《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。

3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么

聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是一一（風(fēng)聲）。

師：對?。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？

生自由回答。

師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》

（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。

師：當(dāng)你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）

師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就

來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風(fēng)？20他們是怎樣動腦筋:?巴風(fēng)

畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，

請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

2、檢查生字詞。

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？

（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

三、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、小組代表匯報。

（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀.互相說

說。（相機演示課件，相機板書）

（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有

風(fēng)？請說出你的理由好嗎？

（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真

了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也臧在你的朗讀里。（生再讀體會）

（4）剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告

訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）

小結(jié)：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)

的。

四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗。

1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）

仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。

出示句子：

（1）李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”

（2）丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?/p>

（3）小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

（指名讀，齊讀。）

2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。

這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注

意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來

畫風(fēng)的’，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更

多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中

呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人

們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可

以畫些什么呢？一起來說說看.（學(xué)生發(fā)揮想象并問答）

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

（能!）

師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫

下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作

畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)

畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱

們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生

說）

6、小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就

一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪

些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻

翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、會認生字、會寫生字。

2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

2課時。

第一課時

一、激趣引入

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

師：平時小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很

冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……）

師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：

畫）今天我們要學(xué)的課文就是：15、畫風(fēng)（生齊讀課題）

二、初讀感知

學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧?。ㄕn件出示:

文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰

呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學(xué)生自己拼讀音節(jié)）

2、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀

其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、

藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。

四、學(xué)會寫的字

1、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件

呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

2、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。

（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）

3、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個

“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

4、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在

田字格中范？“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

5、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”.這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要

注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，了解大意

1、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大

家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請

教一下旁邊的'小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

2、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指

名談）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了7個生字，還會讀、

會認、會用、會寫了12個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么

事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火

車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課

題）

二、根據(jù)課題質(zhì)疑

小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？

（誰在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們

畫得好嗎？...）

同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們己

經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解

決：他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖說圖理解文意

1、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交

流吧！

2、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這

三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀

2?8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生

默讀）

3、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠

標出現(xiàn)小作者的名字。）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫

你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家

一起來讀一讀。

課件出示：

⑴你喜歡誰的畫？

（2）他的畫上畫了什么？

⑶從哪兒可以看出有風(fēng)？

下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說

哪幅。

5、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放

大這些畫）

⑴趙小藝的畫:

（生說）

師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

（同時板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的

圖？（課件回到三幅圖）

（2）陳丹的畫：

（生說）

師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時板書：小樹

彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的

小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什

么？

你是從哪一點感受到的？（突出“彎彎的”；

原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

（3）宋濤的畫：

（生說）

（師板書：雨絲斜）

6、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告

訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄

明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老

師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名

表演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。

（生上臺讀）

7、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連

起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小

藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課

文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓(xùn)練

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）

來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會

更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河

邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻

動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了?！?/p>

同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

2、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫

得又快又好？。（生畫，師放錄音）

3、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？

那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解

到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下

去。

課件展示：風(fēng)兒吹來了，O（學(xué)生自己寫話）

4、展示學(xué)生所寫的句子。

五、總結(jié)

小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己

也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東

西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵

一下自己吧！

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

一，教材簡析

這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小

故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)

慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。〃畫風(fēng)〃這個題目引起了課文中的小朋友

思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，

互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

二，教學(xué)目標

1、會認7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

三，教學(xué)理念

1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁?！ㄉ罴唇逃?，教育即生活。〃讓生活走進學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認識世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生

活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。

2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí).以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓

學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐

中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，

把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑，思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹

立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。

四，學(xué)情分析

學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對風(fēng)特別熟

悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體

會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)

會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂

趣。

五，教學(xué)設(shè)計

（-）課前活動，激發(fā)興趣

1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡

笑。請學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。

2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。

［我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生

活世界，既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活

的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦

筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。］

（二）揭示謎底，引入新課

1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。

2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的

［我是這樣想的：活動會使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自

然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的

理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。］

（三）質(zhì)疑解難，自主探究

1、自由誦讀課文。

2、同桌讀，前后桌讀。

教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音.

3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么

4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價。

關(guān)注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解

也不同，尊重個體的體驗。

5、小結(jié)。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有

風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么

我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，

積極思考。

［如此設(shè)計，是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中獨特的‘情感體驗。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體

驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨

創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。］

（四）、朗讀感悟，體驗情感

1、出示三個頭像，說說他們的名字。

學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如〃我叫趙小藝，我

在……（干什么）、〃

2、鼓勵學(xué)生與〃它〃交朋友，同時引導(dǎo)讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系

身邊同學(xué)的名字來認識。

［這樣的設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，

在〃交朋友〃中學(xué)習(xí)體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能

力，以及口語表達能力。］

3、練習(xí)對話，開展爭做文中小朋友的活動。

①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。

②自由組合練對讀。

③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范，指

導(dǎo)。

〃誰能畫風(fēng)〃要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒：陳丹說〃誰

也畫不出來〃時，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說〃我能〃時，應(yīng)該是非常自信，高

興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；〃我也會畫風(fēng)了〃〃我還能畫〃等句子要帶驚

喜，興奮的心情，用自信，肯定的語氣讀。

5、表演，示范朗讀。

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵學(xué)生根據(jù)

自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的

興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，勤于動手，獨立

思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。］

（五）留意生活，描繪美景

1、回憶刮風(fēng)的景象。

2、動手畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3、課外拓展。

還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么請你把

自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。

［我的設(shè)計意圖是：語文具有很強的實踐性，通過實踐活動，給學(xué)生一個廣

闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)

慣。］

六，教學(xué)反思

對于本課時的教學(xué)設(shè)計，我認為課前準備活動非常貼切學(xué)生的生活實際,

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新

課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂

氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個別市導(dǎo)，這也是一個成功的環(huán)

節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的〃自我介

紹〃可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指

導(dǎo)。

點評：

〃架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁〃是本課教學(xué)設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班

學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對風(fēng)特別熟悉這一實際，她在課前就以

謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到

教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計，確實令人耳目一新。教學(xué)目標如何落實，

有吳老師這一設(shè)計，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)

了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用〃各種場合學(xué)語文，用語

文，提高學(xué)生的語文能力〃這一新課程理念。

本教學(xué)設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學(xué)生自主參與，合作交

流這一新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計是采

用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相

評價補充，學(xué)生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的

基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思

考，去感悟，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

一、教學(xué)目標設(shè)計：

（1）學(xué)會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能

力，（8）嘗試進行探究性閱讀。

二、教學(xué)重點難點分析：

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊

知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

三、教學(xué)對象分析：

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生

對自然的感受己經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛

畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為

基本理念：

（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

五、教學(xué)媒體設(shè)計：

（1）多媒體課件，（2）交互式絡(luò)教室。

（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨立或

與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？——看不見它影

子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰

明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。

風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，

好嗎？

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許

多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家

齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的

小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，

老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在

的句子多讀兒遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)

和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2）細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，

你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，

火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好

辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能

用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中作最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學(xué)文。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你

再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件

什么事？（說的很完整。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想

你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為

她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的,風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)

來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小

藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的

語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加

上了動作！

（2）喜歡李衛(wèi)。

因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？

畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫

風(fēng)的句子嗎？

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再

試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹.

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來

讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師

找還沒回答問題的同學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨

絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角

色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結(jié),

李衛(wèi)、丹?丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你

們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物

來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，

表達的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接

受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰

的收獲最大。

七、版書設(shè)計：

畫風(fēng)

小藝李衛(wèi)丹丹

小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫

課后反思和自我評價

1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀

察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使

教學(xué)有了很高的升華C

2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)

了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能

力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成

果及時修改，提高作品質(zhì)量。

4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交

流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)

課文。

5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識，暢所欲言，闡

發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生本事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

學(xué)習(xí)目標

1、認讀生字詞

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，

遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)過程:

課前活動：

師：這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句?，F(xiàn)在我

們展示一下，好嗎？

可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個說幾個。

先展示詞語后展示句子。

一、聽記導(dǎo)入：

師：看來，大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少?，F(xiàn)在，老師說一段

描寫風(fēng)的話，請大家仔細聽，聽后回答問題：

1、聽老師說句子：

春天的風(fēng)，夏天的風(fēng)，秋天的風(fēng)，冬天的風(fēng)。

2、指名回答、補充，然后出示原文，齊讀。

春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)悶熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷.

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān)，題目是一一齊答。板書課題：（畫

風(fēng)）

二、交流展示

師：昨天我們進行了預(yù)習(xí)，下面，我們進行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大

屏幕：

1、屏幕出示：

交流展示

（1）小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標畫情況，錯誤的訂正，沒標畫的補

上。

（2）小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認讀情況。

（3）小組長帶領(lǐng)本組成員交流認字情況。

（4）組內(nèi)互相交流擴詞、說話情況。

師：根據(jù)以上這四個步驟，現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧！

2、組內(nèi)交流（師巡回指導(dǎo)）

3、班內(nèi)展示：指小組展示自然段和生字詞的標畫情況；指小組展示讀詞情

況；指小組展示認字情況；指小組展示擴詞、說話情況。

師：生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢？請開始交流展示。

4、屏幕出示：

交流展示：

小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文，達到不添字、不漏字、不讀錯字、不回

讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。（一人讀，其他人專心

聽，也可以小聲跟讀）

（老師有目的地深入到二三個小組了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題

之后針對問題進行指導(dǎo)）

5、指小組來展示讀課文情況

師生評價

三、質(zhì)疑釋疑

師：這篇課文題目是“畫風(fēng)”，看到題目，你想知道哪些問題？

四、主題訓(xùn)練

（一）理解感悟課文，練習(xí)說話

1、這篇課文講了誰干什么的事？

2、他們都是怎么畫風(fēng)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子，再說一說，那一個

詞讓你感到有風(fēng)了？

（先自己批畫，在小組交流。老師巡回指導(dǎo)）

3、誰來匯報？

甲：趙小藝是這樣畫風(fēng)的一一“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在

空中飄著。”飄這個詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著

重號。

乙：“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！鞭D(zhuǎn)這個詞讓我感受

到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。

丙：陳丹是這樣畫風(fēng)的-------她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從

“彎彎”這個詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。

T：宋濤是這樣畫風(fēng)的-------宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了

幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著

重號。

大屏幕同時出現(xiàn)這四句話:

(1)只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風(fēng)車

的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

(2)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

(3)她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

(4)宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了兒片烏云，又畫了幾條斜斜

的雨絲。

3、誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指

名、齊讀、賽讀等多種形式。(

4、練習(xí)說話

風(fēng)都臧在哪兒了呢？你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)壬一吹—了，風(fēng)藏—

里”這樣的'句式說一說嗎？

師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下

你們共同的杰作吧！

5、讀小詩

風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄著的里。

風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)臧在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)臧在斜斜的雨也里。

風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車里。

6、分角色朗讀課文

(1)這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，留心觀察生活，都用自己的方法

畫出了風(fēng)，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友，分角色有感情地

把課文朗讀一下呢？現(xiàn)在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。

(2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

(3)哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果？(師生評價〉

五、拓展延伸

1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？先自己思考一

下，然后我們來一個電話練習(xí)。

老師：你想怎么畫風(fēng)?

學(xué)生：

2、拾貝殼：交流積累的好詞和短語

幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎

的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

教學(xué)目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學(xué)重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法.

教學(xué)準備：

多媒體課件圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒

見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是

什么呢？（風(fēng)）

2、你都知道哪些風(fēng)？（生自由說：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動

作來表現(xiàn)。）

3、看不見、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋

友畫風(fēng)的故事。（板書課題，齊讀。）

過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任

務(wù)呢！

4、出示學(xué)習(xí)目標，指名讀

大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任

務(wù)哦！

第一站：我會認’“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著

這份自信和智慧進入學(xué)習(xí)的第一站吧！

二、自學(xué)導(dǎo)航一

1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認”的生字。

方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風(fēng)，用一一畫出他們的名字。

方法：自己完成。

（一）小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

（二）匯報展示

I、小組派代表交流識字方法.

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到

了小朋友的名字中了，你認識嗎？

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）

師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風(fēng)呢?看，這三個小朋友也來到

了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學(xué)習(xí)的第二站吧！

三、自學(xué)導(dǎo)航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的'?用曲線畫出描寫他

們畫風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風(fēng)來了，風(fēng)把一