人教版歷史與社會九年級下冊第五單元 冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成教學設計

人教版歷史與社會九年級下冊第五單元冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成教學設計主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成”為主題，通過人教版九年級下冊第五單元內(nèi)容，引導學生了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景、兩極格局的形成及其影響。課程設計緊密結合教材，以歷史事實為基礎，運用圖片、視頻等多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提升學生時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。通過學習冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成，引導學生理解國際關系中的矛盾與沖突，增強學生的全球意識和國家觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的背景和過程。

2.兩極格局對世界格局和各國發(fā)展的影響。

難點：

1.理解冷戰(zhàn)時期國際關系的復雜性。

2.分析兩極格局對世界歷史發(fā)展的深遠影響。

解決辦法：

1.通過歷史資料和圖片展示，幫助學生直觀理解冷戰(zhàn)時期的國際關系。

2.采用小組討論和角色扮演等活動，引導學生深入探討冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程。

3.結合案例教學，引導學生分析兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響，提高學生的歷史思維和分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體展示，清晰介紹冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成背景。

2.通過小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)時期國際關系的復雜性，提高學生分析問題的能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的政治人物，體驗不同角色的決策過程。

4.運用案例分析，引導學生深入理解兩極格局對世界歷史的影響。

5.利用地圖和圖表等教學媒體，幫助學生建立時空觀念，理解冷戰(zhàn)時期的世界格局演變。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過播放冷戰(zhàn)時期的新聞片段，引導學生思考當時的世界格局。

2.回顧舊知：提問學生關于二戰(zhàn)后世界格局變化的相關知識，回顧美蘇兩極格局的初步形成。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹冷戰(zhàn)時期的歷史背景，包括戰(zhàn)后國際關系的緊張局勢。

b.詳細講解冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程，包括杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等事件。

c.分析冷戰(zhàn)時期兩極格局的特點，如軍事對峙、意識形態(tài)對立、經(jīng)濟競爭等。

2.舉例說明：

a.通過展示冷戰(zhàn)時期的美蘇爭霸案例，如古巴導彈危機，讓學生了解冷戰(zhàn)時期的緊張局勢。

b.分析冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響，如歐洲分裂、非洲獨立運動等。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，討論冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界格局的影響。

b.引導學生思考冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成原因，以及其對中國和世界的影響。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生根據(jù)所學知識，制作冷戰(zhàn)時期的世界格局地圖。

b.讓學生以小組為單位，編寫一個關于冷戰(zhàn)時期的歷史劇本，展示兩極格局下的國際關系。

2.教師指導：

a.對學生的地圖制作進行指導和評價，強調地圖的準確性和完整性。

b.對學生編寫的歷史劇本進行點評，引導學生關注冷戰(zhàn)時期的歷史背景和人物。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成及其影響。

2.引導學生思考冷戰(zhàn)時期兩極格局對當今世界格局的啟示。

五、作業(yè)布置

1.請學生課后查閱資料，了解冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響。

2.請學生以冷戰(zhàn)時期的歷史事件為主題，撰寫一篇歷史小論文。教學資源拓展一、拓展資源

1.冷戰(zhàn)時期的國際關系：收集有關冷戰(zhàn)時期國際關系的書籍、文章和紀錄片，如《冷戰(zhàn)風云》、《冷戰(zhàn)史》等，以豐富學生對冷戰(zhàn)時期國際關系的了解。

2.冷戰(zhàn)時期的重要事件：整理冷戰(zhàn)時期的重要事件，如古巴導彈危機、柏林墻建立、越南戰(zhàn)爭等，通過詳細資料和圖片展示，讓學生深入理解這些事件對冷戰(zhàn)格局的影響。

3.冷戰(zhàn)時期的科技發(fā)展：搜集冷戰(zhàn)時期科技競賽的相關資料，如太空競賽、核武器競賽等，展示冷戰(zhàn)時期科技發(fā)展對世界格局的影響。

4.冷戰(zhàn)時期的藝術與文化：收集冷戰(zhàn)時期不同國家的藝術和文化作品，如電影、音樂、繪畫等，讓學生了解冷戰(zhàn)時期不同國家的文化特色和社會風貌。

二、拓展建議

1.鼓勵學生閱讀與冷戰(zhàn)時期相關的歷史書籍，如《冷戰(zhàn)史》、《冷戰(zhàn)時期的美國》等，以加深對冷戰(zhàn)時期歷史背景和事件的了解。

2.組織學生觀看冷戰(zhàn)時期的紀錄片，如《冷戰(zhàn)風云》、《古巴導彈危機》等，通過視聽資料感受冷戰(zhàn)時期的緊張局勢。

3.建議學生參與歷史劇的排練和演出，通過角色扮演的方式，體驗冷戰(zhàn)時期不同角色的心態(tài)和決策過程。

4.引導學生關注冷戰(zhàn)時期科技發(fā)展的歷史，了解科技競賽對冷戰(zhàn)格局的影響，如太空競賽、核武器競賽等。

5.組織學生參觀冷戰(zhàn)時期的博物館或歷史遺跡，如柏林墻遺址、冷戰(zhàn)博物館等，通過實地考察，感受冷戰(zhàn)時期的氛圍和影響。

6.鼓勵學生撰寫關于冷戰(zhàn)時期的歷史小論文，如分析冷戰(zhàn)時期某一事件對世界格局的影響，提高學生的歷史分析能力。

7.建議學生參與冷戰(zhàn)時期的藝術與文化研究，了解不同國家的文化特色和社會風貌，增強學生的文化素養(yǎng)。

8.鼓勵學生參加歷史知識競賽或辯論活動，通過與他人交流，提升自己的歷史知識水平和思辨能力。

9.建議學生關注冷戰(zhàn)時期的歷史人物，如杜魯門、赫魯曉夫、肯尼迪等，了解他們的生平和重要事跡，從而更好地理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景。

10.鼓勵學生參加歷史興趣小組或社團，與志同道合的同學一起探討冷戰(zhàn)時期的歷史問題，共同提高歷史素養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和參與討論的積極性。

-評估學生的注意力集中程度，以及是否能夠跟上教學進度。

-記錄學生的課堂紀律，如是否遵守課堂規(guī)則，是否尊重他人發(fā)言。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、提出有見地的觀點、傾聽他人意見和有效溝通。

-評估小組討論的成果，如是否能夠達成共識、是否能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對冷戰(zhàn)時期兩極格局形成背景、過程和影響的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和論述題，以全面考察學生的知識理解和分析能力。

-根據(jù)測試結果，分析學生在哪些知識點上存在困難，以便在后續(xù)教學中進行針對性輔導。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，相互學習，共同進步。

-通過自評和互評，幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，提高自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的正面反饋，如表揚學生的積極參與和正確回答。

-對于學生的不足之處，給予具體的指導和建議，如指出錯誤的原因，并提供改進的方法。

-通過評價與反饋，幫助學生建立自信，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-定期與學生家長溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，共同關注學生的成長。

6.教學反思：

-教師在課后進行教學反思，總結本節(jié)課的教學效果，分析教學過程中的成功之處和需要改進的地方。

-根據(jù)教學反思，調整教學策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，以提高教學質量和學生的學習效果。

7.學生滿意度調查：

-在課程結束后，進行學生滿意度調查，了解學生對教學內(nèi)容的接受程度和對教學方法的評價。

-根據(jù)調查結果，調整教學方法和內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求。教學反思與總結嗯，這節(jié)課結束了，我坐在講臺上，心里還是有點小小的感慨。首先，我想說的是，這節(jié)課我覺得整體上還是不錯的。學生們對于冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在討論和互動中展現(xiàn)出了不少思考。

我注意到，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放了一些冷戰(zhàn)時期的新聞片段，這個方法似乎挺有效，孩子們一下子就被吸引進來了。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于那個時代的背景知識還是有點模糊，所以我在講解過程中，特意花了一些時間來回顧和梳理，希望他們能有一個清晰的脈絡。

在講授新知的時候，我盡量用了一些具體的例子，比如古巴導彈危機，這樣孩子們更容易理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于這些歷史事件的細節(jié)掌握得還不夠，所以我覺得在接下來的教學中，我需要更加注重細節(jié)的講解，讓他們能夠更加全面地了解歷史。

至于小組討論，我覺得這個環(huán)節(jié)孩子們參與得挺積極的，他們能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽別人的意見。不過，我也注意到，有時候討論可能會有些偏離主題，所以我可能需要在小組討論之前設定一些明確的討論框架，引導他們更加深入地探討問題。

隨堂測試的結果也讓我有些意外，有的孩子對于一些基礎知識的掌握還是不夠扎實。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的鞏固，不能只追求表面的熱鬧。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解過程中可能有些語速過快，導致一些孩子反應不過來。還有，我在課堂上可能沒有足夠的時間去關注每一個孩子，有些孩子可能在參與度上有所欠缺。

接下來，我會針對這些問題進行改進。比如，我會準備更加詳細的教學計劃，確保每個環(huán)節(jié)都能夠有序進行；我會適當放慢語速，確保每個孩子都能跟上教學的節(jié)奏；我也會在課堂上更多地關注每一個孩子的表現(xiàn)，確保他們都能參與到教學中來。重點題型整理1.題型：簡述冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的背景。

答案：冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的背景主要包括：二戰(zhàn)后美蘇兩國實力的對比、美蘇在意識形態(tài)上的對立、冷戰(zhàn)政策的推行、北約和華約的建立等。

2.題型：列舉冷戰(zhàn)時期兩極格局形成過程中的重要事件，并簡述其影響。

答案：冷戰(zhàn)時期兩極格局形成過程中的重要事件有：

a.杜魯門主義：標志著美蘇冷戰(zhàn)的開始，加劇了美蘇之間的對立。

b.馬歇爾計劃：美國通過經(jīng)濟援助，鞏固其在歐洲的地位，間接對抗蘇聯(lián)。

c.北約和華約的建立：分別以美國和蘇聯(lián)為首的軍事集團，加劇了冷戰(zhàn)時期的軍事對峙。

d.古巴導彈危機：冷戰(zhàn)時期美蘇最接近核戰(zhàn)爭的一次危機，凸顯了美蘇之間的緊張關系。

3.題型：分析冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響。

答案：冷戰(zhàn)時期兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響有：

a.加劇了世界局勢的緊張，使得世界長期處于動蕩不安的狀態(tài)。

b.推動了世界格局的多極化趨勢，為后來的國際關系發(fā)展奠定了基礎。

c.促進了科技和軍備競賽，加速了人類科技的發(fā)展。

d.間接影響了非洲、亞洲等地區(qū)的獨立運動，使得一些國家在冷戰(zhàn)時期選擇站在美蘇一方。

4.題型：比較冷戰(zhàn)時期兩極格局下的美國和蘇聯(lián)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的差異。

答案：冷戰(zhàn)時期兩極格局下的美國和蘇聯(lián)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的差異有：

a.政治體制：美國為資本主義國家，蘇聯(lián)為社會主義國家。

b.經(jīng)濟體制：美國實行市場經(jīng)濟，蘇聯(lián)實行計劃經(jīng)濟。

c.軍事力量：美國擁有強大的軍事力量，蘇聯(lián)也在軍事上與美國展開競爭。

d.意識形態(tài)：美國倡導自由、民主、人權等價