2024秋新教科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 4.5.3 凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用

第4章光的世界第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像第3課時(shí)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解透鏡在照相機(jī)、投影儀和放大鏡中的應(yīng)用。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凸透鏡成像的規(guī)律。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、放大鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放大鏡的成像特點(diǎn)：（1）放大鏡成正立、放大的虛像。（2）物距小于像距。（3）像與物位于凸透鏡的同側(cè)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、照相機(jī)1.照相機(jī)的構(gòu)造快門調(diào)焦環(huán)取景窗光圈環(huán)鏡頭膠片取景窗快門調(diào)焦環(huán)鏡頭光圈環(huán)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，鏡頭

由一組透鏡組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，起到成像作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠片上會(huì)聚成被攝物體的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上。數(shù)碼相機(jī)用電子感光器件和存儲(chǔ)器件替代膠片作為成像的光屏并記錄像的信息。2.照相機(jī)的成像原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物距（u）像距（v）物距（u）：物體到透鏡光心的距離。像距（v）：像到透鏡光心的距離。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.照相機(jī)的成像特點(diǎn)：（1）倒立、縮小的實(shí)像。（2）像距小于物距。（3）像與物位于凸透鏡的兩側(cè)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，若想使底片上的像變大，應(yīng)使相機(jī)靠近物體，同時(shí)使鏡頭遠(yuǎn)離底片（增大暗箱長度）。即應(yīng)用當(dāng)物距變小時(shí)，像和像距都變大這一原理。如何拍出更大、更清晰的像？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，投影片放置處凸透鏡平面鏡1．投影儀的構(gòu)造三、投影儀

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物凸透鏡凹面鏡像2.投影儀的成像原理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)

，屏幕相當(dāng)于

。凸透鏡光屏

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，屏幕ABA'B'

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.投影儀的成像特點(diǎn)（1）投影儀成倒立、放大的實(shí)像。（2）像距大于物距。（3）像與物位于凸透鏡的兩側(cè)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.實(shí)像實(shí)像：是實(shí)際光線會(huì)聚而形成的,能呈現(xiàn)在光屏上。

四、實(shí)像和虛像

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，ABA’B’ABA‘B‘

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.虛像虛像：是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現(xiàn)在光屏上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，平面鏡成像放大鏡的像“折射成像”

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.一凸透鏡焦距是8cm，當(dāng)物體距焦點(diǎn)5cm時(shí)，則物體成像情況是（）A．一定成放大的實(shí)像B．一定成放大的虛像C．可能成放大的實(shí)像，也可能成放大的虛像D．一定能用光屏承接像C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.某校學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的法制教育時(shí)放映幻燈片，發(fā)現(xiàn)屏幕上的畫面小了點(diǎn)，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)（）A．放映機(jī)離屏幕遠(yuǎn)些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)些B．放映機(jī)離屏幕遠(yuǎn)些，膠片離鏡頭近些C．放映機(jī)離屏幕近些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)些D．放映機(jī)離屏幕近些，膠片離鏡頭近些B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.小聰用如圖所示的裝置探究“凸透鏡成像規(guī)律”，凸透鏡的焦距f=10cm。

（1）實(shí)驗(yàn)中隨著蠟燭的燃燒，光屏上依然得到燭焰清晰的像，但光屏上像的位置卻偏高，為了使像仍成在光屏的中央，應(yīng)向____（選填“上”或“下”）調(diào)節(jié)透鏡。下

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）調(diào)整后，圖中光屏上燭焰像的性質(zhì)是

，此性質(zhì)的應(yīng)用是

（舉一例）。倒立、放大的實(shí)像幻燈機(jī)（或投影儀）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)發(fā)現(xiàn)，將蠟燭從光具座的0cm刻線逐漸向凸透鏡靠近時(shí)，在這個(gè)過程中經(jīng)過30cm刻度線時(shí)，所成實(shí)像由縮小變成放大，經(jīng)過40cm刻度線時(shí)，所成像由實(shí)像變成虛像，于是同學(xué)們猜想：當(dāng)u=2f時(shí)，凸透鏡可能成

的實(shí)像，當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡可能不成像。等大

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）請(qǐng)你利用現(xiàn)有器材證明當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡不成像，寫出你的操作過程__________________________________________________

_________________________________________________________________________。調(diào)節(jié)蠟燭的到凸透鏡的距離，使其等于凸透鏡的焦距，此時(shí)觀察蠟燭的像是否能夠在光屏上呈現(xiàn)，若能，則可以成像，否則，不能成像

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)