幼兒園用愛(ài)建構(gòu)游戲教育筆記

Word1/1幼兒園用愛(ài)建構(gòu)游戲教育筆記幼兒園用愛(ài)建構(gòu)嬉戲教育筆記(篇一)

今日午睡起床后，小伴侶們像平常一樣坐在位置上，發(fā)覺(jué)文浩小伴侶還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了?”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小伴侶說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我抓緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手肯定要當(dāng)心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！”就興奮的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用奇妙的謊言愛(ài)護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到損害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是漂亮的。在平常老師假如多用一些奇妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)整孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不開(kāi)心的事，那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼兒園用愛(ài)建構(gòu)嬉戲教育筆記(篇二)

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上緘默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我常常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓舞幼兒英勇地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、確定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信念，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的嬉戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參加進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好伴侶，其他的小伙伴也一樣情愿做他們的好伴侶！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增加，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小伴侶仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師溝通，也不與小伴侶一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定辦法該不該回答老師的問(wèn)題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)憂！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說(shuō)，小杰在家很乖，很聽(tīng)話。我們推舉小杰媽媽在家也制造一些讓熬煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子競(jìng)賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；競(jìng)賽誰(shuí)最英勇能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與生疏人說(shuō)話的！”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在:正由于家長(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)惜與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自辦法識(shí)。

幼兒園用愛(ài)建構(gòu)嬉戲教育筆記(篇三)

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟識(shí)。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的老師，就應(yīng)當(dāng)有一顆急躁、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對(duì)幼兒園的一切都感到很生疏，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人悄悄地坐在那，不和其他小伴侶一齊玩。

我想，他這共性格很內(nèi)向，假如不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他談天，讓他和其他小伴侶玩嬉戲。慢慢的他有了一絲轉(zhuǎn)變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上出現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小伴侶一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡快。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

作為幼兒老師，要擅長(zhǎng)想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

幼兒園用愛(ài)建構(gòu)嬉戲教育筆記(篇四)

這天活動(dòng)課后，孩子們間續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣叫賣?????聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的談?wù)撝?/p>

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很可怕的樣貌，我勸慰她說(shuō):“夢(mèng)鑫別可怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙學(xué)問(wèn)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐驚，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開(kāi)頭互動(dòng)起來(lái):“平常老師常常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么緣由造成的呢?”“老師是平常不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了?！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟貭?zhēng)論著?！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我連續(xù)問(wèn)。“掉牙是要換牙了，我們不要可怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才牢固。”出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小伴侶明白的還