3六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《望湖樓醉書(shū)》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》一文，體會(huì)詩(shī)人在酒醉之后所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)與贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)中的意象、修辭手法以及作者的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)《望湖樓醉書(shū)》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古詩(shī)詞的能力。增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在詩(shī)文中體會(huì)自然美和藝術(shù)美，提升審美情趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古典詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》前，已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見(jiàn)的文言詞匯和句式。他們對(duì)古典詩(shī)詞有一定的興趣，但可能對(duì)古詩(shī)詞中的意象、修辭手法理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)普遍感興趣，尤其是對(duì)富有詩(shī)意的自然景色描寫(xiě)。他們具備較強(qiáng)的記憶力，能夠較快地記憶詩(shī)詞內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)詞的韻律美，而另一些學(xué)生可能更注重對(duì)詩(shī)句的深入理解和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)涵方面可能遇到困難，例如對(duì)某些意象的解讀、對(duì)詩(shī)人情感的把握等。此外，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生在翻譯和解釋詩(shī)句時(shí)可能會(huì)遇到詞匯障礙。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能缺乏對(duì)古詩(shī)詞文化背景的了解，這也會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古詩(shī)詞相關(guān)圖片、音頻資料、視頻講解

-教學(xué)手段：多媒體課件、古詩(shī)詞朗誦音頻、實(shí)物教具（如山水畫(huà)冊(cè)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的自然景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.提出問(wèn)題：視頻中展現(xiàn)了哪些自然元素？如果用詩(shī)詞來(lái)描繪這樣的景色，你會(huì)如何表達(dá)？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用詩(shī)詞描繪一段自然景色。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：介紹蘇軾的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生了解作者背景。

2.預(yù)習(xí)課文：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》，關(guān)注詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.朗讀課文：全班齊讀課文，感受詩(shī)詞的韻律美。

4.分析詩(shī)句：

a.解釋詩(shī)句中的生僻字詞，如“樓”、“醉”、“望”等。

b.分析詩(shī)句中的意象，如“樓”、“湖”、“雨”、“山”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景色的描繪。

c.探討詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

d.分析詩(shī)人的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的豪放與豁達(dá)。

5.比較閱讀：將《望湖樓醉書(shū)》與蘇軾的其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，分析其風(fēng)格特點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫(xiě)詩(shī)句：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《望湖樓醉書(shū)》的意象和情感，仿寫(xiě)一句詩(shī)句。

2.詩(shī)詞接龍：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，鞏固對(duì)古詩(shī)詞的理解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：詩(shī)中的“醉”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.提問(wèn)：詩(shī)中的“望”字在詩(shī)句中起到了什么作用？

3.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《望湖樓醉書(shū)》的理解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己仿寫(xiě)的詩(shī)句，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

2.小組討論：學(xué)生分組討論《望湖樓醉書(shū)》中的意象和情感，每組選代表進(jìn)行分享。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望湖樓醉書(shū)》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀更多蘇軾的詩(shī)詞，了解其文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《蘇軾詩(shī)詞選》：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，通過(guò)閱讀更多作品，加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

2.《宋詞三百首》：選取其中與自然景色描寫(xiě)相關(guān)的詩(shī)詞，如《江城子·密州出獵》、《定風(fēng)波》等，讓學(xué)生體會(huì)宋詞的藝術(shù)魅力。

3.《蘇軾年譜》：通過(guò)閱讀蘇軾的年譜，了解他的生平經(jīng)歷，尤其是與詩(shī)詞創(chuàng)作相關(guān)的歷史背景。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入研究蘇軾的生平和文學(xué)成就，通過(guò)查閱資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于蘇軾的簡(jiǎn)要報(bào)告。

2.選擇《望湖樓醉書(shū)》中的意象，如“樓”、“湖”、“雨”、“山”等，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將詩(shī)詞中的景色轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦比賽，選取《望湖樓醉書(shū)》中的詩(shī)句進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩(shī)詞作品，以自然景色為題材，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的修辭手法和意象，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。

5.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩(shī)詞講座或研討會(huì)，與同學(xué)和老師共同探討古詩(shī)詞的魅力，拓寬知識(shí)視野。

三、實(shí)踐與創(chuàng)作

1.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，如湖泊、山川等，實(shí)地感受自然之美，并嘗試用詩(shī)詞記錄自己的所見(jiàn)所感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)的文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦會(huì)、書(shū)法比賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升自己的文化素養(yǎng)。

四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1.結(jié)合歷史學(xué)科，研究宋代的社會(huì)背景和文學(xué)風(fēng)氣，了解蘇軾詩(shī)詞創(chuàng)作的社會(huì)文化環(huán)境。

2.結(jié)合美術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)山水畫(huà)的繪制技巧，將詩(shī)詞中的自然景色轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品。

3.結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，嘗試為《望湖樓醉書(shū)》中的詩(shī)句譜曲，創(chuàng)作一首古風(fēng)歌曲。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了蘇軾的《望湖樓醉書(shū)》，通過(guò)朗讀、分析詩(shī)句、探討意象和情感表達(dá)，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的理解。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.作者介紹：我們了解了蘇軾的生平和文學(xué)成就，認(rèn)識(shí)到他是一位多才多藝的文學(xué)家。

2.詩(shī)詞內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》，我們感受到了詩(shī)人對(duì)自然景色的熱愛(ài)和對(duì)生活的豁達(dá)態(tài)度。

3.修辭手法：我們分析了詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，了解了這些手法在表達(dá)情感和描繪景物中的作用。

4.情感表達(dá)：我們體會(huì)到了詩(shī)人在酒醉之后所描繪的景色背后的情感，感受到了詩(shī)人的豪放與豁達(dá)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列哪個(gè)詞不屬于《望湖樓醉書(shū)》中的意象？（）

A.樓B.湖C.雨D.舟

（2）蘇軾在《望湖樓醉書(shū)》中運(yùn)用了哪種修辭手法來(lái)描繪景色？（）

A.對(duì)比B.比喻C.排比D.擬人

（3）下列哪句詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人的豁達(dá)情懷？（）

A.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

B.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

C.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

D.青青園中葵，朝露待日晞。

（4）下列哪項(xiàng)不是《望湖樓醉書(shū)》中的意象？（）

A.樓B.湖C.雨D.月

（5）下列哪句詩(shī)句描繪了雨后的湖面景色？（）

A.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

B.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

C.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

D.紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。

2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《望湖樓醉書(shū)》的主題思想。

（2）請(qǐng)分析《望湖樓醉書(shū)》中運(yùn)用的一種修辭手法及其作用。板書(shū)設(shè)計(jì)①蘇軾簡(jiǎn)介

-生平簡(jiǎn)介：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家

-文學(xué)成就：豪放派代表，著有《東坡志林》、《東坡全集》等

②《望湖樓醉書(shū)》概述

-詩(shī)歌背景：蘇軾在杭州任職期間所作

-詩(shī)歌主題：描繪望湖樓醉書(shū)時(shí)的景色，表達(dá)詩(shī)人情感

③詩(shī)歌意象分析

①樓

-望湖樓：地點(diǎn)，詩(shī)人醉書(shū)之地

-意象作用：作為全詩(shī)的背景，引出下文景色描寫(xiě)

②湖

-望湖：湖面景色，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

-意象作用：展現(xiàn)湖光山色，渲染氛圍

③雨

-雨后：時(shí)間，景色變化

-意象作用：表現(xiàn)雨后景色的清新與生機(jī)

④山

-遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)景，靜態(tài)描寫(xiě)

-意象作用：與湖面形成對(duì)比，突出