寫字板”創(chuàng)建，保存“寫字板”文檔呢.

1、屏幕出示題目：比一比看誰能用最塊的速度

完成用"寫字板"程序創(chuàng)建“小村莊的故事”并以“word文

1、學(xué)生小組實行討

檔”的形式保存有“本地磁盤d”的“劉小麗”的文件夾上。

論，制訂操作步驟

2、教師強(qiáng)調(diào)，在操作中要注意：

2、學(xué)生操作

（1）＞輸入法的切換

3、學(xué)生匯報并演示

任務(wù)演示立觀形象建立

（2）、文件的保存位置操作

一、創(chuàng)建、“創(chuàng)建”的過程，由過程指

保存寫字板（3）、文件名4、學(xué)生閱讀操作步導(dǎo)操作，形成知識水平，

文檔驟及金鑰匙，鞏固創(chuàng)建，保達(dá)到知識遷移。

⑷、文件類型"word文檔”

有“寫字板”文檔及檢驗方

（5）、檢驗保存成功與否的方法法。

、教師巡視指導(dǎo)

35、學(xué)生再次實行操

作。

4、檢查學(xué)生操作情況

5、小結(jié)演示操作方法。

1、教師提問：上面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建文檔的方

法，那么還有其他方法嗎？請學(xué)生們閱讀小博士。演示直觀形象建立

1、學(xué)生閱讀后自己就

任務(wù)“保存”的過程，由過程指

2、教師輔導(dǎo)能操作

二、嘗試其導(dǎo)操作，形成知識水平，

、那么除了上面檢驗是否保存成功的方法外還有

他創(chuàng)建新文32、學(xué)生討論嘗試。結(jié)合生活實際，形成類比，

沒右.其他方法呢？

檔的方法達(dá)到知識遷移，同時為以

3、學(xué)生討論交流。

后教學(xué)坐下伏筆。

4、那么請同學(xué)們觀察一下“寫字板”與“記事本”創(chuàng)

建的文檔有什么不同。（文件圖標(biāo)不同）

1、師問：誰來給我們說一說或演示一下今天你又

學(xué)到了那些新知識了？

（!）、用“寫孑板”創(chuàng)建寫字板文檔方法3種。

學(xué)生.交流回答，只要能

課堂（2）、保存文檔的方法加深記憶形成方

說出某一點或能為大家演示

法，達(dá)到知識內(nèi)化。

總結(jié)（3）、檢驗文檔是否創(chuàng)建成功的方法2種。操作的的都給與表揚

2、出示評價表（第一課時），學(xué)生對照評價表實

行評價，并談?wù)勛约旱氖斋@及改進(jìn)方法。

3、簡單歸納，小結(jié)課堂。

第二課時

1、師問：在前面我們已經(jīng)學(xué)過用記事本修改文章，

那么哪位同學(xué)能告訴老師如何在記事本中修改文檔呢？通過提問演示調(diào)動學(xué)

談話學(xué)生回答操作的方生的探究新知識的積極性，

引入新課2、我們大家會用記事本修改文檔，那么我們能不法從表象上理解創(chuàng)建于保存

能根據(jù)以上的方法來月“寫字板”來修改前面我們創(chuàng)建的的過程。

“小村長的故事"文檔呢。

1、前面我們已經(jīng)學(xué)會用記事本打開文檔，那么大

家能不能試著用此方法利用"寫字板"打開"D盤中劉小麗

1、學(xué)生實行討論，

文件夾下小村莊的故學(xué)，的文檔呢？

操作試著利用“寫字板”打

2、教師巡視輔導(dǎo)，并適時提示，學(xué)生要注意操作產(chǎn)“小村莊的故事”呢？

時應(yīng)注意選擇文件類型。

2、學(xué)生匯報演示操

3、檢查學(xué)生操作情況。作方法

4、剛才我們成功加入了文檔，大家會發(fā)現(xiàn)文檔只3、學(xué)生討論交流。

有一個標(biāo)題沒有正文，我想請同學(xué)們協(xié)助小作者完成正

4、學(xué)生回答。

文的輸入，能完成嗎。演示直觀形象建立

任務(wù)

5、學(xué)生閱讀課本12“創(chuàng)建”的過程，由過程指導(dǎo)

一、輸入作5、屏幕出示第一段文字。

頁內(nèi)容，回答提問。操作，形成知識水平，達(dá)到

文中的文字

6、請學(xué)生說一說平時作文時正文的基本要求并小知識遷移,

6、學(xué)生輸入第一段

結(jié)：段前空兩格，一段完了要另起行空兩格寫下一段。

文字。

7、提問思考（1）如何空格？（2）如何換行？

7、學(xué)生保存文件。

8、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生輸入第一段文字。

8、學(xué)生操作完成試

9、我們把文字輸入完后應(yīng)該怎么做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一試。

保存。

9、學(xué)生分組討論后

10、教師指導(dǎo)學(xué)生完成試一試。匯報演示。

11、討論：如何在文中插入一個新的自然段。

1、教師提問：上面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用"寫字板"窗1、學(xué)生討論思考演示直觀形象建立

任務(wù)口直接輸入文章，那么還有沒有其他的方法呢？“保存”的過程，由過程指導(dǎo)

2、學(xué)生動手操作。

二、導(dǎo)入文操作，形成知識水平，結(jié)合

2、教師提示，在前面學(xué)習(xí)記事本時用到過一?個“另

本文件3、學(xué)生閱讀做一做，生活實際.形成類比，達(dá)到

存為”命令，請同學(xué)們在寫字板中找一下“另存為”命令。

明確方法。知識遷移，同時為以后教學(xué)

3、那么如何來操作，請學(xué)生閱讀13頁做一做。4、學(xué)生操作坐下伏筆,

4、教師巡視指導(dǎo)5、學(xué)生閱讀，了解

方法。

5、小結(jié)：我們能夠把過去已經(jīng)輸入并保存的文章，

通過1?寫字板”打開，直接放到編輯區(qū)中，然后利用"另存6、學(xué)生閱讀，了解“寫

為”命令，實現(xiàn)導(dǎo)入文本文件。字板”中的文件類型。

6、其實導(dǎo)入文字方法很多，請同學(xué)們閱讀小博士

看他還告訴你什么方法。

7、前面我們保存文件時強(qiáng)調(diào)'文件類型"，那么“寫

字板”文件創(chuàng)建的不同格式的文件到底有什么不同呢？

請同學(xué)學(xué)們閱讀“知識窗”，了解“寫字板”中的文件類型。

1、師問：今天我們學(xué)習(xí)了那些知識。

2、出示評價表(第二課時,)，學(xué)生對照評價表實

行評價，并談?wù)勛约旱氖斋@及改進(jìn)方法。

3、簡單歸納，小結(jié)課堂。

學(xué)生交流回答，只要

課堂加深記憶形成方法，

(1)、打開文檔能說出某一點或能為大家

總結(jié)達(dá)到知識大J化。

演示操作的的都給與表揚

(2)、在"寫字板"輸入文字

(3)、在"寫字板"中導(dǎo)入文字

(4)、復(fù)習(xí)回車鍵、空格鍵的用法

(5)、了解了11寫字板"的文件類型

教學(xué)

具體見教學(xué)評價表

評價設(shè)計

通過本節(jié)課的教學(xué)我充分理解到作為信息技術(shù)課程，是一門實踐性很強(qiáng)的科目，我們在教學(xué)中要充分注

重學(xué)牛?的合作學(xué)習(xí)，多利用討論、小組合作的的形式讓學(xué)生主動參，，通過自主、探究實踐，逐步完成任務(wù)，

教學(xué)

在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)新的知識，在傳授知識時要充分利用知識間的關(guān)系，相互遷移，實現(xiàn)前后知識的融會貫

反思

通，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，在做好信息技術(shù)技能的培養(yǎng)的同時增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)索養(yǎng)的培養(yǎng)，提升

分析、處理問題的水立。

教學(xué)評價表

評價項

成績匯

評價內(nèi)容ABC

總改進(jìn)方法

課時

基本會不會

我會使用“寫字板”創(chuàng)建文檔嗎？會()

第一-課()()

時

基本會不會

我會將創(chuàng)建的文檔按照要求準(zhǔn)確保存嗎？會()

()()

基本會不會

我能說出保存文檔的注意事項嗎？會O

()()

基本會不會

我知道文檔準(zhǔn)確創(chuàng)建的檢驗方法嗎？會()

()()

基本會不會

我能在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成文字錄入嗎？會()

()()

基本會不會

我會應(yīng)用回車鍵實行分段嗎？會()

()()

第二課我會在“寫字板”中打開指定格式的文件并按照要基本會不會

會O

時求保存嗎？()()

基本會不會

我會用兩種方法在"寫字板"中導(dǎo)入文字嗎？會()

()()

基本會不會

課后練習(xí)我都會做了嗎？會O

()()

1、問答"會"得3顆問答"基本會"得2顆"去二問答"不會”得1顆“★工

備注

2、得10—15顆"★”為優(yōu)秀，得8-9顆“★”為良好，得6-7顆“★”為合格，得4-5顆為需要改進(jìn)。

第2節(jié)用寫字板寫作文信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計方案

時間:2009-7-298：46：07作者：宋輝點擊:179

用寫字板寫作文信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計方案

課題名稱第2節(jié)用寫字板寫作文

學(xué)生年

教師姓名宋輝四年級課時2課時

級

義務(wù)教育教科書《信息技術(shù)》四年級(上)第2節(jié)用寫字板寫作文?節(jié)內(nèi)容共有3部分：第1

部分“寫字板”文檔的創(chuàng)建與保存，第2部分輸入作文中的文字。第3部分導(dǎo)入文本文件。本節(jié)內(nèi)容

建立在學(xué)習(xí)了"第1節(jié)寫作文的好幫手一寫字板和上學(xué)期學(xué)習(xí)過使用“智能ABC輸入法”實行文字輸入

以及記事本操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建“寫字板”文檔并將其保存到指定的位置，如何在“寫字板”中

輸入文字或?qū)胛淖郑绾斡谩皩懽职濉贝蜷_一個現(xiàn)成的文檔對其實行編輯后再實行保存。此前學(xué)生已

教學(xué)內(nèi)容分析經(jīng)學(xué)習(xí)過用“記事本”創(chuàng)建、保存文檔以及文檔的簡單編輯，但相對來說學(xué)習(xí)的時間短，知識內(nèi)容淺，

所以本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過“記事本”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)和深化。重點學(xué)習(xí)在"寫

字板'中如何新建文檔、如何保存文檔以及如何導(dǎo)入文檔。本節(jié)對于學(xué)習(xí)?個文字處理軟件來說，最

基本的是文檔的創(chuàng)建、保存以及打開文檔實行編輯。在實際操作中如何快速準(zhǔn)確地在文字處理軟件

中輸入文字以及如何將所編輯的文檔保存有指定的位置學(xué)生往往掌握得不是很好。另外，還介紹了

一些漢字輸入的小技巧供學(xué)生學(xué)習(xí)提升。

小學(xué)四年級學(xué)生思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，接受事物發(fā)生發(fā)展比

學(xué)生分析較快，尤其是聯(lián)想記憶過程較強(qiáng)，采用已有的生活經(jīng)驗類比事件過程的相似性，實現(xiàn)知識之間的遷

移。

1、學(xué)會創(chuàng)建、保存"寫字板"文檔。

知識與技能2、學(xué)會在1?寫字板”中輸入、導(dǎo)入文字。

3、學(xué)會打開文檔。

通過演示類比提出問題一任務(wù)探究一利用知識證移方法，歸納探討

教學(xué)目標(biāo)過程與方法小結(jié)一實戰(zhàn)交流一總結(jié)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的水平，逐步形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生樂用、善用網(wǎng)絡(luò)資源；激勵學(xué)生積極思考、主動探究、勤

情感杰度與價值

于動手、勇于創(chuàng)新的意一只：

觀

2、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及個人的信息素養(yǎng)。

教學(xué)重點文檔的創(chuàng)建、保存與打開。

教學(xué)難點文檔的保存

在教學(xué)中我始終以信息技術(shù)課所倡導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動法為手段，讓學(xué)生始終處于活動操作中，通過

設(shè)疑，始終把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿位置，使用新課程所提倡的自主探究式學(xué)習(xí)方式讓他們始終都有

教學(xué)策略的選擇一股向前探索的斗志，在探索的同時逐漸發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想要解決問題，在無形中我又不適時機(jī)的

與設(shè)計利用討論法、講授法，將學(xué)生遇到的小問題通過討論、講解逐步加以解決，再利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的

方法，發(fā)揮團(tuán)隊精神，相互協(xié)作，采用任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)、講授法，從而使

他們最終習(xí)得解決問題的方法.

教學(xué)環(huán)境及1、課前在D盤建立“劉小麗"、墳件”文件夾，在“文件”文件夾中存儲文本文件“游子吟工

資源準(zhǔn)備2、評價表。

笫一課時

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

過程

1、師問：在前面我們已經(jīng)學(xué)過用“畫圖”創(chuàng)建、保

存畫圖文件、用“記事本”創(chuàng)建、保存文本文件，那么誰

來給我們大家說-?說操作過程。

2、教師操作，演示方法：啟動“畫圖”（記事本）

程序一面圖（切換輸入法輸入“文字”）一執(zhí)行“文件”菜單通過提問演示調(diào)動

1、學(xué)生思考討論。

談話一執(zhí)行“保存"命令一保存為對話框中“選擇保存位置"一學(xué)生的探究新知識的枳極

引入新課刪除文件名框中的“文件名”一輸入新文件名一保存（此2、匯報交流學(xué)生回性，從表象上理解創(chuàng)建于

處提問：從那個地方看出他已經(jīng)保存操作成功呢？（標(biāo)答。保存的過程。

題文件名發(fā)生了變化））一關(guān)閉。

3、我們大家會用“畫圖”創(chuàng)建、保存畫圖文件、用"記

事本”創(chuàng)建、保存文本文件，那么我們能不能根據(jù)以卜.的

方法來用“寫字板”創(chuàng)建，保存“寫字板”文檔呢。

任務(wù)1、屏幕出示題目：比一比看i隹能用最塊的速度1、學(xué)生小組實行討演示直觀形象建立

一、創(chuàng)建、完成用"寫字板"程序創(chuàng)建“小村莊的故事”并以“word文論，制訂操作步驟“創(chuàng)建”的過程,由過程指

保存寫字板檔”的形式保存有“木地磁盤d”的“劉小麗”的文件夾上。導(dǎo)操作，形成知識水平，

2、學(xué)生操作

文檔達(dá)到知火遷移。

2、教師強(qiáng)調(diào)，在操作中要注意：

3、學(xué)生匯報并演示

（1）、輸入法的切換操作

（2）、文件的保存位置4、學(xué)生閱讀操作步

驟及金鑰匙，鞏固創(chuàng)建，保

（3）、文件名

有“寫字板"文檔及檢驗方

（4）、文件類型“word文檔”法.

（5）、檢驗保存成功與否的方法5、學(xué)生再次實行操

作。

3、教師巡視指導(dǎo)

4、檢查學(xué)生操作情況

5、小結(jié)演示操作方法。

1、教師提問：上面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建文檔的方

法，那么還有其他方法嗎？請學(xué)生們閱讀小博士。演示直觀形象建立

1、學(xué)生閱讀后自己就

任務(wù)“保存”的過程，由過程指

2、教師輔導(dǎo)能操作

二、嘗試其導(dǎo)操作，形成知識水平，

他創(chuàng)建新文3、那么除了上面檢驗是否保存成功的方法外還有2、學(xué)生討論嘗試。結(jié)合生活實際，形成類比，

檔的方法沒有其他方法呢？達(dá)到知識遷移，同時為以

3、學(xué)生討論交流。

4、那么請同學(xué)們觀察一下“寫字板”與“記事本”創(chuàng)后教學(xué)坐下伏筆。

建的文檔有什么不同。（文件圖標(biāo)不同）

1、師問：誰來給我們說?說或演示?下今天你又

學(xué)到了那些新知識了？

（!）、用“寫字板”創(chuàng)建寫字板文檔方法3種。

學(xué)生交流回答，只要能

課堂（2）、保存文檔的方法加深記憶形成方

說出某一點或能為大家演示

法，達(dá)到知識內(nèi)化。

總結(jié)（3）、檢驗文檔是否創(chuàng)建成功的方法2種。操作的的都給與表揚

2、出示評價表（第一課時），學(xué)生對照評價表實

行評價，并談?wù)勛约旱氖斋@及改進(jìn)方法。

3、簡單歸納，小結(jié)課堂。

第二課時

1、師問：在前面我們已經(jīng)學(xué)過用記事本修改文章，

那么哪位同學(xué)能告訴老師如何在記事本中修改文檔呢？通過提問演示調(diào)動學(xué)

談話學(xué)生問答操作的方生的探究新知識的枳極性，

引入新課2、我們大家會用記事本修改文檔，那么我們能不從表象上理解創(chuàng)建于保存

能根據(jù)以上的方法來月“寫字板”來修改前面我們創(chuàng)建的的過程。

“小村長的故事”文檔呢。

1、前面我們已經(jīng)學(xué)會用記事木打開文檔，那么大1、學(xué)生實行討論，

家能不能試著用此方法利用“寫字板”打開“D盤中劉小麗操作試著利用“寫字板"打

演示直觀形象建立

任務(wù)文件夾下小村莊的故耳”的文檔呢？開“小村莊的故事”呢?

“創(chuàng)建”的過程，由過程指導(dǎo)

一、輸入作

2、教師巡視輔導(dǎo)，并適時提示，學(xué)生要注意操作2、學(xué)生匯報演示操操作，形成知識水平，達(dá)到

文中的文字

時應(yīng)注意選擇文件類型。作方法知識遷移，

3、檢查學(xué)生操作情況。3、學(xué)生討論交流。

4、剛才我們成功加入了文檔，大家會發(fā)現(xiàn)文檔只4、學(xué)生回答。

有一個標(biāo)題沒有正文，我想請同學(xué)們協(xié)助小作者完成正

5、學(xué)生閱讀課本12

文的輸入，能完成嗎。

貞內(nèi)容，回答提問。

5、屏幕出示第一段文字。

6、學(xué)生輸入第一段

6、請學(xué)生說一說平時作文時正文的基本要求并小文字。

結(jié)：段前空兩格，一段完了要另起行空兩格寫下一段。

7、學(xué)生保存文件。

7、提問思考（1）如何空格？（2）如何換行？

8、學(xué)生操作完成試

8、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生輸入第一段文字。一試。

9、我們把