教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.運(yùn)動(dòng)和位置

【教材簡(jiǎn)析】

教科書(shū)在本節(jié)中編排的知識(shí)點(diǎn)涉及：判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是這一物

體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，就稱(chēng)為參照物，如果物體相對(duì)于別

的物體位置發(fā)生改變，那么物體是運(yùn)動(dòng)的；如果物體相對(duì)于另一物體位置沒(méi)有發(fā)

生改變，那么物體是靜止的。在生活中，我們利用方向和距離來(lái)描述兩個(gè)物體之

間的位置關(guān)系。在生活中，我們一般用東、南、西、北、東南、東北、西南、西

北八個(gè)方向來(lái)描述方向。在地圖中的方向利用“上北、下南、左西、右東”來(lái)判

斷，參照物是事先假定為不動(dòng)或靜止的物體等知設(shè)點(diǎn)，總體難度適中。

【學(xué)情分析】

作為第1課的內(nèi)容，學(xué)生的原有生活認(rèn)知能幫助其理解和學(xué)習(xí)。例如:汽車(chē)

的行駛，是以路旁的房屋、樹(shù)木作為參照物的。選擇不同的參照物，判斷物體是

否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。例如:在行駛的火車(chē)中，如果以車(chē)廂為參照物，乘客是

靜止的；但如果以地面為參照物，那么乘客是運(yùn)動(dòng)的。世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物

體，只有相對(duì)靜止的物體。在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的深入是教學(xué)活動(dòng)得以順利推進(jìn)的

重要保障。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

通過(guò)觀(guān)察和分析E常生活中的情境，認(rèn)識(shí)到物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種

狀態(tài)。通過(guò)比較和測(cè)量，知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)

物體在某一時(shí)刻的位置，意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

科學(xué)思維

運(yùn)用觀(guān)察、分析、描述、測(cè)量、比較等方法逐步認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)物

體的位置。

探究實(shí)踐

在具體的情境中，能夠科學(xué)的表述判斷物體是“運(yùn)動(dòng)”的還是“靜止”的證

據(jù)。以具體情境為基礎(chǔ)，借助模擬實(shí)驗(yàn)，描述物體的位置。

態(tài)度責(zé)任

在與同伴合作探究的過(guò)程中，形成以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。并初步感

知到使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。

2.能描述物體的位置。

難點(diǎn)：能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

小組：方向盤(pán)、軟尺、活動(dòng)用方位布、活動(dòng)記錄表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件］

引入：出示一張照片，提問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀(guān)察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)

的還是靜止的？揭示課題【板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置】

二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）

1.探索一一判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止

探索活動(dòng)一：

（提示：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用

”和....相比”的句式，代替“參考物”概念的表述）

（1）出示圖片，提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？你的判斷

依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論

（2）出示圖片（在公交汽車(chē)站），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是

靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論

（3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)

說(shuō)你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論

再出示第二張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說(shuō)說(shuō)判斷的證據(jù)。

各小組交流反饋匯報(bào)

小結(jié)：一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的;

位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們說(shuō)它是靜止的?！景鍟?shū):物體位置：改變一一運(yùn)動(dòng)不改

變——靜止】

2.探索一一怎樣描述自己所處的位置

［材料準(zhǔn)備：方向盤(pán)、軟尺若干個(gè)］

探究活動(dòng)二：當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定

自己的位置

（提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的8個(gè)具體方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）

（1）教師介紹方向盤(pán)、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。

（2）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來(lái)描述自己的位置。

探究活動(dòng)三：站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)\自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，同

時(shí)用方向和距離來(lái)描述位置。

（1）教師說(shuō)明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng)

（2）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述

自己的位置。

探究活動(dòng)四:

方案一：［材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤(pán)、測(cè)量尺］

（提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案

二）

提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤(pán)及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤(pán)的中心點(diǎn)

覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后

描述自己在學(xué)校的位置。

方案二：［材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件］

出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置。

活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”

【板書(shū)：描述位置：方向、距離】

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

（提示：這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦部分的問(wèn)題相呼應(yīng)，可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)

中，問(wèn)題1與探究活動(dòng)1融合，問(wèn)題2與探究活動(dòng)2-4融合。也可以在探索活動(dòng)

后進(jìn)行總結(jié)提升。）

提問(wèn)“通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？”“可以怎樣

描述自己所處的位置？”

四、課后拓展：

（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，詢(xún)問(wèn)不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)

立完成任務(wù)）

出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.運(yùn)動(dòng)和位置

物體位置：改變一一運(yùn)動(dòng)

不改變一一靜止

描述位置：方向、距離

2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第2課。在

課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過(guò)觀(guān)察、比較和記錄身邊常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形

式，認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，為第3課做好認(rèn)知鋪墊。

在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物

體之間的相對(duì)位置。運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形式多種

多樣，分類(lèi)方法也不同。本課安排學(xué)生通過(guò)研究了解各種各樣物體的運(yùn)動(dòng)形式，

并將這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常按照物

體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下

的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種

或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。聚焦部分，觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)

動(dòng)形式的不同。探索部分，通過(guò)研究，用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。研討

部分，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的物體的運(yùn)動(dòng)，分析多種運(yùn)動(dòng)方式的結(jié)合。

本課的設(shè)計(jì)思路是：提供學(xué)生常見(jiàn)的物品（玩具），讓學(xué)生用多種方法讓物

體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀(guān)察并描述，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)形式雖然是各種各樣的，但是可以分

成幾個(gè)類(lèi)別。

教材提示學(xué)生在物體上“畫(huà)點(diǎn)做標(biāo)記”。這其實(shí)是將一個(gè)具體的物體抽象為

“質(zhì)點(diǎn)”的過(guò)程，既方便了學(xué)生觀(guān)察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了本單元想

滲透的科學(xué)思維方式一一研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將具體的物體進(jìn)行抽象。其實(shí)，

學(xué)生在物體上“畫(huà)點(diǎn)做標(biāo)記”，就是將該物體抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)了。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式有了一定的了解，但是概念并不具

體化，知道一些基本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。

因此本課的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動(dòng)形式起名字，而是探究物體運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，找出

運(yùn)動(dòng)形式的異同。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

通過(guò)探究不同物體的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些

運(yùn)動(dòng)形式可以進(jìn)行分類(lèi)。

科學(xué)思維

用比較、分類(lèi)的方法，能區(qū)別常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)。

探究實(shí)踐

觀(guān)察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式，從而

感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。

態(tài)度責(zé)任

在探究的過(guò)程中，能養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況和開(kāi)展交流研討的科

學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)難點(diǎn)：能用畫(huà)圖的方式記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)物體軌跡進(jìn)行分類(lèi)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。

為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車(chē)、鐵皮青蛙、單擺等）、

圓點(diǎn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

［材料準(zhǔn)備：物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)］

1.動(dòng)畫(huà)圖片導(dǎo)入

（1）生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們看一下這些物體是怎么運(yùn)動(dòng)

的？

（2）學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)交流。

二、探索

1.探索1：簡(jiǎn)單觀(guān)察各種物體的運(yùn)動(dòng)（玩一玩，說(shuō)一說(shuō)）

［材料準(zhǔn)備：每組右尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧玩偶、木陀螺］

（1）（出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以

怎樣運(yùn)動(dòng)？我們一起試試，讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

（2）學(xué)生分組活動(dòng)并交流。（讓學(xué)生試著用手勢(shì)比劃一下上述物體的運(yùn)用

形式。）

（3）小結(jié)并揭題。這些物體的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運(yùn)

動(dòng)形式，今天我們就一起來(lái)研窕各種各樣的運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)課題）

2.探索2：記錄運(yùn)動(dòng)的形式

［材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧玩偶、紅色小圓點(diǎn)、學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)］

（1）指導(dǎo)記錄。（出示單擺）這個(gè)叫擺。教師撥動(dòng)擺，小朋友仔細(xì)觀(guān)察擺

是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有辦法把它們的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)嗎？怎么記錄呢？老師有一個(gè)小

竅門(mén)教大家，我給擺貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后用慢鏡頭來(lái)觀(guān)察一下紅點(diǎn)位置的變化過(guò)

程，再把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。（PPT）你們學(xué)會(huì)了嗎？板書(shū)：

（2）提出記錄任務(wù)。

①選擇2個(gè)以上物體；

②在它們身上貼上一個(gè)紅圓點(diǎn)，使它們慢慢地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

③將紅點(diǎn)的位置變化記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，用“一”方法記錄。

④實(shí)驗(yàn)完畢后立即整理坐好。（學(xué)生活動(dòng)、記錄，巡回指導(dǎo)）

（3）學(xué)生匯報(bào)，將軌跡圖貼上板書(shū)。

（4）分類(lèi)。根據(jù)各種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡試著給它們分類(lèi)。說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。

三、研討L尺子的不同運(yùn)動(dòng)形式

［材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1把、一支水筆、一根棉線(xiàn)］

1.看（出示鋼尺、福線(xiàn)、水筆），請(qǐng)大家想想，可以怎么樣使鋼尺運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同的運(yùn)動(dòng)形式。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（將紅色圓點(diǎn)貼在鋼尺相同位置）

3.出示視頻，小結(jié)：采用不同的方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，同一物體的運(yùn)動(dòng)形式

有所不同。

研討2：汽車(chē)的不同運(yùn)動(dòng)形式

1.出示玩具汽車(chē)：生活中玩具汽車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（將紅色圓點(diǎn)貼在車(chē)身和車(chē)輪上觀(guān)察）

3.出示視頻，小結(jié)：采用相同的方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，同一物體不同位置（圓

點(diǎn)），運(yùn)動(dòng)形式有所不同。

四、拓展：生活中的物體運(yùn)動(dòng)

［材料準(zhǔn)備：悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個(gè)］

1.播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運(yùn)動(dòng)形式。

2.課外玩一玩悠悠球，試著分析它運(yùn)動(dòng)形式。

3.知識(shí)點(diǎn)整理

4.拓展（作業(yè)本作業(yè)講解）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)

3.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第三課的內(nèi)容，本課

主要研究物體的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。有了前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物

體的運(yùn)動(dòng)形式有了初步認(rèn)識(shí)，而本課是聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)上。聚焦板塊通過(guò)

立交橋上車(chē)來(lái)車(chē)往的畫(huà)面，引出探索板塊中對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的觀(guān)察和描述。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、交流、觀(guān)察、畫(huà)圖等方式，引發(fā)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)步步

深入的思考，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方

式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，在第2課的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生己經(jīng)會(huì)判斷這幾種運(yùn)動(dòng)形式，但是會(huì)混淆對(duì)運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方式的描述，往

往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、直

線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具體到抽象、

單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征,

不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形式的觀(guān)察、描述和判斷，知道根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體

的運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)到許多物體的運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

的結(jié)合。

科學(xué)思維

能用比較的方法，判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式；能夠例舉說(shuō)明生活中物體的運(yùn)動(dòng)形

式。

探究實(shí)踐

通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，能用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。

態(tài)度責(zé)任

愿意跟同伴分工配合，能認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，

開(kāi)展交流研討；能持續(xù)關(guān)注生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能觀(guān)察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。

難點(diǎn)：能觀(guān)察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件。

小組：直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、鐵球、木球、乒乓球、桶等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

1.出示立交橋圖片，提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線(xiàn)。車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有什

么不同？

預(yù)設(shè)：有的車(chē)沿著筆直的道路行駛，有的車(chē)沿著彎曲的道路行駛。

2.揭示課題：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)）

二、探索：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

［材料準(zhǔn)備：每組一條直線(xiàn)軌道、一條曲線(xiàn)軌道、鐵球、木球、乒乓球］

（-）探索1

1.出示教材上的圖片，提問(wèn)：”圖中的過(guò)山車(chē)、老鷹、臺(tái)球、直電梯和自動(dòng)

扶梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)怎樣描述？”

2.分組討論。

3.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過(guò)山車(chē)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，老鷹是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，臺(tái)球是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),

垂直電梯是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，自動(dòng)扶梯既有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)又有曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，掉落的蘋(píng)果是直線(xiàn)

運(yùn)動(dòng)。

（二）探索2

1.擊球。

要求：把木球和鐵球放在平整的桌面上，兩球之間相距40厘米，用鐵球去

撞擊木球。

學(xué)生相互合作進(jìn)行活動(dòng)。

2.在軌道上擊球

（1）要求：將兩個(gè)球放在帶槽的直線(xiàn)軌道上，兩球之間相距40厘米，用鐵

球去撞擊木球。

（2）要求：將兩個(gè)球放在帶槽的曲線(xiàn)軌道上，兩球之間相距40厘米，用鐵

球去撞擊木球。

學(xué)生相互合作進(jìn)行活動(dòng)。

3.討論：鐵球在平整桌面、直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道中運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有什么不同？

鐵球在平整桌面上的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)不確定，很難擊中木球。

鐵球在直線(xiàn)軌道上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在曲線(xiàn)軌道二做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，都比較容易擊中

木球。

4.小結(jié)：鐵球在直線(xiàn)軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。在曲線(xiàn)軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫

曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

探索3

1.我們將乒乓球放在桌子上，用手推它，乒乓球先在桌面滾動(dòng)，再?zèng)_出桌面,

直到停下，在整個(gè)過(guò)程中，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是怎么樣的？

2.小組討論，預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)并畫(huà)出運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，小組間交流。

3.小組實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察并修改運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。

4.小結(jié)：乒乓球先是在桌面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后變?yōu)榍€(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

三、研討

提問(wèn)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種方式？

四、拓展

判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)直線(xiàn)曲線(xiàn)

直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第四課的內(nèi)容，通過(guò)

前面兒課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會(huì)出現(xiàn)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等

運(yùn)動(dòng)情況。由于本單元不涉及力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，但本課又必須讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)才

能研究滑動(dòng)、滾動(dòng)等運(yùn)動(dòng)情況，所以借助斜面來(lái)驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)是最好的選擇。

聚焦板塊，通過(guò)觀(guān)察生活在斜面上的物體運(yùn)動(dòng)，引出斜面概念，再引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入“物體在斜面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的思考，知道物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、

滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。

探索板塊，通過(guò)操作、觀(guān)察“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況”，發(fā)現(xiàn)不

同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的，而且和形狀有一定的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在

探究中也會(huì)產(chǎn)生新的探究欲望。

研討板塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中看到的“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況”后，思

考物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式與物體形狀、

擺放方式的關(guān)系。

拓展板塊，通過(guò)將斜面坡度增大，觀(guān)察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況的變化，發(fā)

現(xiàn)斜面越高，物體運(yùn)動(dòng)速度越快，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些的認(rèn)識(shí)，包括什么是運(yùn)動(dòng)、怎么觀(guān)察運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的

方式等。本課通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)

生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

通過(guò)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，知道不同的物體在斜而上的運(yùn)動(dòng)情況

是不一樣的。通過(guò)對(duì)物體形狀的觀(guān)察，知道物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況與它的形狀

存在一定的關(guān)系。

科學(xué)思維

用比較的方法，區(qū)別出物體的各種不同形狀和擺放方式，并對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方

式進(jìn)行預(yù)測(cè)。

探究實(shí)踐

利用生活中的材料，搭建不同坡度、穩(wěn)定牢固的斜面。通過(guò)搭建的斜面進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。

態(tài)度責(zé)任

在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，愿意跟同伴分工合作，并以事實(shí)為依據(jù)，以生活

中各種物體的運(yùn)動(dòng)方式的觀(guān)察為平臺(tái)，開(kāi)展交流探討。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況不同，有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)。

難點(diǎn)：在科學(xué)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

小組材料：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、

正方體、六面體、長(zhǎng)方體）、活動(dòng)記錄表

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：ppt］

1.出示圖片滑滑梯

提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)滑滑梯嗎？你是怎么玩的？

（預(yù)設(shè)：玩過(guò)，從高的地方滑下來(lái)）

提問(wèn)：我們周?chē)性S多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：斜坡是一端高，一端低）

2.引出課題

過(guò)渡：其實(shí)，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱(chēng)為

斜面。當(dāng)你坐在斜面上你會(huì)滑下來(lái)，如果在這個(gè)斜面上放一個(gè)物體，它會(huì)怎么運(yùn)

動(dòng)呢？

（預(yù)設(shè)：①靜止不動(dòng)②滑下來(lái)（滑動(dòng)）③滾下來(lái)（滾動(dòng)））

小結(jié)：物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況

引出課題：今天我們就來(lái)研究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。板書(shū)課題：物體在斜面上

運(yùn)動(dòng)。

二、探索：物體的運(yùn)動(dòng)情況（滑動(dòng)和滾動(dòng)）（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小

球、立方體、六棱柱）、活動(dòng)記錄表］

1.搭建一個(gè)較低的斜面。

提問(wèn)：你打算用什么搭斜面？如果我用這本書(shū)，你能搭一個(gè)斜面嗎?

今天，我們準(zhǔn)備了塑料板和支架，誰(shuí)愿意來(lái)搭搭看？

學(xué)生上臺(tái)演示搭建方法

2.探究物體的運(yùn)動(dòng)情況：滑動(dòng)和滾動(dòng)

出示材料：立方體，六棱柱和小球

溫馨提示：

①將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。

②實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)斜面上完成,反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

③人人動(dòng)手，及時(shí)記錄，輕聲交流

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)

提問(wèn)：你看到物體是怎么運(yùn)動(dòng)？

小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為滑動(dòng);

像小球在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們稱(chēng)為滾動(dòng)。（板巾）

4.觀(guān)察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（預(yù)設(shè)10分鐘）

出示材料：長(zhǎng)方體，十二面體，圓柱體

提問(wèn)：它們?cè)谛泵嫔鲜窃趺催\(yùn)動(dòng)的？跟你想的一樣嗎？

（預(yù)設(shè)：逐一說(shuō)滾動(dòng)或滑動(dòng)）

提問(wèn)：為什么同一個(gè)物體，它既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？物體的在斜面上的運(yùn)動(dòng)

方式可能跟什么有關(guān)呢？

（預(yù)設(shè)：物體形狀、放置方式）

提問(wèn)：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：同一個(gè)物體，滾動(dòng)比滑動(dòng)的速度更快）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）

［材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球

形、立方體、六棱柱、長(zhǎng)方體）、活動(dòng)記錄表］

1.不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（預(yù)設(shè)：正方體靜止不動(dòng)，六棱柱滑動(dòng)，球形滾動(dòng)，十二面體不動(dòng)，圓柱形

滾動(dòng)……）

2.物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？

（預(yù)設(shè)：有關(guān)系……）

四、拓展：斜面變高（預(yù)設(shè)12分鐘）

提問(wèn)：如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上乂會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

（預(yù)設(shè)：變快）

操作：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們將斜面高度二調(diào)，按剛才的實(shí)驗(yàn)操作再去觀(guān)

察一下物體的運(yùn)動(dòng)情況。

提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：1.原來(lái)靜止的物體變成滑動(dòng)，滾動(dòng)。2.原來(lái)滑動(dòng)的物體變成滾動(dòng)。

3.斜面越高、物體運(yùn)動(dòng)越快。）

總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來(lái)的科學(xué)課中我們將繼

續(xù)探索！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng)

:必.I.

5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

【教材簡(jiǎn)析】

前一課觀(guān)察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會(huì)掙止、

滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生

研究運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本課指向的是比較

相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，探索板塊的設(shè)計(jì)思路為：首先，告知不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)完相

同距離所需的具體時(shí)間，比較快慢；接著，在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)

快慢；最后，在同一條軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)

相同距離，所用時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層

深入的：激活經(jīng)驗(yàn)--限定長(zhǎng)度、同時(shí)運(yùn)動(dòng)一-限定長(zhǎng)度、秒表計(jì)時(shí)。

【學(xué)情分析】

人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的

概念和計(jì)算方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同

距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。本

課需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)

動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

科學(xué)思維

以運(yùn)動(dòng)會(huì)等日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)時(shí)間與距離之間的模型，解釋現(xiàn)象和

數(shù)據(jù)；基于獲得的方法和數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較與分類(lèi)、歸納與演繹的思維，建立數(shù)據(jù)

與解釋之間的關(guān)系。

探究實(shí)踐

應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；會(huì)利用秒表測(cè)量物體

的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

態(tài)度責(zé)任

愿意和同伴合作探究，能認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流討

論。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件

小組：直線(xiàn)跑道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速度不同）、秒表、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

1.出示汽車(chē)、自行車(chē)、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片

提出問(wèn)題：不同的物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，怎么比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？

（預(yù)設(shè)1：相同距離內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快慢；預(yù)設(shè)2：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快

慢）

二、探索：判斷運(yùn)動(dòng)的快慢

1.探索活動(dòng)1:動(dòng)物王國(guó)賽跑

（1）出示動(dòng)物王國(guó)的100米跑步競(jìng)賽成績(jī)的圖片。

（2）學(xué)生根據(jù)圖表，將動(dòng)物按照快慢排列名次。

（3）記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（提醒按從快到慢的順序填寫(xiě)動(dòng)物的編號(hào)和奔

跑100米所需的時(shí)間）。

（4）全班交流排序結(jié)果和排序方法。

（5）小結(jié)：六種動(dòng)物都奔跑100米（相同距離），所需時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)的快;

所需時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)的慢。

2.探索活動(dòng)2：比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢

（1）出示兩個(gè)不同的小球、兩條相同的軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或

圖片。

（2）提問(wèn)：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢？

（3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。

（4）完善比較方法：以軌道的最高處為起點(diǎn)，以軌道的最低處為終點(diǎn)，拿

著兩個(gè)小球擺放在起點(diǎn)處同時(shí)輕輕松手，讓它們自由滾落，觀(guān)察哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)到

終點(diǎn)。

（5）小組合作探究，比較小球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

（6）小結(jié)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，先到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)

間短，運(yùn)動(dòng)的快；后到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的慢。

溫馨提示：

①測(cè)量得到了不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該選擇哪一個(gè)數(shù)據(jù)呢？

②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小

排位居中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個(gè)數(shù)）等三種方法。

③在三年級(jí)階段，最適合學(xué)生的方法是取中位數(shù)，即先讓學(xué)生將3個(gè)數(shù)據(jù)按

大小排列，選擇排位中間的數(shù)。

3.探索活動(dòng)3：比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢

（1）出示兩個(gè)不同的小球、一條軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或圖片。

（2）提問(wèn)：在一條軌道上，怎么比較不同小球的運(yùn)動(dòng)快慢？

（3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。

（4）全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)小

球分別自由滾完這條軌道所用的時(shí)間，記錄下數(shù)據(jù)，再進(jìn)行比較。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（6）學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、研討：總結(jié)歸納

1.提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)

快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

四、小結(jié)

1.運(yùn)動(dòng)相同的距離：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

用時(shí)短運(yùn)動(dòng)快

用時(shí)長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)慢

6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

【教材簡(jiǎn)析】

本課是第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第6課，它與第5課一樣都是比較物體運(yùn)

動(dòng)的快慢。第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相

同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。本課探索板塊的設(shè)計(jì)思路與第5課相同。

本課有三個(gè)探索活動(dòng)，探究?jī)?nèi)容都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)

動(dòng)得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的。

在研討活動(dòng)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方

法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。

最后的拓展板塊，通過(guò)玩“追及跑”游戲，應(yīng)用本課的研究結(jié)果。再“比較

生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能

比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大

小。

【學(xué)情分析】

人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的

概念和計(jì)算方法，但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同

距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。學(xué)

生在第5課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)

展有一定幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

通過(guò)短跑比賽視頻，分析誰(shuí)快誰(shuí)慢，認(rèn)識(shí)到相同時(shí)間內(nèi)可通過(guò)運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)

短來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，即運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)匆慢。

科學(xué)思維

能基于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的測(cè)量，運(yùn)用對(duì)比、分析比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并通過(guò)

歸納概括出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

探究實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)中，能正確使用軟尺、秒表等工具，并準(zhǔn)確比較出同學(xué)間的運(yùn)動(dòng)快慢。

態(tài)度責(zé)任

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)量距離、計(jì)時(shí)、記錄等井然有序，同學(xué)間配合默契，能體會(huì)到

比較物體運(yùn)動(dòng)快慢帶來(lái)的樂(lè)趣。全班討論時(shí)，以事實(shí)為依據(jù)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)

解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離

長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。

難點(diǎn)：利用常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的

大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

龜兔賽跑的故事，我們?cè)鯓颖容^它們運(yùn)動(dòng)的快慢？

復(fù)習(xí)：在相同距離內(nèi)可以通過(guò)測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

提問(wèn)：

如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？

如果獵豹和羚羊一起奔跑，獵豹能追得上羚羊嗎？

教師小結(jié)：可以分別測(cè)出兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明物體

運(yùn)動(dòng)的越快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時(shí)間內(nèi)，只有羚羊跑的足夠遠(yuǎn)，

才能避免被獵豹捕殺。

二、科學(xué)探索：

探索一：給交通工具排序

1.出示“一小時(shí)內(nèi)6種交通工具通過(guò)的距離的圖表。

2.學(xué)生根據(jù)圖表，將6種交通工具按照快慢排列名次。

3.全班討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的排序方法和結(jié)果。（在相同時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)

不同物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。）

4.小結(jié)：在相同時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢。

運(yùn)動(dòng)的距離越短，運(yùn)動(dòng)的越慢；運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的越快。

探索二：從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線(xiàn)出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。

1.提問(wèn)：如果讓兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，你能比較出他們運(yùn)動(dòng)的快慢

嗎？

2.實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)兩名同學(xué)聽(tīng)口令從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線(xiàn)出發(fā)。行走時(shí)要用一只腳的腳

跟接另一只腳的腳尖，一步一步地往前走。聽(tīng)到第2次口令停止走動(dòng)。

(2)用軟尺分別測(cè)量運(yùn)動(dòng)的距離，記錄下來(lái)。

3.班級(jí)交流討論如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，分析哪些因素可作為判斷物

體運(yùn)動(dòng)快慢依據(jù)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.小結(jié)：從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線(xiàn)出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)，速度越

快。

探索三：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線(xiàn)出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。

1.出示兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)的圖片。提問(wèn)：兩名同學(xué)都沿著直

線(xiàn)行走，從不同地點(diǎn)出發(fā)，而旦出發(fā)時(shí)間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

2.學(xué)生討論交流可能性，并說(shuō)說(shuō)方法或者理由。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名同學(xué)、一名計(jì)時(shí)員兼測(cè)距員。各組分別在不同

地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)各組同學(xué)按自己所在位置進(jìn)行直線(xiàn)行走，計(jì)時(shí)員發(fā)令、計(jì)時(shí)10秒最終分

別記錄同學(xué)10秒后行走的距離。同學(xué)依然采取腳跟接腳尖的方法來(lái)行走。

(3)測(cè)距員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

4.小組討論如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，說(shuō)出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。

5.小結(jié)：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線(xiàn)出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn)，速度

越快。

三、研討交流

1.提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)短的方法來(lái)比較

運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)，物體運(yùn)動(dòng)的越快。

四、拓展

1.做“追及跑”游戲：兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道匕聽(tīng)口令起跑和

停止，其余同學(xué)測(cè)量并記錄運(yùn)動(dòng)距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。

思考：（1）游戲結(jié)果會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

（2）不同的情況下，如何進(jìn)行比較，判斷運(yùn)動(dòng)快慢？

2.生活中常見(jiàn)物體的速度

（1）我們發(fā)現(xiàn)利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的

大小。也就是說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)距離相同的情況下，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短，速度快；運(yùn)動(dòng)的時(shí)

間長(zhǎng)，速度慢。在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的情況下，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，速度快；運(yùn)動(dòng)的距離

短，速度慢。

（2）生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度

物體人重步自行車(chē)公交車(chē)汽車(chē)電鐵摩托車(chē)火車(chē)高速列車(chē)聲音光

300000000i

速度5m/s8m/s12m/s14m/s17m/s22m/s30m/s80m/s340m/s

km/s

1.6比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

7.我們的“過(guò)山車(chē)”

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體的運(yùn)動(dòng)有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和

在斜面上運(yùn)動(dòng)的方式。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察真正“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)，

聚焦分析“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作自己的“過(guò)

山車(chē)”。本課教學(xué)的核心內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車(chē)”過(guò)程和讓自己的“過(guò)山車(chē)”

初步完成測(cè)試，并對(duì)自己的“過(guò)山車(chē)”進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)，為下一節(jié)的真正測(cè)

試作準(zhǔn)備，這是一節(jié)典型的工程設(shè)計(jì)的課，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行工程設(shè)

計(jì)要求，可以按教師提供的材料進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中要充分考慮工程

成本核算，讓孩子們樹(shù)立起工程設(shè)計(jì)的初步概念。

教材共分3個(gè)部分。認(rèn)識(shí)過(guò)山車(chē)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)制作過(guò)山車(chē)和根據(jù)設(shè)計(jì)制作要

求進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的探索活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，主要目1勺是

規(guī)范的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；因此，教材通過(guò)

設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)三部分進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在具體制作時(shí)起到參考作用。

【學(xué)情分析】

對(duì)于“過(guò)山車(chē)”學(xué)生是比較熟悉的項(xiàng)目，很多孩子都曾經(jīng)坐過(guò)“過(guò)山車(chē)”，

也熟悉“過(guò)山車(chē)”的整體結(jié)構(gòu)。刺激、有一定的坡度、有彎道等特點(diǎn)，因此簡(jiǎn)

單的畫(huà)圖設(shè)計(jì)“過(guò)山車(chē)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不難，在設(shè)計(jì)時(shí)需要按教材的設(shè)計(jì)要

求，這是學(xué)生必須要遵循的原則。本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的“過(guò)山車(chē)”做到:

軌道總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上、要有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道并有坡度變化、小球滾動(dòng)中不

能脫軌和穩(wěn)固等特點(diǎn)，但在實(shí)際制作中由于三年級(jí)學(xué)生空間想象力不夠，可能會(huì)

出現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作出現(xiàn)偏差情況，在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中加以注意，要及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)

與制作間偏差，相信通過(guò)孩子們的努力會(huì)順利通過(guò)初試并優(yōu)化設(shè)計(jì)制作方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)觀(guān)念

工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。

科學(xué)思維

用發(fā)散和聚合思維的方式參與技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一

般方法。

探究實(shí)踐

根據(jù)已有材料，針對(duì)“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成

指定的任務(wù)；對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程

中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。

態(tài)度責(zé)任

愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成

就感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能合理設(shè)計(jì)和制作自己的一座過(guò)山車(chē)。

難點(diǎn)：制作過(guò)程中軌道鋪設(shè)及曲線(xiàn)軌道的調(diào)整。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺(tái)和2米長(zhǎng)的保溫塑料管、防撞條）、

小球、設(shè)計(jì)圖紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

1.PPT出示：公園里的過(guò)山車(chē)實(shí)物圖片。

提問(wèn)：過(guò)山車(chē)有什么特點(diǎn)？

（1）過(guò)山車(chē)由哪幾部分組成？

（2）過(guò)山車(chē)有哪些運(yùn)動(dòng)形式？

（3）過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

2.觀(guān)看過(guò)山車(chē)視頻，分析過(guò)山車(chē)特點(diǎn)

過(guò)山車(chē)由底座、直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、坡度等組成。

過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)有曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和在斜面上運(yùn)動(dòng)的方式。

過(guò)山車(chē)在坡度大的坡上上坡速度慢，坡度大的坡上下坡速度快。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道我們自己設(shè)計(jì)的“過(guò)山車(chē)”也要有直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、

坡度，同時(shí)底座要穩(wěn)固）

3.揭示課題：我們的“過(guò)山車(chē)”（板書(shū)）

二、探索：設(shè)計(jì)制作我們的“過(guò)山車(chē)”

探索一：設(shè)計(jì)我們的“過(guò)山車(chē)”

1.引導(dǎo)：今天我們自己來(lái)設(shè)計(jì)并建造一座“過(guò)山車(chē)”。那么同學(xué)們，如果讓

我們自己去設(shè)計(jì)一輛'?過(guò)山車(chē)"，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)設(shè)計(jì)？

引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：（1）我用什么材料來(lái)制作“過(guò)山車(chē)”呢？

（2）我的“過(guò)山車(chē)”整體設(shè)計(jì)成什么形狀？

（3）我準(zhǔn)備造幾個(gè)直線(xiàn)軌道？?jī)簜€(gè)曲線(xiàn)軌道呢？

（4）怎么制造坡度呢？

2.小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)前的討論并推薦一名工程設(shè)計(jì)師。

根據(jù)小組內(nèi)的意見(jiàn)，由工程設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“過(guò)山車(chē)”。

3.討論：選擇哪一種材料來(lái)制作呢？

（預(yù)設(shè)：根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)）

4.明確設(shè)計(jì)要求：（1）軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上。

（2）要有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道。

（3）軌道的坡度要有變化。

5.出示設(shè)計(jì)圖范例，指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法

（1）俯視圖當(dāng)上下線(xiàn)路有重疊時(shí)，下層路線(xiàn)可以不畫(huà)或用虛線(xiàn)表示；

（2）圖文結(jié)合，特殊位置加以說(shuō)明，箭頭表示運(yùn)動(dòng)路線(xiàn);

（3）可以畫(huà)完整過(guò)山車(chē)圖，“過(guò)山車(chē)”要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)要保持

封閉和連續(xù)。

6.學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖

7.學(xué)生反饋交流：由工程設(shè)計(jì)師介紹設(shè)計(jì)情況，其他成員補(bǔ)充說(shuō)明。

這一環(huán)節(jié)要求：小組間可以相互進(jìn)行提問(wèn)或設(shè)計(jì)情況解釋?zhuān)⑨槍?duì)其他組提

出修正建議。

探索二：制作我們的“過(guò)山車(chē)”

1.給出合格的過(guò)山車(chē)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上。

（2）要有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道。

（3）軌道的坡度要有變化。

（4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。

（5）整座過(guò)山車(chē)要穩(wěn)固。

2.提問(wèn)：搭建“過(guò)山車(chē)”時(shí)我們需要注意些什么呢？按照什么順序搭建更合

適？

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生知道盡量按照設(shè)計(jì)圖拼搭，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。為了省時(shí)高

效，建議從最低處的終點(diǎn)開(kāi)始搭建到最高處的起點(diǎn)。坡度的大小一定要邊拼搭邊

用小球檢測(cè)。）

4.學(xué)生搭建制作自己的“過(guò)山車(chē)”，小組內(nèi)工程設(shè)計(jì)師指導(dǎo)制作，其他成

員協(xié)同具體制作，對(duì)制作中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)告知設(shè)計(jì)師調(diào)整設(shè)計(jì)

探索三：展示各小組設(shè)計(jì)的“過(guò)山車(chē)”

1.初步展示評(píng)價(jià)：制作完成“過(guò)山車(chē)”后，小組內(nèi)先進(jìn)行初步測(cè)試，檢驗(yàn)“過(guò)

山車(chē)”整體的穩(wěn)固性，并嘗試用小球進(jìn)行檢測(cè)。

（預(yù)設(shè)：要按照教材設(shè)計(jì)和制作“過(guò)山車(chē)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，測(cè)量長(zhǎng)度、檢查軌

道情況、坡度等。）

四、拓展：展示評(píng)價(jià)“過(guò)山車(chē)”及調(diào)整修正

［材料準(zhǔn)備：制作完成“過(guò)山車(chē)”、秒表、小球、細(xì)線(xiàn)、軟尺］

1.由幾個(gè)小組上來(lái)進(jìn)行展示，先測(cè)量“過(guò)山車(chē)”的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)試比賽。

2.其他小組同學(xué)提問(wèn)。

3.對(duì)運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提出修正建議。

4.小結(jié)：通過(guò)初步測(cè)試結(jié)果和其他同學(xué)的建議，小組內(nèi)設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行優(yōu)化

調(diào)整，為下一課準(zhǔn)備真正測(cè)試做準(zhǔn)備。

(預(yù)設(shè)：評(píng)比活動(dòng)中要考慮各個(gè)小組制作“過(guò)山車(chē)”的實(shí)用性和成本核算。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7.我們的“過(guò)山車(chē)”

過(guò)山車(chē)：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和斜面上的運(yùn)動(dòng)

合格的過(guò)山車(chē)標(biāo)準(zhǔn)：

設(shè)計(jì)圖

(1)軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上。

(2)要有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道。

(3)軌道的坡度要有變化。

(4)小球能滾完全部軌道，不能脫軌。

制作

(5)整座過(guò)山車(chē)要穩(wěn)固。

8.測(cè)試“過(guò)山車(chē)”

【教材簡(jiǎn)析】

本單元以物體的運(yùn)動(dòng)為研究主題，在第1-6課逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的位置、

運(yùn)動(dòng)形式及運(yùn)動(dòng)的快慢等，在第7課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)“過(guò)山車(chē)”并且

完成了評(píng)價(jià)。《測(cè)試“過(guò)山車(chē)”》是教科版三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元第8

課，本課作為本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生利用自制的“過(guò)山車(chē)”，從物體的位

置、運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)、運(yùn)動(dòng)的快慢這三方面對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧。同時(shí)，本

課也要求學(xué)生在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化改

進(jìn)。

本課的設(shè)計(jì)思路是：以觀(guān)察、測(cè)量、比較“過(guò)山車(chē)”上小球的運(yùn)動(dòng)為主線(xiàn)開(kāi)

展探索活動(dòng)一一借助方位盤(pán)和軟尺描述小球的位置、觀(guān)察和描述小球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)、

利用秒表和軟尺等比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，在活動(dòng)和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單

元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【學(xué)